小學英語課堂互動教學模式分析

鄧春春

摘要：本文主要從小學英語課堂互動教學模式分析進行闡述說明。在當前小學教育發展的階段，培養學生良好的英語學習能力在小學教學中十分的關鍵，可以為學生今后的發展奠定堅實的基礎。小學生在英語學習階段普遍都會存在興趣不高的現象，課堂中互動教學形勢的運用可以為學生帶來全新的學習動力，提升課堂的教學質量。

關鍵詞：小學英語;互動課堂;實踐研究

引言：

在當前教育不斷深化發展的背景下，我國小學教育進行了全新的轉變與發展，部分教學形式在不斷的摸索與創新，小學英語教育也是如此。但是在當前的教學發展中，教師所運用的教學方式沒有跟上新時代的發展需求，所運用的教學形似大部分都是以“灌輸”、“填鴨”為主，從而導致學生對英語知識的學習難以產生極高的興趣。針對這樣的現象，教師應當積極創新，使學生可以參與其中，提升課堂教學的質量。

一、當前小學英語教學面臨的問題

（一）沒有對英語教學進行創新

當前在實際教學開展中所運用的都是傳統的教學形式，但是這樣的方式難以跟上新時代的發展步伐，小學英語教學也沒有依照新課改的要求進行全面的創新改變。在實際教學發展中只是簡單的對單詞進行記憶與認知，在語法的學習上所運用的都是背誦的形式，沒有讓學生進行更加深層次的理解，所存在的這些問題會直接限制學生學習能力的提升。

（二）缺少對英語思維進行引導

小學英語在實際教學開展的階段缺少對學生思維的有效引導，英語是一門語言類較強的學科，對英語語言思維上的運用十分的關鍵。當前小學生正處于身心發展的關鍵時期，對語感以及語言思維的掌握十分的關鍵，可以使學生更好的掌握語言知識的實際發展效果。但是當前小學課堂只是對學生進行詞匯量以及語法上的學習，并沒有對語言思維進行全面的引導，從而限制了學生思維創新能力的提升。

二、小學英語課堂互動教學模式分析

科學改革以來，教學模式的改革也在不斷的進行著，互動教學模式作為一種新的教學模式，近幾年在教育界運用廣泛，在英語教學中的應用更是效果顯著，其不僅能夠打破傳統方式使學生對知識的學習產生更多的興趣，還能夠充分解放學生的天性。

（一）結合英語課堂游戲，激發學生學習興趣

該階段的學生正處于活潑好動，并且好奇心較強的關鍵時期，教師在實際教學開展的階段應當對學生興趣以及思維上的引導，這樣不僅可以更好的關注教學效果，并且還可以更加注重教學方式上趣味性的學習內容。通過在教學中互動式教學的設計，教師可以依照相關的內容進行課堂游戲的創建，從而使學生可以積極主動的參與到學習中。教學中互動式教學的運用可以為學生帶來不同的體驗，感受新奇的事物，這樣不僅可以加深學生對知識的記憶，并且還可以在根本上理解與學習相關的知識點。教師在游戲創建的過程中可以引導學生及參與互動游戲，掌握學習根本依據。不僅如此，通過互動式教學形式可以使學生的思維得到更多的啟發與引導，從而使學生可以養成獨立的思維，對產生疑惑的知識點可以進行深入的思考與分析，深化學生的知識記憶，從而養成良好的習慣。

（二）運用互聯網技術進行教學，增加課堂互動

在當前科技以及經濟全面發展的背景下，各種全新的資源也逐漸出現。越來越多的教學資源使得學生的視野變得更加的開闊，并且也為教學帶來了全新的便利。在進行小學英語教學的過程中，教師應當巧妙的運用互聯網技術，不僅可以更好的激發學生的學習興趣，并且也可以提升課堂的教學質量。不僅如此，運用多媒體進行教學也可以使學生的有更多的時間交流，發現問題，教師可以依照學生所暴露出來的問題進行問題解決，保證課堂的教學質量得到提升。在教學中互動式教學模式的運用，教師可以科學的運用多媒體來放映視頻，激發學生的學習興趣，增進師生之間的互動性。舉例來說，在教學《Unit 2 My Favourite Season》的過程中，教師可以為學生播放四季變化的視頻或者圖片，并且引導學生運用“The change of seasons”一話題引導學生進行探究，加深學生對詞句的練習，并且掌握多種的英語表達形式。教學中這樣方式的運用可以更好的展現學生的想法，促進教師與學生之間的實時互動，提升學生的學習能力。

（三）運用分層教學，因材施教

很多學生在小學時對英語的掌握能力就較差，長期積累下來，對英語的學習越來越難，已經失去了興趣。作為小學的英語教師應當明確學生基礎情況，對學生進行分層的教學方式，使英語知識掌握不好的學生，能夠對英語學習重新樹立自信，使英語知識掌握較好的學生，能夠達到自身英語能力的進一步提升。例如，Unit 3 Traditional Skills英語線上教學中，教師可以在課前播放關于traditional skills的相關視頻，使學生對于中國文化傳統有基本的了解[3]。在教學中，通過對教材文本內容的講解和分析使學生掌握相關的英語的詞匯，對于英語知識掌握能力較好的學生，教師可以為學生拓展課前視頻中傳統文化中出現的英語詞匯，使學生的詞匯得到不斷擴充，對于掌握能力較差的學生，教師則只需要要求學生將教材中的英語詞匯掌握即可。這種方式不僅能夠滿足不同學生的學習需求，還能夠使學生得到整體的提升。

三、結束語

總而言之，雖然互動式教學形式已經在課堂當中得到進一步的落實，但是從整體的情況來看，課堂教學是存在明顯的問題。教師應當在實際的教學中針對學生的個性化特點以及綜合素質方面進行提升，保證學生可以更好的在實際教學中展現自我，促進教師與學生的有效溝通，方便學生掌握所學習的知識內容，為日后的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]費洪平.課堂互動教學模式在小學英語教學中的應用[J].新課程，2021（26）：134.

[2]趙養田.小學英語課堂互動教學模式探究[J].校園英語，2021（19）：218-219.

[3]余云.互動式小學英語課堂教學模式分析[J].小學生（中旬刊），2021（05）：124.