班主任如何利用傳統文化對小學生進行德育教育

趙艷丹

摘要：在當前教育改革形勢下，小學的德育教育應與時俱進地改革教學方法，將傳統文化滲入德育教育過程中，以幫助學生學習提升德育素質，同時也強調傳統文化教育融入德育教育的重要性。基于此，小學班主任在教學中要適時調整教學態度，從日常實踐入手，選擇與新環境下傳統文化教育相適應的內容，以此融入德育教育之中。本文重點介紹小學班主任融入傳統文化于德育教育的創新策略。

關鍵詞：素質教育;小學德育;傳統文化;創新策略

引言：小學階段是進行德育教育的重要階段，因此，需要學校引起充分的重視。除此之外，小學生在學校的學習活動中，正是班主任引導其樹立正確的價值觀和道德品質的重要時期，因此，小學班主任要重視小學生的德育教育工作。同時，要注重融入傳統文化與德育教育中，引導小學生從小樹立愛國主義風尚，形成高尚的道德素養。同時，在日常教學中，要不斷創新教育方法，加強傳統文化的滲透，以此促進學生傳統文知識的傳授、個人素質的培養、世界觀、價值觀、人生觀的樹立等方面的均衡發展，進而為學生的成長過程增添豐富的色彩。

一、借助信息技術，增強小學生學習傳統文化的濃厚興趣

傳統文化是我國當前經濟發展的根之所在，將傳統文化融入小學德育教育，用科技引導教育，融合現代技術與傳統文化，為學生創造新的德育教育內容，不斷汲取傳統文化的精髓所在，引導小學生從小樹立愛國主義情感，形成正確的價值觀念。

比如，在日常教育中，可以融入古代經典小故事，譬如課文中的《司馬光》，可以借助新媒體設備，動畫實現司馬光砸破缸的模擬小視頻，提升小學生的學習積極性，讓其專注課堂，并深入理解主題，讓學生以互動講故事的方式去呈現內容，并開始反思和評價故事所呈現的道德意義。小學生年齡較小，對動畫視頻更感興趣。因此，通過動漫動畫可以鼓勵學生學習興趣，結合傳統文化理念，可以培養學生勇敢正直和誠信的品格。

在小學德育教育中，通過引入信息技術，可以增強學生的學習積極性，讓學生快速進入課堂教學，保證課堂教學成功，并可以將抽象的傳統文化知識實現畫面感強的直觀呈現，讓小學生便于理解，以此提高小學德育教育的有效性。

二、模擬寓言故事情境，實現良好的互動引導

小學德育滲入傳統文化教育過程中，班主任要不斷創新教學方式，陳舊的教學方式已經不能滿足學生的學習需要，同樣，傳統文化觀念也很難被小學生理解和接受。因此，在教學中融入情境模擬教學方法，可以實現教學過程中的互動，改善課堂學習環境。

教師可以通過寓言故事的情景模擬設定，鼓勵學生主動參與課堂活動，比如在教育學生禮儀道德方面，可以融入寓言小故事“孔融讓禮”，可以設計故事情景，讓幾名小學生進行故事中的角色扮演，對這則寓言故事進行情景再現等，以此實現課堂教學的趣味化。引導小學生感受到傳統文化的無窮魅力，并充分理解故事所折射的教育意義，讓小學生的課堂學習興趣與日俱增，讓學生在有趣的互動中充分領略傳統文化之美，領悟哲理內涵及教育意義，在無形中促進學生形成良好的道德品質。

通過有趣的情景模擬教育方法，加強小學德育教育中的互動性，營造積極的課堂氛圍，創建豐富的教學環境，進一步提升傳統文化融入德育教育的實效性，為傳統文化學習提供最佳的教學方法。

三、充分利用課堂教學將傳統文化融入德育教學

在實際的教學過程中，課堂是主要的教學陣地。因此，班主任在開展德育教學時，需要在結合核心素養的基礎上，充分利用教學課堂來落實德育教學工作，從而實現學生智育與德育共同發展的目的。在教育過程中，班主任可以充分挖掘相關教學內容，融入傳統文化教育，以此促進德育教育效果。

例如，班主任可以在講授相關教學知識的同時，加強傳統文化對學生的教育以此引導學生形成良好的人文素養，進一步推動德育教學工作的開展。另外，班主任在德育教育過程中，要注重學生的差異性及學生的主體性，要設身處地地為學生著想，積極地站在學生的角度去處理問題，高效落實德育工作。最后，在德育教育中，班主任也要加強自身學習，不斷提升自身理論知識及實踐運用等能力的運用，以傳統文化為例，班主任要在日常教育中融入傳統文化知識，引導學生吸取其精華部分，引導學生形成愛國主義思想，樹立正確的人生觀及價值觀。

四、開展傳統文化經典誦讀活動，引導學生積極參與

組織校外活動，以實踐示范教學，讓學生更充分地領略傳統文化之美，進一步引導學生對傳統文化內容有更深入的了解，以此促進學生養成健康品格。

小學班主任在日常教學中，要積極組織傳統文化經典知識誦讀活動，讓學生充分領略國學及傳統文化經典知識之美，同時在開展活動前，可以建議學生家長參與指導，引導學生選擇合適的傳統文化典籍，對小學生的誦讀進行引導及訓練。

學生在誦讀訓練中逐漸理解課文的意思，并對創作者在文中所蘊含的豐富的情感有進一步了解，引導學生對德育有更清晰的認識，有效增進親子感情。同時，通過經典誦讀此類活動，可以讓學生能夠充分展示自己的技能，激發自己的勇氣和能力，在有效的經典誦讀活動中，提升學生的誦讀能力，增強學生的傳統文化知識及自信心。

同時，通過在班級組織傳統文化經典誦讀活動，可以提升學生的參與積極性，進一步拓展德育教育內容，通過融入傳統文化教育，有效體現在小學德育教育中融入傳統文化教育的重要價值。

五、延伸課堂內容，結合傳統習俗文化滲透德育

拓展德育教育內容，將傳統文化教育理念融入小學各學科教學，融合傳統文化，將德育教育與傳統文化充分融合，融合學生的生活實踐，進一步體現小學德育教育的特性。

比如端午節期間，師生可以一起包粽子，在包粽子活動中，班主任可能給學生講述端午節的來源及有關屈原的背景知識，讓學生了解屈原所生活的時代及投江的傳說，進一步了解端午節包粽子的由來，豐富學生對端午節的認識。春節是我國最重要的傳統節日，也是新年的開始。因此，班主任可以針對春節這一傳統節日開展傳統文化習俗的相關知識講授，讓小學生深入了解春節期間放鞭炮、穿新衣及系列祭祀活動的意義，引導學生深入了解我國的傳統歷史文化，有效提高小學德育教育效果。

我國的傳統節日有清明節、端午節、中秋節、春節等，班主任可以針對這些傳統節日，對小學生進行傳統文化知識滲透，讓學生在潛移默化中增強民族豪感及愛國主義情懷，從小樹立愛國愛家的奮斗拼搏精神，最大程度實現傳統文化融入小學德育教育的教學效果。

六、將實踐活動與德育教學的充分結合

對于小學階段的學生，參加實踐活動能夠有效促進其發展。因此，在核心素養與德育教學的背景之下，小學班主任要注重在社會實踐活動中融入傳統文化，對學生進行德育教育，以此促進學生的健康發展。例如，班主任可以組織“養老院之行”這一實踐活動，引導學生去社會福利院，為孤寡老人送去愛心和溫暖，可以讓學生為老人表演各種節目，去陪伴老人，給老人帶去無限愛心和幫助，通過這些活動，促進孝道知識對小學生的滲透，讓學生形成尊老愛幼、關愛弱勢群體的優良品質。通過開展多元化的德育實踐活動，有利于開闊學生的視野并弘揚我國優秀的傳統文化，在引發學生民族自豪感的同時，發揚學生建立社會主義核心價值觀，萌發愛國主義情感和為祖國奉獻的無私精神。

結語

綜上所述，在小學德育教育中，班主任可以融入傳統文化，進一步增強學生的愛國主義情感和思想;在學習有關傳統文化的禮儀知識時，引導學生樹立講文明守禮儀的良好風尚。在小學德育教育工作中，班主任要知道其教育過程是循序漸進的，所以，小學班主任要進一步增強傳統文化底蘊及自身素養，從而做好學生引路人的身份。

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