生態美育對幼兒園美術教育的意義分析

李小栓 姜夢瑤

摘要：《綱要》中指出，教師對幼兒開展生態藝術教育的探索與研究活動，應當利用生態原材料，展開“變廢為寶”教育活動，引導幼兒在自由的生態空間中，能夠通過探究、創意、幻想、將內在的童真與靈性展現出來，從而實現藝術教育的改良。

關鍵詞：生態美育;幼兒園;美術教育

引言

幼兒天生具有靈性，幼兒們在對自然的探索的過程中，更喜歡親近自然生態中的小草、花朵樹木、等動植物，在接觸自然中，去了解自然界中各種各樣好奇、新鮮的事物。藝術教育的本質就是培養尊重幼兒的個性，在學習活動中去釋放幼兒的天性，讓幼兒能夠在藝術活動中收獲體驗，感受自然萬物，從而培養出幼兒的藝術感與創作能力。幼兒在美術創作的過程中，有獨特的審美視角，具備個性化思維，創作出更多，具有可持續發展理念的生態美術作用，也能在思想上與藝術作品中，體現出人與自然和諧發展追求。教師應基于幼兒此種特性開展相應教育活動。

一、生態教育的必要性

隨著社會經濟的不斷發展，導致污水污氣，亂砍濫伐現象大量出現，讓生態出現了嚴重的問題。如何處理好人與自然，人與社會之間的生態平衡問題愈加重要。幼兒教師在針對幼兒開展教育活動時，應當關注幼兒的精神生態構建，能夠將大自然的可持續發展理念，從小植入幼兒的思想中，引領幼兒對生態問題的關注，從物質層面上升到精神教育層面，讓幼兒教育充滿朝氣與活力。

二、國家政策發展方針要求

國家政策在大的發展方針上，對生態環境的問題得到了高度的重視，并且制定了一系列的方針，但是隨著社會的不斷發展，人們的生活水平與思想覺悟的提升，很多人更愿意以長遠的眼光去看待問題，呼吁教育工作中要加大生態教育的開展力度，更高層次地實施生態教育工作。也正是因為生態教育的理念深入，生態美育教學活動由此開展，它已經成為生態教育中非常重要的環節，尤其對于廣大幼兒群體來說，在接受教育的初步階段，接受生態美育教育，可以讓幼兒從小樹立生態意識，在美術作品創作時，能夠牢記這一點，從而可以站在生態美育審美的視角，去看待社會和人類自然的和諧生存問題，提升生態審美素養，構思出人與社會和諧發展的作品，通過作品來傳播正能量、弘揚社會主義核心價值觀的，體現出教育的價值。

三、生態美育的核心重在體現出人與自然和諧統一

2022年春晚，央視以《只此青綠》獲得大眾的爆量點評。這部舞蹈作品是以18歲的少年創作的千里江山圖為背景，其中，就是構建了人與自然和諧相處的美好場景，從創作靈感來看，在年輕化的思維中，很多人理想的生活場景便是，綠樹成林、山脈相連、碧水青山，鳥語花香。這種生態美育的理念與少年內心對于美好世界的追求與期盼如出一轍。針對幼兒開展生態美育主題教育，可以更好地豐富幼兒的美術思想，促進幼兒身心和諧發展。可以讓幼兒在普通美育的基礎上不斷深化，在美術作品更好地體現出幼兒作品的人文性和情感性。

四、生態美育的特點

（一）教學的生動性

生態美育教育常規性的生態教育和生命教育具有一定的差距。它在表現形式上具有獨特的性質和特點，生態美育更加重視作品中體現出的人類關愛和人文情懷，強調人與人人與自然的和諧相處。而不是單一的理論方式的教育形式。

（二）生態教育的靈活性

生態美育的教學方式更加的靈活生動，生態教育的特點是以體驗為主，讓幼兒通過視覺去感受事物的形象，通過引導幼兒觀察欣賞生態中的美的方式，體驗生命的真善美，從而來打動幼兒，培育幼兒的審美能力，讓幼兒的審美意識因接受生態教育而產生潛移默化的影響，更好地激發幼兒的審美興趣，啟迪愛的智慧，讓幼兒終身受益。

（三）人文情感性

生態美育教學，是基于人在生存的過程中，對生態的看法，開展美育教育，是為了提升人的生存境界。其能夠在生存中以一種更加宏觀、貼近人與自然生活本質的教育，對人類看待與自然的關系有很大的影響，更加重視在生態美育教學中，塑造人文精神，培養人與自然共存的意識，激發人類在生存中，可以審視自然，研究自然，探索自然的奧妙，又能夠在發展中體現出人文情感的教育理念。

（四）和諧統一性

中國的傳統文化中有一個非常突出的理念，則是講究“天人合一”這句話說的意思是人類要敬畏自然，尊重自然，能夠與天地共存，這與習主席提出的人類命運共同體的理念相一致。生態的生存基礎，就是它自身的和諧性，而美育的核心就是在尊重生態原貌的前提下，去審視自然的美，能夠在生活的過程中，讓人們感受到生態美的愉悅感受，認識到生態和諧的積極意義，能夠更加積極地去維護世界的和平，從可持續發展的理念去看待問題，讓更多的幼兒在發展的過程中，能夠享受藝術的美，同時提升審美修養，以此來啟迪幼兒們對大自然的美好事物充滿向往與憧憬，讓幼兒成為一個有擔當、有愛，有社會責任之人。

五、生態美育對幼兒園美術教育的意義

生態問題，是國家關注的重點問題，人們對于生態破壞所造成的危害，非常恐懼，也對未來人們生活的環境，充滿了擔憂，重視生態理念，關注生態教育，培養下一代的生態意識，刻不容緩，教育工作者應當幼兒教育啟蒙階段開始，讓幼兒教育可以從初級就認知上，就能夠形成強烈的生態保護理念。

當幼兒園在倡導使用生態化的教育理念開展教學時，會引導教師在教學的過程中，能夠將生態教育理念，視作是一項重要的教育工作。這種人文性較強的教育理念，更容易引領幼兒可以朝著積極健康等心態去發展，也能夠在學習活動中形成一種與教師平等相處的思維方式，在這個過程中，可以促使師生與幼兒之間的共同參與，更加的利于幼兒的發展。

從幼兒層面來看，很多幼兒在創作的過程中，思想與意識，很少會關注到生態這么大的問題，從自然界去找創作靈感，但是在生態美育理念影響之下，越來越多的幼兒會將關注點放在自然界的山水、河流、草木、山脈等，這個教育環節會激發出幼兒的創新意識，讓幼兒將自己的長久以來，對自然萬物的所思所想，通過繪畫的方式呈現出來。

總結：生態美育是將生態教育與美術教育結合起來，在美術教育中體現生態文化理念，關于生態美育的優點舉不勝舉，對于教師而言，有利于提升教師的美育內涵，開闊教師的美育維度，從幼兒而言，可以激發幼兒的想象力與創新思維，讓幼兒從小能夠在思想中種下，尊重自然，愛護自然的種子，可以更好地樹立環保意識。

參考文獻：

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