淺析新課改下高中物理智慧課堂教學策略

農金玉

摘要：在高中物理課堂教學中，教師要加快構建高中物理智慧課堂，突破固有的教學習慣，將各種先進的教學工具和教學模式引入物理課堂，提升物理教學活動的趣味性，營造良好的學習氛圍，為學生的高考助力。本文立足于高中物理教學角度，分析了新課改下高中物理智慧課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：新課改;高中物理;智慧課堂

引言：在科學技術不斷發展的大環境下，信息技術為學校的教育教學活動提供了多元的教學資源，推動著我國教育改革事業的發展與進步。高考的考查點也發生了一系列的變化，著重測試學生對所學知識的綜合運用能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于新課改下高中物理智慧課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、智慧課堂的理論概述

智慧課堂簡單而言就是結合信息技術開展教育教學活動的課堂，是依托建構主義學習理論，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，旨在借助信息化教學將理論知識以更加直觀、生動的形式展示在學生面前，提升教學質量和效率，培養學生的智慧，推動其綜合素質的全面發展。智慧課堂改變了教師傳統的教學模式，啟發教師意識到教學不再是簡單地傳授基礎知識，更應該是一種智慧相互交融的過程，重在對各種綜合性教學數據的分析，以便高效地開展教育教學活動，并根據教學的實際效果及時調整教學方案。

二、新課改下高中物理智慧課堂教學策略

1.應用信息技術創設情境，提升學生學習理解效率

情境教學是非常有效的教學方式之一。教師在應用信息技術教學時，可以分析教學知識，并應用信息技術創設多樣的教學情境，同時根據實際的教學情況選擇和優化情境，這樣就能夠通過情境引導學生深入學習。教師應用信息技術開展情境教學，就可以直接向學生展示知識，從而能夠提升學生學習和理解知識的效率。

例如：教師在對“超重和失重”進行教學時，就可以先在多媒體上展示坐電梯上下樓的視頻，再提問學生：“坐電梯上樓與坐電梯下樓的感覺一樣嗎？”這樣就能夠通過視頻情境與問答情境帶領學生進入教學中。接著，教師可以鼓勵學生對問題進行討論，這樣就能激活學生的思維，并使學生積極地參與教學。之后，教師可以在多媒體上播放詳細的坐電梯的視頻，并通過視頻帶領學生探究超重與失重，這樣就能夠使學生快速地理解知識。然后，教師可以鼓勵學生講述對超重與失重的理解，并讓學生思考在生活中存在超重或失重的現象。教師以此教學，可以提升學生參與教學的興趣和信心。

2.應用信息技術開展活動，提高物理教學效率

教師根據學生的學習需求與教學內容設計多樣的活動，并應用信息技術開展多樣的活動，這就能使學生在活動中鞏固所學知識，鍛煉所學技能，不僅可以提高高中物理知識教學的效率，還能夠促進學生物理水平與物理核心素養的提高。

例如：教師在帶領學生學習“牛頓第二定律”時，就可以先運用信息技術向學生播放相關視頻，這樣就能使學生快速地進入學習狀態和理解教學知識。在學生對教學知識有一定的理解后，教師可以帶領學生進行實踐活動。教師可以應用信息技術向學生展示實踐活動的內容，這樣就能夠激發學生參與活動的興趣，并為順利完成實踐活動打下基礎。在結束實踐活動后，教師可以鼓勵學生講述參與實踐活動的感受。之后，教師可以根據教學知識提問，并鼓勵學生結合實踐活動的經歷回答。教師這樣教學，就可以達到在高中物理知識教學中高效應用信息技術的目的。

3.分層教學，提高效率

高中學生并不是第一次接觸物理，但學生之間存在差異。有些學生經常觀看科教頻道，對稀奇古怪的發明感興趣，這些發明中就蘊含著光學、電學等知識，所以這些學生學習速度快，物理知識接受能力強。還有一些學生課外接觸物理較少，初中階段也未打好基礎，因而對高中知識理解得比較吃力。針對這種情況，教師可以開展分層教學，以滿足不同層次學生的需求，精心設計分層教學方案，以提升全體學生的學科核心素養。

例如在學習磁現象和磁場的時候，教師就可以通過微課視頻，總結現實生活中與此有關的現象以及有關的設備，例如感應馬達、發電機、變壓器、感應焊接等，滲透電磁感應知識，讓學生先通過預習了解電磁感應，為課堂教學做鋪墊。微課視頻可以讓學生提前了解知識點，將不懂的地方記錄下來，這樣教師就能因材施教，開展分層教學。微課視頻可以集中講解某個知識點，更加具有針對性，教學效率更高，教師可以靈活應用微課教學法，通過錄制、軟件制作、互聯網下載等方式，制作出內容豐富、具有生活化特點的微課視頻，引導學生主動學習，利用閑暇時間觀看，從而提升物理核心素養。

4.開展實驗，發散思維

實驗是物理的靈魂所在，也是教學的最佳武器。在課堂教學中，教師也要注重實驗教學法，幫助學生發散思維，引導學生從多個角度思考物理問題。信息化手段能夠直接應用于物理實驗當中，彰顯實驗效果，放慢實驗速度，讓學生清晰地觀察微觀物理現象，從而更好地掌握物理知識的原理。例如在關于測定玻璃磚折射率的實驗中，教師可以為學生準備玻璃磚、白紙等器材，引導學生開展課堂實驗。學生要了解折射率的相關公式，進而計算不同入射角的正弦值，記錄數據，進行計算。這個實驗涉及多種數學知識，教師可以利用多媒體課件，為學生畫出簡易圖形，標注出線、角等內容，讓學生獲得更加直觀的學習效果。實驗教學是高中物理教學的核心，信息技術的應用不但可以放大微觀實驗現象，還能通過圖片、視頻等手段，讓學生更好地理解實驗原理，強化物理思維。

5.課堂延伸，提升素養

為了提升學生的學科核心素養，教師要注重課內外之間的聯系，搭建物理知識與現實生活的橋梁，有效延伸物理教學內容。高中物理教學不能局限于課上，還要充分利用課下時間，引導學生預習和復習，及時鞏固所學知識。課堂延伸可以讓學生揭開物理學習的神秘面紗，讓物理走進學生中間，從生活的角度出發看待物理問題。例如在學習摩擦力、重力的相關知識時，教師可以通過微課視頻，搜集生活中摩擦力的案例，并加入文字講解，讓學生深化對力學的了解，進一步明確學習目標。為了進一步做好物理課堂延伸，教師還可以在課后準備電子版習題，讓學生隨學隨練，加深理論知識的記憶，提高學習效率。

結論：綜上所述，高中物理是學校教育中的基礎性學科之一，具有較強的綜合性、抽象性和邏輯性特征，對學生更好地迎戰高考起著不可忽視的作用。高考背景下，教師要及時更新自身的物理教學理念，運用海量優質的教學資源和各種信息技術手段，構建高中物理智慧課堂。在教學中，教師要豐富物理教學內容，加強具體授課活動中的交流互動，以互動促學習，突出學生的主體地位，促使其積極主動地進行自主學習，提高學生的學習效率，使其更好地迎戰高考。

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