探討提高小學音樂課堂教學有效性的策略

保靜

關鍵詞：小學音樂課， 問題分析， 有效性策略

一、當今小學音樂課教育存在的問題

（一）教育目標不明確

當今中小學的許多音樂教師在教育學生時缺乏明確的教育目標，缺乏靈活性。加強小學音樂課堂教育必須明確教育目標，小學音樂課堂教育才能真正作為基礎教育設計的重要依據。作為素質教育中最重要的學科，學校的創辦宗旨是培養學生的藝術成就，提升學生的個人品味和情感。因此，教師要設定教學目標，不能簡單地完成教學任務，而是要培養學生的審美情趣和感性。

（二）由于音樂師資培養不足，專業音樂人才缺乏，注重應試教育，學校和家長都忽視了學生語文、數學、合作、動手能力等綜合能力的培養.小學音樂課專業音樂教師短缺，甚至音樂課被其他課取代。同時，由于經濟拮據，一些學校缺乏鋼琴、音響等專業設備，極大地影響了教育質量。這就要求教育部加大人才培養力度，重視音樂人才培養，確保音樂教師隊伍能夠不斷發展壯大。

（三）教師對教學的評價過于主觀

很多教師都抱有成就導向的觀點，單方面評價學生。嚴重阻礙了學生的發展。同時，有些教師在教學過程中只注重成績，忽視音樂教育，忽視學生的發展，不看學生的學習態度或學習效果。

（四）讓學生陶醉于情境之美。

它是音樂教育中獨特的情感領域，是由人的內在情感和外在因素相互作用而形成的。在音樂課堂中，教師可以通過營造讓學生聽、看、摸、摸的環境和氛圍，來激發、感染、培育和誘導學生的情緒，一個好的情境介紹可以使你的歌唱訓練加倍。事半功倍的結果。比如“《雪絨花》這節課，我們先通過多媒體播放一首歌，了解相關內容，并把它整合成一首歌。的短課不應該內容過多，但確實可以幫助學生” ” “我認為你應該學習和學習一些東西。 “學生只有通過體會合唱音樂的聲音和品味才能有所收獲。所以，在這堂課中，我們通過鼓勵學生直接感受、體驗、參與和演奏（唱）音樂來教授音樂語言以達到微妙的情感升華。此外，我對這門課的認識很好地滲透著三重時間的節奏和節奏，聲音混雜著聽到不同的部分。他們唱歌的時候，他們說年輕的雪絨花實際上表達了對國家的最美好的祝愿。本班教學目標明確，主題突出，主線清晰，過程流暢。

（五）故事簡介

小學生通常因為年紀小而對故事感興趣，將故事融入音樂課肯定會增加他們的學習興趣。音樂課本中的交響曲通常都有一個故事情節，為教學的開展提供了基礎。比如我教《小放牛》課時，我先給學生講了“小牛群”的故事，故事停了之后，學生們自然而然地對與那個故事相關的音樂產生了興趣。一旦你學會了這個故事，歌詞就會更快地記住，無論是學習還是聆聽。再比如，我在給學生學歌《閃爍的小星》的時候，編了一個關于明星的故事，講給他們聽。在講故事的過程中，我并不孤單，我使用與學生互動的方式。我問學生：“什么東西像一千只小眼睛懸在天上一樣一閃一閃的？”對于這個簡單有趣的問題，孩子們毫不猶豫地異口同聲地回答了“星星”。我鼓掌肯定了孩子們的回答，“今天給小星星唱一首歌，讓老師給大家發，好嗎？”

（六）舞蹈排練

我國是多民族國家，民族文化豐富多彩，音樂也不例外。在許多民族文化中，音樂和舞蹈有著千絲萬縷的聯系。通過音樂，我們更好地理解舞蹈，通過舞蹈我們更好地學習音樂。因此，在音樂教育中，尤其是少數民族的音樂教育中，我們常常可以利用舞蹈來達到我們的教育目的。在音樂教育中，學生可以隨著音樂的聲響起舞，在舞步中加深對音樂本質的理解。比如我在學習維吾爾歌《青春舞曲》和藏歌《正月十五那一天》的時候，把這兩個民族的舞蹈交給學生，告訴他們這些民族的特點和文化。當他們學習唱歌時，他們將更多地了解種族。

二、提高小學音樂課堂的有效性策略

（一）轉變學校和教師觀念，提高課堂效率。

借助相關課程教育，轉變學校和教師的教育理念，充分認識音樂的重要性。小學音樂教育是音樂老師教小學生唱歌、學習音樂知識、訓練聽力等。這對小學生身心的健康發展非常重要。因此，就學校而言，音樂教室應與文化教室布置在同一地點，并嚴格遵守教育部的相關規定，讓學生受到音樂的影響。對教師來說，要改變思想的不相容性，以達到優化教育的目的。

（二）通過最大化每個教師的吸引力來提高教學效率。作為一名好老師，他可以用自己獨特的魅力吸引學生的注意力。教師的語言要貼近學生的年齡特點。對于小學生來說，我們需要在教學中采用更通俗、更有愛心的語言，讓學生對老師更友好、更平易近人、更愿意與老師交往、建立信任。同時，教師必須具有廣泛的知識。隨著科學技術的進步和發展，現代學生接觸的越來越多，單純依靠書本知識已經不能滿足部分學生的需求。每當課外知識融入課堂時，學生的興趣往往會加倍。這樣，學生就會親近并喜歡老師，并且會相信自己的方式，因為他們與老師很親密。

（三）開展合作音樂練習活動，提高課堂教學效率

在小學音樂教育中，合作學習需要全員參與，合理利用競爭機制，相互合作，拓展思維的深度和廣度，共享資源。葉圣濤老師說：“合作不是單打獨斗，而是一個地方思考，一個地方努力。”加強小組合作，教師應注重培養學生的合作習慣。例如，在組織一場二年級《龜兔賽跑》音樂故事的演出時，教師應遵循“組間同質化、組內異質化、優勢互補”的原則，以包容、合理的方式進行分組。這種教學方式的特點是有效地將傳統教師的角色轉變為導師或導師的角色，中學生是教育的核心。教師在教學過程中

學生的創造力顯著增強，教育程度得到一定程度的提高[3]。這種教學方法的特點如下。首先，它充分顯示了講道和圣召的系統性特征。以問題或項目為教學方向，在具有開放性特征的環境中主要為學生設計行為，達到自主學習的目的，有效地實現教師在項目執行中的作用，二來最大化教學績效。教授和學生之間的互動可以充分說明物理的工作流程，當這種互動加強時，有用的工作就會大大增加，三是教育水平有所提高。教育的開放性打破了時間和空間的限制，增加了教育的興趣。這種教學模式與社會實踐密切相關，與項目工作密切相關，以教學平臺為主要媒介，溝通師生關系。

（四） 教育內容標準化

目前，大部分高校聲樂課程設計缺乏合理性，部分普通高校正在與音樂專業聯系開設聲樂系，并相應提高錄取標準，聲樂知識難以獲得。有的大學無法充分講解聲樂理論知識，學生只能反復訓練演奏樂器和合唱音樂。

（五）學生學習思維能力的創新

目前參加聲樂課的學生大多一成不變地使用器樂和歌唱的方法，導致他們逐漸喪失了創新意識，產生了很高的藝術成就，成功地完成了教學目標，難度很大。因此，教授要避免一切理論和技巧的過分絕對化，辯證分析學生提出的創新觀點，肯定或支持較強的創新能力，同時教會學生對新歌進行綜合思考，有效提高學生的創新水平。

三、結論

在聲樂教學法的發展中，高校所采用的教學法一直難以有效解決問題，也是聲樂教學法的內容需要深入研究。以實踐教學水平，開放教學方式，不斷提高教育創新水平，全面推進聲樂教育改革，保證教育的及時性，達到增強學生學習興趣的目的。

參考文獻

[1]邱豐.高職院校音樂教育專業聲樂課教學模式改革初探[J].漳州職業技術學院學報，2017（12）：11.

[2]滕曉冀.聲樂教學課程改革的必要性和新方案研究[J].音樂時空，2016（2）：89.

[3]胡俊賢.關于聲樂教學改革的途徑分析[J].音樂大觀， 2016（1）：77.

[4]鄧珺芳.論高校聲樂教學的創新教育[J].音樂時空， 2017（23）：56.