基于農村學校家校共育中的親子關系培養策略研究

王曼

摘要：農村學生的家庭教育問題主要有：代際教育、教育手段單一、溺愛子女、家庭娛樂單一、身體不健全等。作為當地的學校、家長管理機構、家長委員會和交流的平臺、建立節日團體、建立定期的家訪制度等措施都可以實現對家庭和學校的教育。

關鍵詞：農村學校;家校共育;存在問題;對策研究

一、農村學校學生家庭教育的現狀及問題

（一）缺乏親情關懷與隔代教育問題

在單親家庭中，大多數的孩子都由爺爺奶奶的照料。隔代教育是一種常見的現象。他們缺少家庭關懷，缺少家庭的關愛。在學校與家庭中存在著巨大的鴻溝。被動地生活和學習，和社會上的壞青年做朋友，參與打架，在人多的地方喝酒、去酒吧、 KTV、玩手機、打游戲、熬夜看電視，養成了很多壞毛病。部分學生不去學校，部分學生學業表現下滑，部分學生被關在家里，形成了以自我為中心的個性特征。

（二）家長普遍缺乏文化素養，受教育方式單一

目前，大部分地區的家長普遍缺乏良好的教育質量。就拿在我們學校里的家長來說，不到70%的家長都沒上過高中。在家長或外祖父母的監護下，孩子們的文化水平高或低，他們無法協助他們完成家庭作業，只能向他們提問，無法按時完成任務，他們就會變懶。家庭教育的影響，一些家長成天忙著做家務、種田，而忽略了子女的教育，僅僅是為了給子女創造更好的生活條件。三是注重學業表現而忽略了學業表現。在道德的文化中，家長們常常把重點放在學習上，而忽視了兒童的思想觀念、道德觀念、行為的培養。導致了學生會培養不良的行為。第四，受教育方式單一，家長們基本上都成了“棍棒教育”的目標。這樣的觀念的熏陶下，兒童被教育和懲罰。如果太過苛刻，就無法剖析兒童的過失和進步。從而暴露兒童的弱點使兒童失去自信。一些家長在發泄自己的怒氣時，會用惡語來表達自己的憤怒，這會損害他們的尊嚴。

（三）家庭矛盾

家庭環境是家庭教育的基本條件，也是家庭教育的基石。在一些家庭里，夫妻之間的關系并不融洽，婆婆和公婆之間的矛盾非常嚴重。家庭就是三天的小吵架、五天的激烈斗爭，乃至離婚。孩子沒有得到適當的關愛，喪失了健康成長所必需的條件，變得孤獨、低劣或具有諷刺意味。

二、農村學校家校共育的對策研究

（一）為家長開設一所學校

首先，舉行兩次家長會議，每個學期一次，全校一次，全班一次。在學校的家長會上，對優秀教師、優秀學生、優秀集體進行表揚和獎勵。校長會把成績匯報給所有的父母，以取得父母的諒解與支持。課堂上，老師會為學生們講解班級發展中的問題及需要家長關注的事項，并為學生們解決班級內的共同與個體問題。第二，要把學校辦好。要成立“家校合一”的校委會，指導學校定期開展家長培訓和家長特色培訓。三是通過微信群、QQ群等方式，將家庭教育的方式和案例推廣到父母身邊。學校要挑選出幾個典型的家教案例，然后讓校長把這些案例發給各個班。在家庭教育中，以社會主義核心價值觀為主要內容，指導家庭開展家庭教育，并指導家長以科學的方式進行家庭教育。第四，為父母提供一個適合父母的學習平臺是十分必要的。學?？筛鶕唧w情況，在學校網站上進行有關家庭教育的報道、案例的轉發和傳播，使父母了解到正確的家庭教育方式。第五，要在家庭中搭建交流平臺。建立一個以班級為中心的教學平臺。關于家庭教育問題，基于對學生、父母、教師的違反行為的家庭教育。

（二）成立家長理事會

學校的家長委員會、學年小組的委員會、班級的家長委員會、區域的家長委員會都成立了，各個級別的家長委員會都有不同的權力，委員會的中心角色是家長全面參與學校的管理，這就是對個人在學校教育和教育方面的努力的有效保障。培養學生知情權、批評權、參與權和監督權;學校教育工作，協助家長做好自己的思想工作，動員家長積極參加學校的各項活動，家長對學校工作的理解和支持，加強家庭教育和學校教育的調整，發揮家長的優勢和特長，充分發揮學校的作用，加強學校的經營，建立學校的文化，加強學校的管理，開展校外教育的實踐。

（三）參加某項運動

建立一個很好的班集體。通過組織專題班會來彌補家庭教育的缺陷，提高每一位同學的自覺性。對“失憶的學生”、“單身家庭”的同情也會得到獎賞。學生們都很勤奮，而且很活躍。學校會為特別的學生建立一個生日檔案，并在他們的生日當天寄出一張卡片。當學生的分數達到時，學校將把好消息發給他們的父母或者他們的代表。對特殊學生情緒體驗的淡化或壓制，如焦慮，煩惱，孤獨等。

建立一個溝通與交流的平臺。學習成績優秀、退出和內向、品德和心理脆弱、父母與父母溝通、自立和自主學習等目標。組織節日活動。假日團體的活動、社區的家庭委員會、社區組織、社區學生的勞動、社區的管理、完整的學習和其他的活動都是可以實現的。家庭教育其它活動的有機結合、組織化、保護森林和森林火災、參加春季節慶等各種活動，學校的每周評估執行以彌補學校教育的不足。

建立一個定期的家庭訪問系統。每個學期，對所有家庭有困難的老師及工作人員進行家訪，并進行問卷調查，并組織家訪體驗交流會。教師的關心與關懷，讓每個孩子、每個父母都受到啟發，從而達到教育的協同作用，從而讓教師們意識到某些潛藏的問題。了解造成學生不良行為的根源。要從根源上進一步加強對學生的教育。真正達到“教育子女，影響社會”的教育作用。

組織開展家教經驗交流活動。每個學期，學校都會舉辦一次全校親子交流活動，注重家庭教育，讓同學們在班級或者家長會上進行交流，選出優秀的父母，互相交流學習的成功案例。從失敗中學習，可以交流對問題學生的教學方式，也可以交流教學方式，讓他們在某一領域取得更好的成績，從而實現家庭和學校聯合教育的目標。

對優秀的家長進行定期的問卷調查和認知活動。學校會定期對學生家長進行調查，調查學校管理，教學，餐飲，班級服務和孩子們們喜歡的老師。本研究透過調查問卷，了解學生家長對全校、全班工作的看法與建議，并能適時地進行調整，提高教學效果。通過問卷調查，可以加深對學生的認識、家長教育觀念，教育方法，家庭成員的行為與心理。在學校教育中，要不斷地進行教學方式的調整，以實現課堂教學與學校教育的有機統一。學校在每個學期都會對優秀的父母進行嘉獎，以及在家庭學校里的混合教學，鼓勵其他父母在家庭學校的協作中做好工作。

結語：

總之，在弱勢區域，學校管理人員要想發展，就必須對學校、家庭、人群的現狀進行全面調查，鎖定目標，進行分析，發現發展的方向，激發教師的積極性。集中集體的力量，最大限度地運用“洗腦”與“革新”的功能，實現“生活”教育，發掘孩子的潛力，以更為開放的思維進行教育。

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