對高中英語作業分層布置的思考與實踐

寧靜

摘要：隨著課程改革的不斷深化，傳統的教學模式和手段已經很難滿足當今的教學實踐，因此，進行教學方法的創新，也需要教育工作者的共同參與和努力。本文重點圍繞高中英語作業的分層布置進行探討，基于當前的實施現狀提出優化措施，致力于為高中英語教師提供一些具有可行性的教學建議，從而提升作業質量。

關鍵詞：高中英語;作業分層;差異化教學

引言

在傳統的應試教育背景下，教育目標也呈現出唯成績論的特征，而新課標則更加強調培養學生的綜合能力。因此，我國的教育理念也正在發生不斷的變化，很多新的教學方法也應運而生。其中，作業分層布置就是非常典型的一種，也得到了廣泛的應用。以高中的英語學科為例，教師通過布置分層形式的作業，可以滿足不同學生的知識需求，有利于提升教學質量。

一、高中英語作業分層布置方法的意義

學生之間的個體差異還是比較明顯的，這種差異會隨著知識密集度和難度的提升逐漸得以體現出來。比如，在小學和初中階段，學生之間即使存在差異，也很難進行分辨，而到了高中階段，學生之間的差異也會得到明顯的呈現。尤其是英語學科，擅長的學生成績則非常高，而不擅長的學生成績也會非常低。因此，教師也需要通過布置分層的作業，從而增強學生的學習信息，強化學生的英語能力。對于高中英語教學而言，作業分層布置方法的意義主要體現在如下幾個層面：

（一）有利于提升教學效率

在傳統的教學模式中，高中英語老師都是以班級為單位進行作業的布置，所以作業完成的質量也是參差不齊。對于優等生而言，作業題目非常簡單，沒有起到提升英語能力的作用，而對于后進生而言，作業題目非常困難，而英語題目不同于其它學科，選擇題占據了很大一部分，所以學生遇到不會的問題時，也就隨機寫上一個選項，所以作業也就失去了本質的價值。而分層式的作業，可以讓不同層次的學生的知識需求都能得到滿足，學生的訓練重點也有所差異，每一位學生都有提高，那么教學效率勢必會得到提升。

（二）有利于夯實學生的英語基礎

傳統的高中英語作業模式，無論是什么水平的學生，都需要完成同樣標準的作業。而且高中英語的難度是偏高的，所以對于英語成績較差的學生來說，作業也會給學生帶來很多麻煩。很容易讓學生產生對英語學科的畏懼心理，從而喪失學習興趣，最終導致學生的英語基礎不夠扎實。而分層作業法，則可以通過作業讓所有學生的英語基礎都可以得到進一步的夯實，雖然短期內后進生的英語成績仍然無法追趕上優等生，但經過不斷的積累，學生的基礎逐漸扎實，差距也會越來越小。

（三）有利于提升學生的學習信心

由于天賦的差異性，學生們所擅長的領域也有所不同。尤其在學科難度較高的高中英語教學中，很多學生也會在學習的過程中出現挫敗感，從而失去學習英語的信心和興趣。所以教師也可以采用分層作業法，要讓學生在完成作業的過程中感受到自己的進步，這對于學生也會形成很好的激勵，進而讓學生重拾信心，形成學習興趣。而學習興趣是提升學習效率的前提，當學生擁有了學習英語的欲望時，那么學習質量也會隨之提高。

二、高中英語作業分層布置方法的實踐策略

對于我國高中的英語教師而言，作業分層布置法仍然屬于一種新穎的教學手段，沒有經過足夠的實踐檢驗，所以該方法在實踐過程中的應用效果也比較有限。因此，在本文的研究中，也對高中英語作業分層布置方法的實踐策略進行探討。

（一）對學生進行分層

差異化教學的目的就是為了滿足學生的差異化需求，由于學生的學習經歷和成長環境不同，所以他們個體之間勢必也會存在著明顯的差異。這也是統一性的英語作業難以取得足夠的教學效果的主要原因，因此作為高中英語教師，也需要根據學生的成績和學習特點進行分層。如可以分成A、B、C三個檔次，進而為不同檔次的學生分布不同的作業任務。但是這也會涉及到學生的自尊問題，作為教師必須要考慮到這點，所以教師也需要根據成績的變動進行及時的調整，讓后進生感受到自己的進步，也讓優等生形成危機感。這樣既可以維護學生的自尊心，也可以對學生形成有效的激勵。

（二）對作業內容進行分層

作為高中英語教師，要根據學生的整體水平合理設置作業內容。比如將作業內容的難度進行分層，對于優等生來說，要增加難度較高的試題的比例，而對于后進生而言，要增加簡單題目的設置比例。也可以進行作業量的分層，優等生有能力完成更多的作業，就稍微增加作業量，而對于后進生，只需要完成指定的題目就可以。這樣既保證了優等生的成績，也會讓后進生體驗到循序漸進的學習過程，最后實現全面的提升。

結束語

對于高中英語教師而言，采用作業分層布置的方法，有利于提升教學效率，夯實學生的英語基礎，提升學生的學習信心。不過由于實踐經驗的缺失，很多教師并沒有對分層作業布置法形成深刻的理解，僅僅通過模仿成功案例很難獲得預期的效果。在本文中，也針對作業分層布置方法的核心原理，從學生和作業內容兩個層面予以闡述，希望可以在教學實踐中給教師一定的啟示。

參考文獻：

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[2]鄭雪霞.高中英語作業分層布置的思考與實踐[J].學周刊，2018，21：53-54.