中職計算機平面設計專業課程體系建設研究

朱俊彰

【摘要】本文基于市場對計算機平面設計專業人才需求不斷擴大的現狀，針對中職學校計算機平面設計專業課程建設較為薄弱的問題，論述中職學校加強計算機平面設計專業課程體系建設的重要性，提出建設優質計算機平面設計專業群、打造高水平專業教師隊伍、強化理論教學與實踐操作的結合、組織豐富多彩的專業技能比賽、加強課程教學與專業資格考試的結合等課程體系建設對策。

【關鍵詞】中職學校 計算機平面設計專業 課程體系建設

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）02-0074-04

近年來，隨著我國市場經濟的蓬勃發展，各行各業得到了充分發展，展現出了各自的優勢和活力，這推動中職教育邁上了新的發展臺階。計算機平面設計專業課程是中職教育的一門重要的專業課程，廣泛應用于互聯網、建筑裝修、廣告等領域，與市場經濟和行業的發展密切相關。行業需求的多樣性和應用領域的廣泛性，要求中職學校建設更為全面、系統的計算機平面設計專業課程體系，設計更為精細、實用的課程教學內容，同時明確課程體系下各門子課程的教學重點，這樣才能培養出更具競爭力、更符合市場多元化需求的計算機平面設計專業人才。

過去，計算機平面設計專業存在著課程不成體系、專業設計較為籠統、課程教學內容與子課程研發不夠全面等問題。課程建設如果一直停留在傳統階段，將導致專業缺乏發展活力、人才缺乏競爭力，難以適應日新月異的市場需求。如今，計算機平面設計專業的課程門類越來越多，主要包括VI設計、廣告設計、網頁設計、包裝設計、書籍設計、出版物設計、海報設計、平面媒體廣告設計、POP廣告設計、樣品設計等，然而并不是說中職學校要開設所有門類的課程，學校應該結合本校發展目標、教師隊伍情況、學生實際，建設符合有利于人才培養的課程體系，這才是推動計算機平面設計專業發展的正確路徑。本文以“中職計算機平面設計專業課程體系建設研究”為題，對中職計算機平面設計專業課程體系建設的意義、策略等展開較為全面、深入的探討。

一、中職計算機平面設計專業課程體系建設現存的問題

（一）專業群建設不完善，重點課程優勢不明顯

當前，中職計算機平面設計專業課程體系還存在“專業群建設不完善，重點課程優勢不明顯”的問題，主要表現為：一是不少中職學校沒有清楚認識專業群建設的重要性，所以大多學校沒有開發計算機平面設計專業群，同時不少學校沒有認識到重點課程在彰顯學校專業實力方面優勢，所以打造計算機平面設計專業重點課程的力度較弱;二是部分中職學校雖然開展了計算機平面設計專業課程體系建設工作，但缺乏有效可行的工作制度，且沒有形成專業課程動態調整機制，課程體系建設比較僵化，不能與時俱進，也沒有形成“以某一計算機平面設計專業課為核心，其他計算機平面設計專業課為輔助”的課程結構，計算機平面設計專業課程群缺乏重點課程的引領，致使無法充分發揮優質教師資源、教學資源的最大價值;三是部分中職學校在建設計算機平面設計專業課程體系過程中，沒有充分征求教師、學生、企業及行業協會的意見，導致專業課程體系適應性不足，課程體系的部分教學內容陷于紙上談兵，很難在實際教學中完成，更不用說推廣應用了。

（二）教學以校內教師為主，缺少校外力量的參與

教學以校內教師為主，缺少校外優質資源的參與，是目前不少中職學校計算機平面設計專業課程體系建設中普遍存在的問題，主要表現為：一是學生在校內學習專業理論期間，主要是接受校內教師的授課，很少有機會接觸校外優秀教師、專家，這就導致學生知識面較窄、視野不夠開闊;二是學生在校內參加實訓期間，多采取集中學生到實訓基地實訓的形式，由專業課教師進行現場監督和指導，實訓內容多為課本知識及相關技能，學校很少或幾乎不會聘請行業企業的高精尖專業技術人才到校指導，學生實訓整體呈現課本化、模式化，實訓內容與工作崗位需求相脫節，即便是校外實習，目前也還是以“一人一崗制”為主，很少有企業為學生安排專門的實習導師，帶領學生學習、掌握相關工作技能，學生實習的盲目性較大，難以達到預期的實習效果;三是中職學校不夠重視計算機平面設計專業教師的培養，很少安排教師定期進行專業培訓，沒有為教師搭建專業發展平臺，致使本校計算機平面設計專業教師的教學能力得不到應有的發展，不能充分吸收、掌握先進的教育教學理論和技巧，從而影響了課堂教學效果。

（三）缺乏教學實踐和實訓，學生實操能力較差

具體表現為：首先，在中職計算機平面設計專業的授課過程中，教師多以理論知識教學為主，且多限于課本知識，加之大多數中職學校沒有專門建設計算機平面設計專業校內實訓基地，不能為學生提供充足的實訓設備，學生很少有實訓的機會，這就導致學生的操作能力普遍較差，不能將理論知識與實踐操作融會貫通;其次，很多中職學校不組織計算機平面設計專業學生進行崗前實習，學生在校期間無法全面地掌握就業信息和崗位實操內容、技術，無法提前了解工作崗位所需，不利于學生今后的就業;最后，中職學校沒有專門為計算機平面設計專業學生舉辦實操技能大賽、實操技能考試等，學生技術實操評價機制尚不完善，使學生在開展專業技術實操上缺乏動力、產生惰性，導致學生專業素養發展不全面，實操能力與理論知識水平不相匹配。

（四）課程學習與證書考試脫節

主要表現為：一是大部分中職學校沒有明確要求計算機平面設計專業學生在校期間獲取相關專業資格證書，也沒有將學生獲取專業資格證書作為畢業的硬性條件，學生對考取相關專業資格證書沒有迫切需求和動力。二是計算機平面設計專業資格證書考試涉及更為專業的知識和技能，但在日常授課中，專業教師卻很少將這些考試內容和技能融入教學，學生日常學習內容與證書考試存在脫節的現象，學生要考取證書需另外安排時間學習考試相關內容，造成時間的浪費。即使有些教師能在日常教學中體現資格證書考試內容和技能，但由于未能準確把握考試重點，因此不能有效引導學生開展相關學習，無法滿足學生的考證需求。

二、中職計算機平面設計專業課程體系建設的原理分析

（一）明確中職計算機平面設計專業課程體系建設的指導思想

構建科學合理的中職計算機平面設計專業課程體系，首先要明確課程體系建設的指導思想。2020年，教育部頒布了中職教育各類專業的新課程標準，新標準確定了以“大力發展職業教育”為中職計算機平面設計專業課程體系建設的指導思想，同時明確了課程體系建設的具體內容、方向和目標。在這一指導思想的引領下，中職計算機平面設計專業課程體系建設要堅持市場導向、立足市場所需，實地調研企業對計算機平面設計專業人才的需求，并結合區域經濟發展特色和產業建設目標，因地制宜地建設中職計算機平面設計專業課程體系，培養能夠服務當地經濟發展的專業型人才。

（二）明確中職計算機平面設計專業課程體系建設的目標

構建科學合理的中職計算機平面設計專業課程體系，其次要明確課程體系建設的目標。確定中職計算機平面設計專業課程體系建設的目標，應該從如下三個方面著手：一是從教師能力培養角度而言，要培養理念先進、教學能力突出的專業教師。為此，教師應積極適應職業教育發展要求，落實中職計算機平面設計專業群建設工作，以全面提高自身職業素養和職業能力。二是，從人才培養角度而言，要培養理論知識過關、專業技能過強、思想素質過硬的專業技術人才，保證學生能更好地適應崗位和社會需求。三是，從課程體系建設角度而言，應該將理論教學和實訓教學相結合，教學內容與工作崗位要求相結合，知識學習與證書考核相結合，技能實操與行業大賽相結合，構造完備的專業課程體系。

（三）明確中職計算機平面設計專業課程體系建設的原則

構建科學合理的中職計算機平面設計專業課程體系，最后要明確課程體系建設的原則。中職計算機平面設計專業課程體系建設的原則包含以下幾個方面的內容：一是要做到與時俱進，在設計計算機平面設計專業課程體系時，要結合專業群及專業群課程內容，要與社會發展實際需求相符，同時要建立動態信息反饋機制和調整機制，確保能根據市場發展需求及時調整課程體系建設的內容、方向;二是要做到科學全面，中職計算機平面設計專業課程體系應該從師資力量、教學設備、人才培養計劃等多方面進行構造，從而保證課程體系建設的完善性和全面性;三是要做到以人為本，職業教育的目的在于培養德智體美勞全面發展的專業技能人才，中職計算機平面設計專業也不例外，因此課程體系建設應該堅持以人為本，結合中職學生的個性特點、能力，建設更符合學生發展個性需求的課程體系。

三、中職計算機平面設計專業課程建設的實踐對策

（一）建設優質計算機平面設計專業群

建設優質專業群，打造重點骨干課程，是建設計算機平面設計專業課程體系的有效途徑。中職學校應著力建設符合本校特色的計算機平面設計專業群，形成“以某一計算機平面設計專業課為核心課程，以二到三門計算機平面設計專業課為重點課程，其他數門計算機平面設計專業課為輔助課程”的專業群體系。如，Photoshop作為常用的圖像處理軟件，可作為計算機平面設計專業的核心課程進行打造，CDR（CorelDraw）課程、AI課程可作為重點課程進行打造，其他相關的專業課程則可作為輔助課程進行打造，這就形成了由一門核心課程、二到三門重點課程、數門輔助課程組成的專業群。

每一個專業都包含有不同發展方向的專業群，計算機平面設計專業也是如此。除了上文提及的以Photoshop課程為核心、以CDR（CorelDraw）課程和AI課程為重點的專業群，中職學校還可以構建以廣告設計為核心課程、以平面媒體廣告設計和POP廣告設計為重點課程的專業群。所以，中職學校應根據學校的人才培養方向、專業發展目標，著力構建兩到三個優質計算機平面設計專業群，重點打造一到兩門重點骨干課程。這既是教育部開展的中高職院校質量保證體系診斷與改進工作的應有之意，也是中職學校推動計算機平面設計專業向“深水區”邁進，提升專業核心競爭力的內在要求。

需要特別指出的是，中職學校在建設計算機平面設計專業重點骨干課程時，首先要以國家、自治區的核心課程建設標準為依據，確保專業發展不偏離國家、自治區的教育發展目標和政策;其次要做到與時俱進，與社會、經濟、科技等的發展接軌，與社會需求、市場經濟發展需求的變化同步，要根據新時代的發展需求，及時淘汰舊的、不符合市場新需求的課程，打造新的、具有競爭活力的重點骨干課程，培育新的王牌專業，這樣才能確保計算機平面設計專業的可持續發展。

（二）打造高水平專業教師隊伍

打造高水平教師隊伍，優化教師資源配置，是建好中職計算機平面設計專業課程體系的關鍵。首先，在錄用計算機平面設計專業教師時，中職學校應提高錄用標準。過去，只要是師范院校畢業生，只要符合學校的需求，基本都能入職上崗。提高錄用標準后，中職學校要從學歷水平、授課技能、專業素養、專業資格證書獲得情況等方面，對應聘人員進行全面、嚴格的考核，只有通過考核才能入職上崗。同時，對新入職教師要設置試用期，在教學實踐中考查教師是否能勝任相關專業的教育教學工作。其次，中職學校應定期組織計算機平面設計專業教師參加專業培訓。培訓形式可以是邀請行業優秀工程師、專家到校，為教師做專題講座、開展培訓，也可以是安排教師外出參加各類與專業相關的論壇活動、培訓活動，還可以分批安排教師到企業參觀學習，通過“請進來，走出去”的培訓方式，讓教師學習新理論、新技術，了解市場、企業、行業的發展狀況和人才需求情況，這樣才能真正提高教師隊伍的專業水平。再次，中職學校應拓寬教師引進渠道，除了通過自主招聘，還要積極與行業企業合作，聘請或定期邀請行業企業專業技術人才和專家到校授課，安排本校教師進企業跟班學習，提升教師的專業素養，提高專業教學的質量。

（三）強化理論教學與實踐操作的結合

實踐操作是引導學生將理論知識轉化為實踐能力的重要途徑，是中職學校培養實用型人才的有效方式，也是中職計算機平面設計專業課程體系建設不可或缺的環節。強化理論教學與實踐操作相結合，中職學校首先要科學設計理論課程和實訓課程，合理安排二者的授課課時，同時要建設充足的實訓基地，配備先進的實訓設備，為學生提供更多實操的機會。有不少中職學校包括一些高職院校，往往只重視理論教學，忽視學生實操能力的培養，導致部分學生走上工作崗位后只能“紙上談兵”，沒有動手能力。因此，中職學校要確保理論學習和技能實操能夠同步進行，可以根據不同學年段的教學重點設計理論和實操的比例，如對中職一年級學生可以側重于理論學習，適當安排實訓課課時;進入二年級后，學生學習的側重點應該轉移到實操課程，將理論學習融入實踐操作，讓學生在動手操作過程中加深對理論的理解和掌握。

其次，中職學校在培養計算機平面設計專業人才時，要加強與行業企業的合作，將校內學習與校外實習結合起來，應在學生畢業前安排其到企業進行最少3個月的實習。具體可以如此安排：在學生就讀一年級、二年級時，主要是在校內學習理論知識、參加校內實訓，在學生就讀三年級時則可安排學生進入企業實習。這不僅能讓學生清楚了解崗位工作內容、崗位技術需求，又能有效引導學生運用所學理論知識解決實際問題。

（四）組織豐富多彩的專業技能比賽

技能比賽是中職學校各專業課程教學的重要組成部分。在技能比賽中，參賽者進行交流、共享，既可以發現自身的不足和短板，明確自己今后努力和發展的方向，又能開闊眼界、增長見識，專業教師也能從學生比賽中發現自己在教學上存在的問題，不斷促使自己轉變教育教學方法，推動專業課程體系的建設。因此，中職學校在建設計算機平面設計專業課程體系時，應當重視舉辦專業技能行業賽，以提高比賽的育人效果。專業技能大賽可分為3個層面：一是校級專業技能比賽，每學年可以舉辦一到兩場校內各專業的技能比賽，或是采取“專業考試+技能比賽”的方式，定期考查學生的學習情況;二是校際專業技能比賽，可以按地域相近原則，或是按性質相類原則，聯合幾所中職學校開展專業技能大聯歡等活動，既可以有效提高學生的專業技能，又促進了學校間的溝通交流，開闊了學生的專業視野;三是校企合作專業技能比賽，即由學校與企業、行業共同舉辦專業技能比賽，由企業、行業安排專家和工程師等到校指導學生參賽，并對技能比賽進行專業評判，為學生能夠與行業專家、優秀技術人才進行面對面交流搭建舞臺。

為了充分發揮技能比賽的育人作用，中職學校在組織相關比賽時，應設計專門的主題和考試內容，設置初賽、預賽、復賽、決賽、總決賽等比賽環節，整個比賽過程還應做到公開、公平、公正，并且每個環節都應邀請行業專家做評委，給學生提供更多的專業指導，確保每個參賽學生都能在比賽中展示自我、提升能力。

（五）加強課程教學與專業資格考試的結合

于中職學生而言，考取專業資格證書，不僅是對自身學習成效的一種考查，也是增強未來就業競爭力的一種手段。專業資格考試內容與專業課程教學內容是相輔相成的，考試內容是課程教學內容的有效補充，也是課程教學內容的延伸與深化。要順利完成資格證書考試，學生除了要掌握扎實的課程知識，還要學習課本外的相關知識。在多年教育教學工作中，筆者發現有不少中職學生的考證意愿較低，一個主要原因是課程教學與資格考試脫離，學生既要完成繁重的學業、實訓、實習任務，又要花費大量時間進行課外學習，這就極大地挫傷了學生考證的積極性。因此，中職學校應當要求專業教師將課程教學與資格證書考試結合起來，構建起一個更加科學、完善的專業課程體系。

具體做法為：首先，中職計算機平面設計專業教師應將專業資格證書考試的內容納入課程日常教學，在日常授課過程中為學生講解考試知識點、試題，并在課堂上進行適當的訓練;其次，為保證相關專業的學生能夠順利通過資格證書考試，中職學校應在專業資格證書考試前，統一組織學生進行專業模擬測試，幫助學生提前適應考場環境，同時發現自己的問題和短板，引導學生更加系統、深入地掌握專業知識。這樣既可以幫助計算機平面設計專業學生順利取得相關專業資格證書，又能彌補專業課程教學的不足，有利于推進計算機平面設計專業課程體系的建設，豐富課程體系的內涵。

近年來，隨著社會經濟的發展，計算機平面設計專業人才的需求量越來越大。這對中職計算機平面設計專業的發展來說，是極大的機遇，也是艱巨的挑戰。機遇在于市場需求大、缺口大，為該專業的學生提供了更多就業機會;挑戰在于隨著高職院校、本科院校對該專業的重視，高學歷計算機平面設計人才日漸增多，產生了巨大市場競爭壓力。中職學校應重視計算機平面設計專業課程體系的建設，通過更為科學合理的課程建設，培養優秀的專業人才，使中職學生能夠更好地把握機遇，在激烈的市場競爭中取得發展的機會。

參考文獻

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[2]王佑鎂.國家精品課程網絡資源的教學可用性研究[J].遠程教育雜志，2010（4）.

注：本文系廣西職業教育人工智能技術應用專業群發展研究基地和2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“提質培優背景下‘崗課賽證’四位一體校企雙元育人模式研究與實踐：以人工智能應用專業群為例”（編號：GXZZJG2021A061）的研究成果之一。

（責編 蒙秀溪）