初中英語口語考試與課堂教學(xué)的融合

董樹英

摘要：在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，每個行業(yè)都需要具備專業(yè)英語知識和交際能力的高素質(zhì)人才，將初中英語口語考試和課堂教學(xué)合理的結(jié)合在一起，對學(xué)生個體口語水平的提升有著極為重要的影響力。英語教師在深入分析口語考試現(xiàn)狀以后，在課堂上首先通過為學(xué)生建立一個寬松的可以進(jìn)行口語練習(xí)的趣味情景，鼓勵學(xué)生親自將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)出來。其次通過清楚的知識口語考試的目的是什么，為學(xué)生有針對性的開展口語系統(tǒng)練習(xí)課堂。最后通過對學(xué)生進(jìn)行口語輸出的內(nèi)容加以規(guī)整，由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生逐層練習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語考試;教學(xué)方法

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對待英語學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)有足夠的認(rèn)知和重視程度，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)對英語知識的探究已初步掌握了應(yīng)對筆試的方法，但其在初中階段第一次面對口語考試，會在學(xué)習(xí)方法和考試技巧上存在一定的不足之處。因此，英語教師要綜合考慮初中口語考試涉及的內(nèi)容和范圍，通過多樣化的提升學(xué)生口語練習(xí)效果的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行口語練習(xí)沒有想象中的困難，從根本上觸發(fā)初中學(xué)生對英語口語自主表達(dá)和積極全面提升的興趣。

一、融入情景教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力

雖然網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速到來為初中英語教學(xué)提供了多元化的教學(xué)選擇，但是英語教師采用黑板、教材和錄音機(jī)為主的教學(xué)模式仍然普遍存在課堂教學(xué)當(dāng)中，很難將學(xué)生對英語口語練習(xí)的積極性調(diào)動起來。為此，英語教師有機(jī)的為學(xué)生尋求趣味和豐富多彩的情景教學(xué)模式，能夠讓口語練習(xí)方式在有趣的教學(xué)場景中讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生可以直接感受到進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和口語練習(xí)是一個充滿魅力的過程，幫助學(xué)生以歡快的探究方式加強(qiáng)對英語口語練習(xí)中投入的積極性。

例如，英語教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)“英語知識”競賽的口語練習(xí)模式，以趣味游戲的方式讓學(xué)生在放松的情景練習(xí)中更加主動的進(jìn)行表達(dá)。英語教師首先通過抽簽的方式將所有的學(xué)生分為四個小組，然后教師以多媒體隨機(jī)播放圖片的形式讓學(xué)生使用所學(xué)過的英語表達(dá)出圖片中的內(nèi)容，教師根據(jù)自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)評判學(xué)生回答的內(nèi)容性，以規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)最多的小組獲勝。最后教師作為指導(dǎo)者對學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行綜合和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到在口語表達(dá)中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

二、明確考試目的，開展系統(tǒng)練習(xí)

英語作為一種交際性和工具性比較強(qiáng)的語言工具，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐作為一個集合體協(xié)同發(fā)展。英語教師清除的意識到這一點(diǎn)，就能夠幫助學(xué)生通過合理的引導(dǎo)方式將所習(xí)得的英語知識靈活的運(yùn)用到口語考試中，同時(shí)從口語考試機(jī)會中反過來檢測學(xué)生對英語知識吸收和運(yùn)用的效果。英語口語練習(xí)本身是缺乏本土環(huán)境的，教師根據(jù)學(xué)生對口語練習(xí)的實(shí)際需求合理的設(shè)計(jì)練習(xí)方式是有效提升學(xué)生口語考試成績的途徑，顯而易見的能夠建立學(xué)生對口語表達(dá)練習(xí)的自信心。

例如，教師在明確中考的口語考試是為了讓學(xué)生具備初步的口語表達(dá)能力以后，在課堂系統(tǒng)教學(xué)中將“模仿-練習(xí)”作為整體的教學(xué)方向，首先讓學(xué)生通過音頻學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)語氣和情感語調(diào)，然后鼓勵學(xué)生跟著音頻自行進(jìn)行模仿練習(xí)并規(guī)范自身在表達(dá)中不正確的方式，接下來教師讓學(xué)生自由的將剛才練習(xí)的英語在大家面前進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動和評價(jià)，以創(chuàng)新和系統(tǒng)探究練習(xí)的模式提升學(xué)生個體的口語表達(dá)能力。

三、合理選擇內(nèi)容，注重層級遞進(jìn)

英語教師要根據(jù)初中階段學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的起步情況，除了在日常教學(xué)中傳授基本的使用語言知識以外，還要從技能鞏固和表達(dá)訓(xùn)練上加以指導(dǎo)，讓不同層級的學(xué)生都可以得到充分的鍛煉和提升。英語教師在對語言材料選擇上要注重趣味性和實(shí)用性，在練習(xí)方法上要立足當(dāng)前科學(xué)和創(chuàng)新發(fā)展的整體教育理念，以循序漸進(jìn)的方式逐層遞增的強(qiáng)化學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。只有這樣學(xué)生才能打好練習(xí)基礎(chǔ)，真正的將英語知識轉(zhuǎn)化為自身不可分割的一部分。

例如，學(xué)生對英語靈活表達(dá)能力的提升是一個長期和循序漸進(jìn)的過程，英語教師在深知口語教學(xué)的這一特點(diǎn)時(shí)，通過“貪吃蛇”的小游戲逐步的強(qiáng)化學(xué)生整體的口語表達(dá)效果。教師在上課之初首先以“你們都知道貪吃蛇這個游戲嗎？”引起學(xué)生對本節(jié)口語練習(xí)探究的興趣。接下來教師為學(xué)生講解通過用單詞組成詞組，最后擴(kuò)展成句子的形式一直豐富下去的游戲規(guī)則，讓學(xué)生以接力的方式對前一名學(xué)生的表達(dá)加以擴(kuò)充，在歡快的教學(xué)氛圍里逐層提升學(xué)生個體的口語練習(xí)能力。

總而言之，英語教師結(jié)合英語口語考試的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)模式，可以有針對性的將學(xué)生自主表達(dá)練習(xí)的意愿激發(fā)出來，幫助學(xué)生建立正確的口語知識練習(xí)的實(shí)踐架構(gòu)。在實(shí)際口語引導(dǎo)過程中，英語教師通過以學(xué)生個體口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)狀構(gòu)建情景教學(xué)課堂，可以促使學(xué)生在主觀學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對英語口語的表達(dá)效果。通過系統(tǒng)的研究英語口語考試的目的，從培養(yǎng)方向上為學(xué)生設(shè)計(jì)口語練習(xí)的教學(xué)方法。通過對口語練習(xí)知識點(diǎn)加以甄選和提煉，給學(xué)生提供能夠從簡單到深入逐步練習(xí)口語表達(dá)能力的機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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