新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究

閆松霞

摘要：語文是高中教學的基礎學科，在新的高考環境下，高中語文的考試內容和能力測驗都發生了很大的變化，要讓高中生更好地適應新的高考環境，就必須改變高中語文的教學策略。為此，文章對新高考時代下語文教學策略的變革進行了簡要的分析，并對新高考時代下高中語文教學策略進行了分析。

關鍵詞：新高考;高中語文;教學策略

前言

在素質教育持續推進的背景下，為了培養適應社會需要的高質量人才，我國的高考體制也相應地進行了改革。隨著新的高考體制改革，高中語文教師必須與時俱進，創建新型高中語文教學方式，順應新高考的趨勢。

一、高中語文教學存在的問題

（一）突出的應試教育，忽略了素質的培養。高考對于學生的學業乃至人生的發展具有重大的影響，其重要性是顯而易見的。高中是學生在學業上最難熬的一段時間，也是一個很大的挑戰。不管是老師，還是學生，都要承受很大的壓力。在應試教育背景下，許多高中都在強調高考的重要性，不關注學生的綜合素質，導致有些學生只會死板地應用理論知識，缺乏實踐能力，影響其整體學習效果。

（二）教師主觀意識較強，忽略了學生的主體性。在過去的語言教學中，老師的主觀性比較強，主要表現為在老師的主觀意愿指導下，學生處于被動的學習狀態，難以發揮主動性。同時，師生之間的交流效果也很難得到提高，沒有充分考慮到學生的實際學習狀況和需求，這就使得老師在制定方案、設計任務、布置作業時沒有掌握好，不僅加重了學生的作業負擔，而且還會加重學生對學習的反感，從而使學生產生厭學心理，對高考十分不利。

（三）教學方式單一，教學手段不夠靈活。面對高考的壓力，老師和學生都承受著很大的壓力，有的時候，老師為了完成自己的任務，忽略了學生的興趣，忽略了他們的人格發展，造成了很大的影響。要解決這一問題，教師要轉變傳統的單一化教學模式，尋找多樣化、有趣的教學方法，以適應不同的學生的學習需求。

二、新高考背景下高中語文教學改革的具體對策

（一）對新高考進行深入分析，提高教師自身專業素養

在中國的傳統教學中，教師占主要地位。課堂教學變成了一個單向的教學流程，在中文教學中，對學生語文的學習存在著消極的影響。新一輪的教學改革，強調了以學生為中心的教學。在新高考的背景下，以“學生”為核心的全面素質教育成為當務之急。所以，高中語文教師應從自我轉型、進一步優化教育觀念、深化高考改革、提升個人素質與專業水平使之能夠全面適應新高考。首先，老師要對新高考和學生專業的學習能力進行深度剖析，以作為指導，使自己的教育觀念更完善，并根據新高考，制定語文課程的教學目標。在新的高考既要考查學生中文基礎理論，又要考查語言運用、語言結構、思考能力。高中教師在新高考時代的到來下，其課堂的作用也出現了改變，由“主導性”向“輔助型”過渡。在語文教學過程中，老師要逐漸地做好規劃和引導。這種轉變既能緩解教師的巨大的學習壓力，又能促使他們不斷提升自身的能力。因此，教師應該密切關注新高考的發展，并積極參加有關的教育訓練，以促進自身的事業發展，建設更加完善的學科教育。

（二）培養學生的自主思維能力和自主探究能力

隨著高考改革的推進，語文課程的教學也要隨之而動。優秀的教育需要學生在學習過程中，學會自我認識，并對所學的各種閱讀資料和有關的知識進行自我思考。由于現今的語文考試所涵蓋的范圍較廣，所以，學生在上課時，一定要能順利地掌握所學的語文，而且要能正確地認識、理解和所需的訊息，要學會用正確的語言來表達自己的意見，所以，在高中語文的教學中，要有獨立的思維。學生的閱讀時間較長，情景概念較深，含義較深，因而有必要進行自主思考。教師要在課堂上營造一些問題情景，使學生在閱讀中對課文進行反思，并使他們能正確地表達自己的意見。教師在課堂上要對學生進行思想上的引導，樹立正確的意識形態觀念，從而達到與時代同步的目的。

（三）以學習小組群為核心，開展創造性語文教學

在高中語文老師看來，小組的理念就是要充分利用語文課程的豐富內涵，組織各類語文的綜合學習與實踐。它與中國的傳統教育模式迥異，給中國老師帶來了新的思考、新的教育模式。通過對語文學習小組的深度剖析，說明了漢語教學的發展將會給學生帶來更多的發展空間。教學改革是按照新課程對中國語文教學的要求，從兩個層面進行：第一，從中國的教學內容來看，小組任務群這是一種比較好的教學方法。老師們還需在其它領域進行更多的整合。其次，從學習方式上來說，教師要通過實踐活動來進行教學，使他們能夠更好地理解學生的學習需要。在此過程中，教師要在教學中起到引導的作用。因此，語文教學團隊的理念能夠為老師們展現其職業創造性提供一個良好的舞臺。語文教師可以針對不同的學生，結合學生的興趣充分發揮其優勢特長，從而有效地提高學生的自主性，實現語文學科素養的全面發展。

（四）主動優化課堂教學方式，采取行之有效的教學方法

在課堂上，教師可以針對不同的學生，運用不同的任務型教學方式。在實施基于任務的教學中，要體現出學生的性格特征，尊重不同學生的思維方式。高中語文教學的好壞，直接關系到學生的語文水平的提升，以任務為基礎的教學方式，必須以“以人為本”的教育觀念為指導。尤其是在寫作過程中，一定從學生的閱讀習慣出發，選取好的文學作品，使其能夠順利地完成自己的作文。因此，在寫作教學中，老師要針對學生的具體狀況，使其在一定程度上得到了充分的社會實踐，從而使他們在寫作中能更好地表達自己的想法，并在一定程度上積累人生的豐富的人生經歷。

（五）拓寬學生的資訊來源，注重課外的學習

新高考改革下需要提高考生的閱讀能力。為了更好地了解更多的知識，學生需要加快閱讀的速度。但是，單純的通過課堂教學來提升學生的閱讀能力是遠遠不夠的。首先，要增強學生的閱讀水平，就必須在高中階段充實學生的知識面，拓寬學生的學習途徑。其次，由于時代的發展，學生們對資訊科技的頻繁使用，使得他們能夠在課余時間通過多種途徑進行主動的學習。但是，最主要的是，在學習過程中，學生要自覺地改善自己對文字的理解，以及掌握基本的資訊處理技巧。同時，還可以將部分的信息資源融入到教學中，從而促進學生思維的發展。

結語

因此，在新的高考體制指導下，高中語文課程應該從全面提升學生的綜合素質，根據新的課程標準，運用不斷發展的網絡技術，不斷革新高中語文的教學方式，改變學生對語文的刻板印象，激發他們的學習興趣，培養他們的學習熱情，樹立新的教學理念，讓他們在新的考試體制下獲得勝利，實現自己的夢想。

參考文獻：

[1]王濟軍.新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究[J].試題與研究，2020（25）.

[2]新高考改革中的語文閱讀教學方法探討[J].陳鴻儒.課程教育研究.2020（18）.

[3]新高考下高中語文有效閱讀教學探究[ J].張再良.教學管理與教育研究.2020（08）.

[4]陳舜.新高考模式下高中語文課堂教學轉型研究[J].高考，2021（16）：1-2.