高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育探微

陳游

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);審美教育

引言

隨著新課程的進(jìn)一步改革，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所代替。作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，審美教育引起了教育界的廣泛重視，在高中音樂教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識鑒賞能力，是音樂教學(xué)的目標(biāo)。通過審美教育，一方面能讓學(xué)生感受到音樂的獨特魅力，另一方面能加深學(xué)生對音樂知識的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。更重要的是，音樂審美教育，還有利于學(xué)生的健康成長，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀

1.部分音樂教師的教學(xué)觀念比較落后

要在音樂鑒賞教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，首先需要教師積極展開教學(xué)指導(dǎo)，在開課前制定針對性的教學(xué)措施，有效展開對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。但在目前的教學(xué)中，有部分教師的課堂觀念還是比較落后，總是認(rèn)為學(xué)生的升學(xué)考試成績才最重要，而音樂課程作為一門不計入考試分?jǐn)?shù)的學(xué)科，就沒有必要過于關(guān)注，審美教育更是沒有得到重視，在教學(xué)中沒有形成有效的模式，這就影響了審美教育的效果。

2.高中音樂審美教育方式過于單一

在音樂審美教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式只是對學(xué)生進(jìn)行知識理論的灌輸，然后讓學(xué)生進(jìn)行對相關(guān)歌曲的傾聽，這種方式雖有一定作用，但太過單一，長期運用這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于觸動學(xué)生的心理，學(xué)生很難對音樂形成深入的體會。

3.學(xué)生對音樂審美教育的積極性不高

教師為學(xué)生展開審美教育，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)欣賞，通過不斷的體會增強學(xué)生對音樂的感受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但如果學(xué)生在課堂上的積極性不高，在學(xué)習(xí)音樂時沒有深入理解，在聆聽音樂時也沒有全身心投入，自然無法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

1.提升審美感知

蘇霍姆林斯基說過“對美的感知和理解是審美教育的核心”，聆聽音樂正是鑒賞音樂和感知音樂的必要前提，高中音樂老師應(yīng)當(dāng)重視聆聽的重要作用。比如，老師通過介紹各民族獨具特色的特征性節(jié)奏或是旋律音調(diào)，并讓學(xué)生聆聽各民族音樂文化的代表曲目，增強學(xué)生對于不同音樂文化的審美感知。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師通常忽略了聆聽的練習(xí)，師生之間缺乏情感的交流和音樂碰撞。聆聽能夠幫助學(xué)生熟悉音樂作品的旋律和節(jié)奏，感受作品的情緒和情感，這對集體演唱也會產(chǎn)生一定的作用。如，我們進(jìn)行二聲部合唱時，運用聆聽的方式，讓學(xué)生感受合唱時所產(chǎn)生的的和聲美，從而領(lǐng)會合唱的藝術(shù)魅力。由于我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對聆聽的方式未引起重視，導(dǎo)致了我們的高中音樂課存在一些的教學(xué)失誤，老師應(yīng)當(dāng)及時糾正，學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，運用多種教學(xué)方法增強學(xué)生的聆聽有效性，提高音樂文化修養(yǎng)。在有效聆聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素能作出正確的心理反應(yīng)，從而不斷提升學(xué)生的審美感知能力，讓學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出學(xué)習(xí)音樂的熱情，大大增強音樂的表現(xiàn)力。

2.注重審美想象

音樂是一種抽象的聆聽藝術(shù)，對于音樂的理解沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在鑒賞音樂的過程中會發(fā)揮自己獨特的想象力，同時每個學(xué)生對于音樂作品的感知是有區(qū)別的，它基于不同學(xué)生的生活體驗和審美價值觀，因而，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，才能實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。以《渴望春天》這首鋼琴曲為例，老師可以通過生動的語言引導(dǎo)學(xué)生對春天進(jìn)行想象，讓學(xué)生們在情境中感受音樂的美，同時讓學(xué)生嘗試著把他們腦海中的春天描述出來，然后反復(fù)欣賞這首樂曲，讓學(xué)生伴隨著老師琴聲進(jìn)入春意盎然的情境當(dāng)中，啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索音樂藝術(shù)的美，從而實現(xiàn)陶冶情操、提高音樂審美的教學(xué)目標(biāo);又如，老師在教授《江南春色》這一堂欣賞課時，學(xué)生會感受春回大地、萬物爭春的景象，這時候可以啟發(fā)學(xué)生這首音樂作品在描繪出春天景色秀美的江南春景的同時，還反映了人們對江南美景的向往與熱愛之情。該曲運用了加花變奏、節(jié)奏對比等多種手法，使樂曲音樂風(fēng)格歡快活潑，旋律優(yōu)美而動聽，充滿了春天的氣息以及美好的意境，具有濃厚的地方音樂特色，這是一首描述性很強的樂曲，為學(xué)生的想象空間做了很好的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和審美經(jīng)驗結(jié)合起來，從而對作品呈現(xiàn)出的意境發(fā)揮自己的想象。

3.參與審美體驗

“藝術(shù)來自于體驗，并且就是體驗的表現(xiàn)。藝術(shù)因體驗的激情性，而顯示出悲、歡、苦、樂。因體驗的原生性而無保留地袒露出詩人心靈中的每一紋波瀾，每一陣戰(zhàn)栗，每一份虔誠”。在高中音樂鑒賞課中，審美體驗是一個不可替代的重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生參與到音樂的審美體驗當(dāng)中。審美體驗最重要的環(huán)節(jié)是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過一些音樂游戲或者音樂創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行音樂探索。如在教授《走進(jìn)古琴》這一課時，首先讓學(xué)生了解古琴的獨具特色的音樂文化，并講述古琴的相關(guān)故事，從而進(jìn)一步探索中國傳統(tǒng)音樂文化的豐富內(nèi)涵;其次老師將古琴直接搬進(jìn)課堂上，讓學(xué)生更加直觀地感受這一傳統(tǒng)樂器，并介紹古琴的形制，同時讓學(xué)生上前觀察古琴的構(gòu)造同時聆聽和感受古琴的音色;再次讓學(xué)生欣賞古琴名曲，讓學(xué)生領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵，同時帶學(xué)生了解古琴不同的演奏方式，進(jìn)一步感受其豐富的藝術(shù)效果;最后老師還可以展開多種音樂活動，如為古琴曲配以詩詞，由學(xué)生朗誦，老師配樂，或者帶學(xué)生學(xué)習(xí)琴歌，介紹琴歌獨具特色的演唱方法，讓學(xué)生有感情地演唱。學(xué)生在親身實踐的過程中參與了音樂的審美體驗，因此對古琴的音色特征、演奏方式等記憶深刻，學(xué)生真正得參與音樂的審美體驗，不斷提升他們的審美素養(yǎng)，同時對音樂作品的感受也會越來越清晰。

總結(jié)

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育，需要教師改變過去對音樂教學(xué)的觀念，加強對審美教育的重視，積極創(chuàng)新改革教育方法和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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