舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系框架設計研究
——以北京舞蹈學院為例

郝穎

（北京舞蹈學院學生處，北京 100081）

《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》提出，縱深推進“大眾創業、萬眾創新”是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐，大學生是“大眾創業、萬眾創新”的主要力量，支持大學生創新創業具有重要意義。

各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識的過程中加強創新創業教育[1]。

1 設計舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系的意義

1.1 舞蹈專業大學生的特點及參與創新創業的狀況調研

本文對北京舞蹈學院舞蹈專業大學生進行了創新創業狀況的問卷調研。調研的范圍涵蓋：中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、國際標準舞、現代舞、舞蹈編導、舞蹈學、舞蹈教育八個舞蹈表演及理論專業。本次問卷調研通過“問卷星”共發放調研表100 份，回收有效問卷89 份，回收率為89%。

問卷調研結果顯示，舞蹈專業大學生具備獨特的專業優勢，即具有較強的藝術表現能力和創新思維方式，相比其他專業的大學生思想更加活躍，在感知、想象、創造等方面多有表現張力，是創新創業的堅實有生力量。另外，舞蹈專業所具有的專業性、技術性、實踐性等特點，促使創新創業的技術與資金投入門檻較低，創新創業發展潛力較大。

但是，問卷調研結果同樣顯示，舞蹈專業大學生參與創新創業的在校生比例僅為33.33%。由此可見，其參與的熱情并不高。通過進一步了解，發現主要原因如下：首先，課業繁重，沒有更多課余時間參與其中。其次，綜合素質及能力不足，沒有信心參與其中。再次，有創新創業的想法，但是感覺時機并不成熟，正在猶豫中或籌備中。最后，有創新創業的動機，但是由于缺乏資金、資源及管理經驗，無法直接行動[2]。

1.2 創新創業教育課程體系框架設計對舞蹈專業大學生職業素養及就業競爭力的重要性

設計和構建舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系，不僅能夠革新教育模式、豐富教育內容，促進應試教育向素質教育的轉型，而且能夠契合學校“培養具有創新精神的舞蹈文化人才”的目標。讓舞蹈專業大學生更好地樹立創新意識與理念，提升整體的專業素養、創新實踐能力及綜合素質，在激烈的人才競爭中增強自身的職業競爭力，從單一的“職業技能型人才”轉型為“創業全能型人才”，促進創新創業教育有效地融入高等學校人才培養過程。

2 舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系現狀分析

2.1 課程設置單一，缺少系統化設計

目前，學校根據國家關于創新創業教育目標的新要求，重新修訂了《職業規劃與創新創業》實踐必修課的培養方案，橫向覆蓋全校本科生，縱向貫穿整個大學四年。為了使我校大學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，面向全校本科生開設了《大學生創業基礎教育》選修課。由于課程實施的時間較短，課程設置沒有貫穿人才培養的全過程，教學計劃沒有形成一整套涵蓋創新思維、創業構想、融資、管理、法律、財務、營銷等內容的系統、科學的學科體系，課程內容寬泛且與市場脫節。

2.2 師資力量薄弱，缺乏實戰經驗

目前，學校配備的師資力量包含三種類型。第一類為學生創業教育中心的專職指導教師，主要負責我校大學生創新創業教育、指導與服務，以及對學生創業孵化園開展創新創業實踐進行組織與管理； 第二類為由我校創新創業教育評審委員會組成的校內導師團，主要負責學生創業團隊及項目的選拔與輔導，以及大學生創新創業教育工作的指導與監督； 第三類為由相關行業的企業家組成的校外導師團，主要負責對大學生進行“創業講堂”的專業化培訓，以及針對孵化園中的執行項目，定期進行評估、融資、法律、財務、談判等專業化督導。無論是從數量還是質量來衡量，我校的師資力量相對局限于校內，而且大多缺乏創業經歷和實戰經驗，難免陷入“紙上談兵”的尷尬。而相關行業的企業家的創業經驗又未必具有普適性或根本不適合舞蹈專業的大學生，這就使創新創業教育與實踐之間存在很大差異，從而不利于對大學生創新創業能力的有效培養[3]。

3 舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系框架設計思路

舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系設計要遵循教育教學規律和學生發展的核心要素，按照“創新創業意識啟蒙—創新創業思維訓練—創新創業能力培養—創新創業實戰演練” 的模塊化思路，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群，從而形成互相協調、功能互補的多元化、個性化的創新創業課程體系。

3.1 通識教育：《大學生創業基礎教育》選修課

學校為了使舞蹈專業大學生掌握開展創新創業活動所需要的基礎知識，面向全校本科生專門開設了公共選修課《大學生創業基礎教育》。課程作為舞蹈專業大學生創新創業的通識教育，通過理論與實踐相結合的教學模式，采用參與式、互動式、浸入式等多種教學手段，著眼于大學生創新創業教育的廣泛性、普及性、通識性，致力于培養學生勤于思考、敢于批判、善于質疑、勇于創新的精神，激發學生的創新意識，樹立科學的創業觀，主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需求，使創新創業成為新時代舞蹈專業大學生共同的價值追求和行為習慣。

3.2 苗圃培育：大學生創新創業訓練計劃項目

學校鼓勵學生參與“大學生創新創業訓練計劃立項項目” 的申報，并為每個項目配備一名專業指導教師，指導教師結合自身專業優勢指導學生開展創新創業訓練并積極投身實踐。在項目研究與執行過程中，系統培養學生創新創業訓練與實踐思維，重點培養學生識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。通過項目的培育，可以打造一批各具特色的“創業苗圃”，將“創業苗圃”建設成培養創新創業能力、營造創新創業氛圍、創新創業項目初選的重要載體；構建各“創業苗圃” 之間資源整合、相融聯動的發展機制；從“創業苗圃”中選拔出優秀的創新創業項目，入駐學校學生創業孵化園[4]。

3.3 第二課堂：大學生創業服務公社

大學生創業服務公社是在校團委的支持和學生創業教育中心的指導下開展工作的學生社團組織。本著“順應新時代發展，激發創業熱情，成就創業人才”的宗旨，為我校大學生未來進入社會搭建實踐平臺，為學生創業者（團隊）提供保障與支持。社團成員是由我校對舞蹈藝術創新創業有濃厚興趣，自愿遵守社團章程，自愿加入并且有能力進行自我管理、自我教育、自我服務的大學生組建而成。公社堅持“培養學生的興趣愛好，激發學生創新創業思維，提高藝術人才綜合素養”的教育理念，以職業發展為導向，旨在搭建一個小型模擬職場，提供實用技能培訓，意在為“有明確創新創業愿望但素質能力水平不高的學生”開展有特色、有內涵的第二課堂教育。最終使舞蹈專業大學生在學習和工作、學校和社會之間能夠無縫對接，有利于培養復合型、高素質的舞蹈專業創業人才[5]。

3.4 孵化器&助推器&加速器：學生創業孵化園

北京舞蹈學院學生創業孵化園依托專業特色，融入育人理念，以培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力的復合型、高素質藝術人才為宗旨，為學生創業者提供咨詢、指導、培訓、輔導、孵化、推廣等“一站式”服務，為學生創業團隊搭建模擬仿真的商業運營實踐平臺，促進學生創新創業成果的轉化。孵化園作為學生創業團隊及項目的實踐或落地課程，針對部分懷揣創業夢想和具備創業潛質的優秀學生“開小灶”：培養學生整合創業資源、創辦和管理企業的綜合素質；根據其專業基礎、目標定位、個性特點配備企業家型導師，進行“一對一”個性化的深度輔導及市場評估；同時開展低成本與低風險的模擬仿真商業運營，有效激發學生將專業知識轉化為創業成果的熱情與創造力[6]。

在新時代背景下，設計和開發舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系(見圖1)，符合社會發展的需求，符合國家“大眾創業、萬眾創新”的政策，有助于提升舞蹈專業大學生的綜合素養，激發其創新創業動力，進而在比較良好的創新創業社會氛圍中謀求發展，打拼出自己的天地，為社會增加就業崗位。

圖1 舞蹈專業大學生創新創業教育課程體系框架設計