自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

摘 要：在小學階段，英語是一門非常重要的語言學科。小學生正處于英語學習的啟蒙階段，教師如果想為學生奠定堅實的英語基礎，就必須優化英語拼讀教學模式。自然拼讀法是一種創新的教學手段，不但符合小學生的認知水平和思維發展規律，而且能滿足小學英語教學的需求。文章主要探討了自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略，希望可以為相關教師提供參考，從而幫助學生掌握英語拼讀規則，提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;應用策略

作者簡介：陳尚進（1984—），女，甘肅省通渭縣文廟街小學，一級教師，本科學歷。

引 言

隨著我國教育改革工作的開展和推進，小學英語教師在教學中更加積極地引入各種創新的教學方法，自然拼讀法就是其中之一。自然拼讀法是一種科學的英語教學方法，應用該方法不但可以幫助學生扎實掌握英語的發音規則，也能大幅度提高學生的單詞記憶效率，從而擴充學生的單詞儲備，為學生日后的英語學習奠定堅實的基礎。基于此，教師必須利用自然拼讀法的教學優勢，積極運用和推廣自然拼讀法，幫助學生習得科學的拼讀技巧和方法，不斷提高小學英語教學的質量。

一、自然拼讀法在小學英語教學中的應用意義

將自然拼讀法應用于小學英語教學具有重要的現實意義。一方面，自然拼讀法可以提高小學英語教學效率。在以往的小學英語教學中，部分教師采用的拼讀教學策略已經過時，缺乏科學性，很難幫助學生真正摸清英語發音的規律。自然拼讀法兼具了創新性和趣味性，在該方法的指導下，學生可以較為流暢地掌握英語單詞的發音規則，學習興趣和學習信心也能得到顯著提高。應用自然拼讀法能對英語閱讀教學和寫作教學產生積極的影響，從而促進小學英語教學效率的穩步提高。另一方面，自然拼讀法可以優化傳統的小學英語拼讀教學模式。在以往的小學英語拼讀教學中，大部分教師采用的是讓學生死記硬背的模式，這不但很難激發學生的拼讀興趣，而且容易引發學生對英語課程的抵觸情緒，不利于學生英語核心素養的形成與發展。應用自然拼讀法就可以妥善解決這個問題。自然拼讀法可以讓學生更好地掌握字母發音規律，使學生能夠根據發音規則拼寫單詞，從而幫助學生走出死記硬背的學習誤區。自然拼讀法可以實現對小學英語拼讀教學模式的優化和創新。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

（一）聽說訓練相結合，奠定自然拼讀法的應用基礎

自然拼讀法是一種創新的英語教學方法，其核心思想是強調音形對應的規則，認為學生如果同時掌握了單詞的音和形，就能更加流暢地進行單詞拼讀。從以往的小學英語教學情況來看，很多教師在應用自然拼讀法進行教學時，只重視帶領學生進行發音訓練和拼讀訓練，沒有意識到實施聽力訓練的重要性和必要性，這不但有悖于自然拼讀法的核心思想，而且很難發揮自然拼讀法在小學英語教學中的應用效果。因此，教師在小學英語教學中應用自然拼讀法時，應該明確自然拼讀法的核心思想，遵循音形對應的規則，采用拼讀訓練和聽力訓練相結合的方式，這樣一方面可以實現科學的拼讀教學，減輕學生理解拼讀規則的難度，另一方面也能加強音和形的有效匹配，深化學生對單詞讀音、含義的記憶和理解，從而實現自然拼讀法在小學英語教學中的應用目標。

例如，在“Hello”這節課的教學中，教師在教學生拼讀表示文具的單詞時，可以在提問和對話中引入新單詞的用法和讀音，講解單詞中的哪些發音字母屬于音素，并讓學生體會單詞的語境。這樣可以鞏固學生對單詞的記憶，學生可以通過回憶單詞的拼讀過程，理解單詞的書面表達形式和口語含義。對于專有名詞，教師可將其作為讀寫訓練中的語言基礎進行教學，幫助學生掌握單詞的拼讀規則。當學生有了一定的學習基礎后，教師可以讓他們聽錄音磁帶進行簡單的聽力拼寫和單詞內容拼寫，增強學生學習英語知識的能力。為了避免學生對新單詞的表達形式和發音產生錯誤的理解，教師要詳細講解單詞的書面表達形式，讓他們熟悉單詞的字形特點。

（二）實施系統化教學，幫助學生掌握自然拼讀規則

在小學英語教學中應用自然拼讀法是一個動態化的過程，不可一蹴而就，教師要想實現自然拼讀法的有效應用，必須先帶領學生掌握自然拼讀的規則。基于此，教師應該對英語教學內容進行系統化的規劃設計，根據自然拼讀法的核心思想以及英語教學的需求，將拼讀課程細化分解。這樣一方面可以幫助學生逐步掌握自然拼讀規則，另一方面也能為學生構建較為完整的英語知識體系，有助于學生順利掌握自然拼讀法以及提高英語核心素養。第一，教師在進行自然拼讀法教學之前，應該對英語課程有一個總體的安排計劃，明確每個階段的教學目標，逐步落實自然拼讀法教學，確保英語教學的系統性和計劃性，助推英語教學目標的順利實現。第二，在自然拼讀法的具體應用過程中，教師應該逐步帶領學生學習48個音素、26個字母、短元音、輔音組合、長元音和其他輔音組合的發音，這樣不僅可以幫助學生循序漸進地掌握自然拼讀規則，還能夯實學生的英語拼讀基礎，促使學生看到即讀、聽到即寫，從根本上提高英語拼讀能力。

例如，在“Colours”這節課的知識中，出現了以a、b、c、d為首字母的單詞，其中a作為元音字母，在閱讀時不發音;而b、d作為單詞首字母時，屬于輔音字母前置，發輕聲的字母音;c為長元音，要與后面連接的輔音組合發音。在英語中，無論是單詞還是完整的句子，都有可能出現倒裝的語法現象，所以學生在認識單詞時，了解自然拼讀規則顯得尤為重要。許多不了解此規則的學生，在達到一定單詞量后，就難以再快速記憶更多的新單詞，出現大腦反應和語言表達不銜接的問題。據此，教師要進行系統化的單詞教學，先讓學生認識組成單詞的因素或字母發音，再讓他們完成對單詞的書面拼寫和大聲閱讀，幫助他們鞏固拼讀基礎和提高學習能力，使學生逐步掌握自然拼讀規則。

（三）創設多媒體情境，激發學生的自然拼讀興趣

興趣不僅是一種積極的學習情態，也是促進自然拼讀法在英語教學中的有效應用的關鍵。但是就傳統的小學英語教學而言，大部分教師在應用自然拼讀法時缺乏趣味性，不但難以發揮自然拼讀法的實際作用，而且容易導致課堂氛圍沉悶枯燥。在這種情況下，學生參與自然拼讀的興趣較低，自然拼讀法的應用效果也難以得到保證。創設多媒體情境是一種富有趣味性的教學手段，可以滿足自然拼讀法在英語教學中的應用需求，是調動學生探索自然拼讀規則的主要途徑。基于此，教師必須充分尊重和考慮小學生的英語基礎、認知水平、思維發展規律以及心理需求，根據具體的拼讀教學內容，為學生創設多媒體情境。這樣做一方面可以營造生趣盎然的課堂氛圍，充分激發學生的自然拼讀興趣;另一方面也能構建充滿益智氣息的英語課堂，調動學生的多重思維和感官系統，從而進一步提高學生的拼讀能力，彰顯自然拼讀法在小學英語教學中的應用價值。

例如，“Look at me”一文的新單詞存在于一個對話場景中，教學時教師可以先使用多媒體演示場景，讓學生跟著畫面中的人物形象學習新單詞并完成口語對話，再為他們展示含有這些單詞的兒童歌曲，幫助學生認識單詞因素和字母組成，加強學生對單詞的理解，以激發他們模仿和嘗試對話的興趣。教師可以要求學生完成歌曲的演唱，使學生的單詞發音逐漸向標準發音靠攏。隨后，教師講解本課單詞的字形特點，把單詞和事物相對應，讓學生理解新單詞的書面表達形式。學生學完新單詞后，教師可以跟他們進行課堂對話練習，讓學生用自然拼讀法說明自己在表達句意時使用的單詞。教師再根據他們的陳述糾正他們錯誤的地方，并讓學生用字母拼寫新單詞，完成對單詞的閱讀和多次使用。

（四）指導特殊讀法，幫助學生培養良好的英語語感

小學生的英語基礎和拼讀能力都處在發展階段，受母語的影響，一些學生的英語語感比較薄弱，對于自然拼讀中的一些特殊讀法，總是無法正確區分和掌握，難以有效運用自然拼讀規則。面對這種情況，教師必須發揚以學生為本的教育理念，從小學生的實際情況出發，分析、明確自然拼讀法應用的關鍵點，著重指導學生掌握自然拼讀中的特殊讀法。這樣一方面可以幫助學生全面掌握自然拼讀的規則和技巧，另一方面也能為學生培養良好的英語語感，從而更好地提升自然拼讀法在小學英語教學中的應用效果。

例如，“We love animals”一文出現了許多具有特殊讀法的單詞：Panada中除a外沒有其他的元音字母，每個a都與前一個輔音字母組合發聲;Elephant中的e做首字母時發元音，不做首字母時不發音;Zoom中的o連在一起，發音為有停頓的清輔音。本課新單詞中存在元音字母的組合，其發音規則很特殊，需要學生根據發音規則，推測每個單詞中的因素，并判定不能組合的字母發元音還是字母音。教師要指導學生完成單詞中字母特殊讀法的學習，糾正他們的不合理判定，使他們保持學習英語的良好語感。

（五）豐富閱讀素材，促進學生對自然拼讀法的內化運用

教師在小學英語教學中應用自然拼讀法，不能只轉變教學模式，更關鍵的是要通過教學自然拼讀法，強化學生的英語拼讀能力，促使學生更好地參與英語閱讀和寫作。教師要想實現上述目標，加強自然拼讀法在閱讀教學中的運用是非常有必要的。以往教師在運用自然拼讀法時，通常只局限在教材課文之內，而現行小學英語教材中的課文數量有限，篇幅也比較小，無法滿足學生對自然拼讀法的運用需求。基于此，教師在小學英語教學中應用自然拼讀法時，應該引入拓展性閱讀，開發和利用豐富的互聯網教學資源，為學生搜集與自然拼讀訓練有關的閱讀文本，豐富閱讀素材。這樣一方面可以拓展學生的英語學習空間和人文視野，另一方面也能促進學生對自然拼讀法的內化運用，從而顯著增強自然拼讀法在小學英語教學中的應用質量。

例如，“Let’s eat”一文中出現了許多表示食物的新單詞，學生在拼讀時，可以跟隨動畫視頻或原文錄音來記憶單詞的口語表達。教師要讓學生在認真學習單詞的過程中，認識單詞的拼讀規則和應用 場景，豐富他們學習和閱讀的素材。在英語課堂上，教師使用食物卡片展示相應的單詞，幫助學生記憶單詞，再讓學生把單詞套用在對話句式中，嘗試完成單詞的拼讀和運用。在這個過程中，教師要適當地鼓勵學生，并在學生的學習達到一定程度后，為他們提供英語閱讀文本，讓他們嘗試運用自然拼讀法，完成對更多新單詞的拼讀和理解，促使他們更加準確地運用自然拼讀法完成英語語言的學習任務。

（六）跟進拼寫訓練，增強自然拼讀法的應用效果

在小學英語教學中，拼讀教學和書寫訓練是缺一不可的。教師應用自然拼讀法可以讓學生初步掌握拼讀規則和技巧，但想要深化學生對單詞發音的記憶和理解，相應的書寫訓練是不可或缺的。基于此，教師在小學英語教學中應用自然拼讀法時，應該在自然拼讀教學的基礎上積極進行拼寫訓練，這樣一方面可以提高教學的科學性和完整性，促進學生對單詞發音和字形的掌握;另一方面也能增強自然拼讀法的應用效果，助推小學生英語核心素養的培養和發展。

結 語

教師在小學英語教學中應用自然拼讀法，不但可以優化傳統的英語教學模式，而且可以提高英語教學效率，提高學生英語核心素養。因此，教師應該明確自然拼讀法的核心思想，對學生實施系統化的拼讀教學，同時積極采用多媒體情境創設、聽說訓練相結合、指導特殊讀法、豐富閱讀素材以及跟進拼寫訓練等手段，幫助學生扎實掌握英語拼讀規則和技巧，從而實現自然拼讀法在小學英語教學中的有效應用。

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