探究如何實現新時期高校思政教育與就業指導教育的整合

摘 要：新時期背景下，隨著全球化趨勢愈演愈烈，社會對年輕人才的素質要求越來越高，需要高校在落實人才培養規劃的時候，除了要整合專業課程資源和技術指導方案之外，也應該動態更新思政教育和就業指導教育融合發展的教學機制，一方面堅持以學生為本的基本原則，另一方面實現兩類教育的優勢互補，讓學生們能在頭腦清醒的情況下，了解社會對年輕人才的需求現狀，提高個人的思想素質，樹立正確的擇業觀。與此同時，在校大學生也要強化社會適應能力，學會在企事業單位當中如何更好的生存和發展，幫助高校學生建立明確的職業規劃，為學生實現個人價值提供有效的基礎性服務。本文主要研究新時期背景下，高校思政教育、就業指導教育整合的相關問題。

關鍵詞：高校發展 思政教育 就業指導教育 整合發展

1 前言

新時期背景下，高校思政教育、就業指導教育的整合發展，不僅能讓學生們在夯實頭腦的情況下，做出更為正確的就業選擇，同時也有利于提前幫助學生們適應社會，針對性地學習與未來職業發展相關的專業知識，積累職場經驗。在實踐中，需要高校各專業教師以及思政就業指導教師，能夠尊重學生們主體意愿，了解當代大學生的就業趨勢。除了要在線上平臺中為學生提供更多就業咨詢服務或就業信息之外，也應該基于心理健康指導和開展心理咨詢服務的視角，幫助學生們提前應對職場中可能會發生的各類問題，讓當代大學生在就業前能夠擺正心態，做出正確的職業規劃和選擇，從而為實現個人的理想提供科學的保障。

2 新時期高校思政教育與就業指導教育的內涵

2.1 思政教育

高校開展的思政教育，從本質角度來講，就是高校的思政教師或輔導員，依照不同時期的思想政治觀念和道德規范，對在校大學生開展有目的性且針對性強的教育工作，使高校學生能夠在夯實思想政治體系的情況下，成為思想道德素質高且專業能力強的優質人才，使學生們能夠盡快適應時代的變化，融入到社會的改革浪潮中，一方面實現自身的理想價值，另一方面為社會的發展做出重要貢獻[1]。

2.2 就業指導教育

高校的就業指導教育，是指專業課教師以及輔導員，在和學生進行溝通和交流的時候，就學生就業過程中遇到的問題和困惑，進行系統地解決。與此同時，線上線下為學生提供專業化強且豐富的就業信息，使他們能夠在順利就業的情況下，游刃有余地處理好職場關系，明確個人的職業規劃方向。從內容的角度來講，高校就業指導教育主要包括就業政策導向教育以及職場中一系列思想教育工作等。

2.3 高校思政教育和就業指導教育之間的關系

依照高校思政教育和就業指導教育的相關概念可知，兩類教育之間本身存在著密切的聯系，相互配合又相互影響。其中高校思政教育工作中包含著就業指導教育，通過正確的政策引導以及思想溝通，可以讓學生們樹立正確的擇業觀，體現出思政教育的本質內涵，即強化學生們的思想道德素質。除此之外，加強高校的思政教育工作，也可以推動就業指導教育的更新和進步。學生們終保持頭腦的清醒，不受外界輿論或不良信息的影響，堅持正確的就業傾向，有利于他們盡早抓住就業或創業的機會，實現個人的理想和價值。

3 新時期高校思政教育與就業指導教育整合的意義

3.1 有利于提高在校大學生綜合素質水平

大量事實表明，隨著社會的發展和時代的進步，社會對人才的要求越來越高，需要他們具備奮斗拼搏的精神、實踐操作能力、合作能力;與此同時，也要具備崇高的個人修養和道德水平。在實踐中高校有效整合思政教育和就業指導教育，不僅可以讓學生們認識到提升專業知識儲備量的重要性，同時還可以讓學生們在潛移默化中形成正確的價值觀念、擇業觀念，有利于提高當代大學生的綜合素質和水平[2]。

3.2 有利于為培養創造型和應用型人才提供條件

全球化趨勢的愈演愈烈，社會企業尤其是跨國企業對應用型和復合型人才的需求越來越大，要求高校在制定人才培養規劃的時候，必須要用發展的觀點來培育人才，除了要求他們掌握專業的核心技術以及具有豐富的知識儲備量之外，還需要整合思政教育和就業指導教育，讓在校大學生可以有效夯實頭腦，杜絕不良信息或錯誤輿論對自己思想或行為的影響，樹立正確的價值觀;與此同時，也應該用動態的眼光看待未來的職業規劃，形成正確的就業觀念，不懼怕挑戰失敗;用更積極且健康的心理來面對人際壓力和工作壓力，提前適應社會，這有利于為培養出創造型和應用型人才提供便捷的條件。

3.3 有利于推動高校多樣化教育的穩定發展

新時期背景下，高校思政教育和就業指導教育的有效融合，要求各專業教師以及輔導員能夠制定明確的人才培養規劃，對在校大學生的個人潛質以及個人能力，予以充分的重視和關注。例如結合學生的具體個性特征，為其提供專業化的就業指導和政策教育，有利于激發學生們的主觀能動性，使其在明確個人價值的同時自主創業。并且在各類社會實踐活動當中，樹立積極的價值觀和就業觀，這樣極大地推動了高校多樣化教育的穩定發展。

4 新時期高校思政教育與就業指導教育整合的問題

首先，高校開展就業指導教育與學生日后要面臨的現實就業環境具有一定的差異性。當前，部分高校從事就業指導教育的教師，是由專業課教師兼任的，他們鮮少參與社會實踐，也沒有在社會中進行過深入的就業趨勢調查。在對學生開展就業指導教育的時候，只能進行理論觀點的輸出，并沒有及時監控社會最新的就業問題和就業環境，很難全面培養在校大學生的職業素養。再加上部分教師忽視了思政教育和就業指導教育的雙向整合，一旦學生在實習或就業時面對困難和挫折，很容易產生負面或消極的情緒，甚至存在自暴自棄的心理[3]。

其次，高校的就業指導教育和思政教育專業化程度參差不齊。與學生日常接受的思政教育不同的是，就業指導教育本身具有極強的實踐性和綜合性，例如要讓學生們模擬相應的情景，解決日后就業可能面對的問題。包括面試時應該注意的規范禮儀，與同事相處時相應的交際技巧等，讓學生們能夠實現更好的就業發展。但是從當前的情況來看，部分高校所開展的整合教育不具備專業化，大多進行理論知識的輸出，在很大程度上誤導了學生的就業發展，也不利于增強學生的就業信心。

最后，高校就業指導教育中的思政教育缺乏針對性。部分高校從事就業指導教育的教師，并沒有親自參與到社會實踐當中，無法為學生提供針對性強的就業指導意見。再加上部分教師或輔導員，本身忽視了就業指導教育的重要性，大多數內容的講解僅停留在理論層面，并沒有為學生傳授就業問題、就業技巧和相應的就業知識，教學成效缺乏實用性和針對性。

5 新時期高校思政教育與就業指導教育整合原則

5.1 需要堅持以學生為本原則

新時期背景下，人才在社會企業發展中的地位和作用越來越突出。因此，高校在整合思政教育和就業指導教育的過程中，需要始終堅持以學生為本的基本原則，讓學生始終處于接受教育的中心地位。例如在開展思政教育的時候，要求高校思政課教師或輔導員能夠尊重學生們內心的想法，無論是理論的講解、案例的輸出還是實踐活動的設計，都要求充分迎合當代大學生的思想現狀，使其在能夠強化精神內核的情況下，循序漸進在腦海中建立更鞏固的思政體系，樹立正確的價值觀念。而在開展就業指導教育的時候，也要求教師以學生為本，無論是就業政策的解讀、就業問題的改良還是就業咨詢服務的開展，都要以學生當前的思想現狀和就業現狀為主體，讓學生們能夠在模擬就業環境的情況下，更游刃有余地解決現實問題，從而激發學生們的就業自信心甚至創業決心。

5.2 需要堅持優勢互補的原則

高校在整合思政教育和就業指導教育資源的時候，必須要顧全大局，基于整體性的角度出發，一方面要充分挖掘思政教育中與學生就業發展知識相關的內容，幫助學生解讀最新的就業政策，讓學生們能夠在勘察就業環境的情況下，選擇適合自己的工作崗位、工作內容以及主要的攻堅方向。在開展就業指導教育的時候，則要求教師可以讓學生們模擬動態的職場情境，使學生可以有效解決職場中可能會發生的問題，積累職場經驗，進而做出正確的價值判斷，兩者之間必須要做到優勢互補。尤其隨著社會文化環境的日益開放，高校也開始鼓勵即將畢業的學生實施自主創業，讓他們在有效選擇職業方向的同時，始終樹立良好的道德修養和自律素質。只有兩類教育的雙面長和優勢互補，才能夠充分發揮出高校整體教育的積極意義，從而為當代大學生綜合素質的全面發展提供資源和知識保障[4]。

6 新時期高校思政教育與就業指導教育整合策略

6.1 以思政教育為主導的整合策略

首先，教師要引導在校大學生積極且主動地構建正確的擇業觀和就業觀。在開展思政教育的過程中，要求高校思政課教師、專業課教師以及輔導員可以將法治教育、價值觀教育等融入到就業指導的實踐中，讓學生們可以在端正學習態度、生活態度的情況下，樹立正確且健康的人生觀念和擇業觀念，提升在校大學生的思想政治覺悟，使其主動承擔起為社會做貢獻的責任意識。與此同時，以思政教育為核心，在開展就業指導教育的時候，也要做到政策的多元化解讀，讓學生自大一開始，便接受循序漸進的就業指導，使他們能在了解當下所學專業就業情況和就業環境的同時，獲得更明確的自我認知，合理選擇將來要從事的工作內容和工作方向，實現個人的價值。

其次，高校思政教師需要切實關注學生的心理健康問題。受經濟環境的影響，大多數在校大學生從小生活條件良好，家長對其較為溺愛，使學生出現了自私等不良的心理問題。具體表現為遭遇挫折明顯退縮、不會與他人相處等。基于此，在落實就業指導教育的過程中，要求教師能夠積極滲透思政內容，對學生的心理健康予以正確的指導，使他們能夠及時與教師溝通和交流心理問題，并共同探索解決策略。必要情況下可以實施心理干預和心理疏導等手段，減輕學生就業的精神壓力以及職場的人際壓力。例如學生在實習階段，教師要定期打電話溝通，關心愛護學生，使他們能夠受到心靈的鼓舞。

最后，強化思政教育過程中的信心教育。自信心對于在校大學生來講至關重要，可以讓他們在日后職場中遇到挫折的時候，依然能元氣滿滿地應對壓力，不懼挑戰。在實踐中，教師可以通過創設職場場景，讓學生們解決未來工作中可能會出現的問題，如加班多壓力大的問題或人際溝通不流暢的問題等，使學生們可以在積極應對壓力的時候，游刃有余地解決上述問題，提高學生的社會適應能力。

6.2 以就業指導教育為主的整合策略

首先，引導學生做好完整的個人職業規劃。在開展就業指導教育的時候，要求高校教師能夠結合思政教育中與就業指導、就業政策和就業咨詢相關的內容，讓學生們在主動學習、強化自我認知的同時，結合所學專業的優勢，為四年的大學生涯做好系統的規劃和統籌。例如構建完善的職業奮斗目標，選擇理想的職場崗位，或者是直接進行社會創業等。整個過程中，要讓學生們形成健康的價值觀念，并培養其良好的誠實守信意識。并且在場景創設中，幫助在校大學生養成獨立思考的能力，使他們在夯實個人素質的同時，對職業規劃予以動態的調整和積極的思考。

其次，幫助畢業的學生解決就業難題。近幾年來，由于社會競爭的日益加劇，大學生面臨的就業局勢也越來越嚴峻，出現了就業難和壓力大的問題。尤其針對一些家庭條件較差或者存在生理缺陷的學生，想要憑借自身的努力在社會中獲得不俗的成就，困難重重。因此要求思政教師能夠幫助這些畢業生更理智且全面地應對就業壓力，樹立自信心。例如各專業即將畢業的學生，每天都可以通過校園網搜集到與本專業相關的就業信息，并獲取就業咨詢服務。高校也應該定期與用人單位合作，為學生們拓展多元的就業渠道和就業方式。為了體現心靈關懷，高校導師、思政教師或專業教師，還要定期回訪畢業生的實習或就業問題，傾聽畢業生的煩惱，幫助他們擺正心態，并為改良相關課程提供原始依據。

最后，指導學生積極實施自主創業。受傳統觀念的影響，部分大學生成功創業的概率相對較低。但是大學生群體本身思維活躍，而且精力充沛，愿意為自己的事業奉獻經歷和時間。因此，高校的思政教師和就業指導教師可以充分鼓勵學生在了解自己性格和能力優勢的情況下自主創業，無論是信貸方面的政策咨詢，還是市場方面的信息服務，教師都要幫助學生們積極獲取，引導學生參與相應的創業設計比賽，在使其能在學校期間積累豐富的創業經驗，為日后實現個人理想和價值奠定堅實的基礎[5]。

7 結束語

新時期背景下，高校思政教育與就業指導教育的有效融合，有利于提高在校大學生的綜合素質水平，為培養創新型和應用型人才提供條件，同時還能推動高校多樣化教育的穩定發展。在實踐中，要求高校思政教師和就業指導教師能夠堅持以學生為本的原則，實現兩類教育的優勢互補。一方面為學生們提供更多的就業咨詢和創業咨詢服務，另一方面也引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀，并切實解決學生的心理健康問題，使他們能夠用積極的心態面對就業環境，積累職場經驗，為實現職業理想提供保障。

參考文獻：

[1] 劉小娟.探討新時期高校思政教育與就業指導教育的整合[J].時代報告，2022（01）：143-145.

[2] 張瑩.新時期高校思政教育與就業指導教育的整合途徑[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：75.

[3] 董芳.新時期高校思政與就業指導教育的整合研究[J].才智，2020（25）：67-68.

[4] 毛小娟.實現新時期高校思政教育與就業指導教育的整合思路探索[J].現代職業教育，2020（36）：194-195.

[5] 李楠，金艷.探討新時期高校思政教育與就業指導教育的整合[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（05）：93-94.

作者簡介：

楊舒鴻：（1993—），女，漢族，天津市人，助教，碩士研究生，天津仁愛學院。研究方向：思想政治教育。