營造書香氛圍,打造書香班級(jí)的策略研究

吳丫丫

摘要：著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書中的世界那么大，只要翻開書，就能感受思想的激蕩與火花。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出》：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。因此本篇文章以葵園班為例，圍繞“營造書香氛圍，打造書香班級(jí)”的幾點(diǎn)措施以供一線的班主任老師們參考。

關(guān)鍵詞：書香班級(jí);閱讀;活動(dòng)展示;方法指導(dǎo)

一 營造讀書氛圍——激發(fā)閱讀習(xí)慣

1、巧設(shè)讀書角

為給班級(jí)的學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境在葵園班成立之初的第一次家委會(huì)會(huì)議中我便提出了創(chuàng)設(shè)讀書角的想法。新學(xué)期開學(xué)初我對班級(jí)內(nèi)部的墻體進(jìn)行了整體規(guī)劃，結(jié)合班級(jí)內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)劃分出了幾個(gè)板塊：葵園班公示欄、植物角、榮譽(yù)榜、衛(wèi)生角、圖書角。在班級(jí)的右側(cè)墻壁上布置閱讀主題的裝飾，并在墻角安裝書柜用來存放班級(jí)圖書。在這個(gè)角落處處能見與讀書主題的標(biāo)語。生活需要儀式感，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。

2、共建讀書角

圖書角創(chuàng)建起來之后，我們就開始完善讀書角。首先我們在班級(jí)發(fā)起了“圖書捐贈(zèng)活動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生捐獻(xiàn)5本圖書，在圖書上寫上姓名。等捐贈(zèng)的全部圖書到位之后由家委會(huì)的志愿家長們把圖書進(jìn)行匯總整理成班級(jí)圖書庫數(shù)據(jù)表。志愿家長們把圖書根據(jù)不同總類進(jìn)行劃分并在每一本書上進(jìn)行編號(hào)。然后按照圖書編號(hào)順序把圖書放在書柜相應(yīng)的位置并在書柜框邊寫上每一個(gè)書柜圖書的編號(hào)范圍。這樣能保證圖書有序擺放。同時(shí)將整理的班級(jí)圖書目錄冊打印出來整理成班級(jí)的圖書借閱登記表。在我們班級(jí)有兩位圖書管理員，負(fù)責(zé)平時(shí)書柜的整理以及學(xué)生圖書借閱登記。根據(jù)圖書編號(hào)前100號(hào)圖書由一名同學(xué)負(fù)責(zé)登記，后面剩下的100多本圖書由另一個(gè)管理員負(fù)責(zé)。這樣能讓學(xué)生們利用課間時(shí)間快速完成借閱。

二 做好閱讀指導(dǎo)——引領(lǐng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。作為語文老師我們可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓學(xué)生產(chǎn)生對課外書的一種向往。在我所帶的班級(jí)，每一個(gè)月我會(huì)利用兩節(jié)課的時(shí)間安排一次課外閱讀課。在低年級(jí)主要以繪本閱讀教學(xué)為主，到了中高年級(jí)我會(huì)引入一些童話故事、成語故事、經(jīng)典名著，隨著老師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生引入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，懸念百出的情感世界里。閱讀的目的，不僅是讓學(xué)生在大量的文字世界中建構(gòu)自己的精神世界，更是讓學(xué)生在持續(xù)的閱讀活動(dòng)中自覺閱讀。不只是讓學(xué)生“把書讀起來”，更是讓學(xué)生“把書讀下去”。“淘氣包系列”是班級(jí)很受歡迎的課外書籍。這不僅僅是因?yàn)榫实墓适虑楣?jié)，更是學(xué)生在文字中發(fā)現(xiàn)了自己的影子，進(jìn)而很快地“入戲”——與書中的淘氣包們一起透過文字嬉戲玩耍。在“淘氣包系列”的閱讀指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生探秘“淘氣包”的各不相同：皮皮和埃米爾，阿甘和馬小跳。這樣的閱讀比簡單的故事情節(jié)閱讀更深刻。這樣的比較也讓學(xué)生的閱讀更加深入。

三.搭建好展示平臺(tái)——開展多彩讀書活動(dòng)

1.親子共讀

在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)我便在班級(jí)開展了親子共讀計(jì)劃。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還未完全掌握拼音知識(shí)，無法完成獨(dú)立閱讀。因此在一年級(jí)時(shí)學(xué)生的課外閱讀以親子共讀為主。葵園班共45人，我將班級(jí)學(xué)生分成5組親子共讀小組，每組9個(gè)家庭，在每一組中安排一名文化水平比較高的家長來擔(dān)任組長，平時(shí)小組內(nèi)讀書交流分享由組長帶頭分享。緊接著我向家長們推薦了一年級(jí)課外閱讀書目，由家長和孩子從中挑選想要閱讀的書目，這樣能更大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級(jí)美篇賬號(hào)中分享每一下組閱讀成果，家長們記錄了平時(shí)與孩子們在閱讀時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)將孩子們的閱讀時(shí)的感想及時(shí)記錄下來。每一小組的分享角度不同，形式新穎，這都極大了激發(fā)了每一個(gè)家庭親子共讀的積極性。

2.“古韻悠悠，詩情脈脈”古詩文推薦活動(dòng)

葵園班路隊(duì)誦讀選擇的是《古詩文誦讀》這一系列叢書。這冊書是由北京大學(xué)附屬小學(xué)策劃編寫的古詩文誦讀校本教材，分六個(gè)年級(jí)，每學(xué)期一冊，每冊收入約30篇古詩文。所選古詩文內(nèi)容豐富，既有教育部最新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦小學(xué)生背誦的古詩文篇目，又有千古傳誦的詩詞歌賦精華。從諸子百家的哲學(xué)思想和先賢智慧，到詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞等文學(xué)作品，再到三字經(jīng)、聲律啟蒙等啟蒙讀物，篇篇經(jīng)典，卷卷永恒。讓孩子們在吟詠誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升審美情趣，塑造完美人格，以在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)以致用，文如泉涌，口吐珠璣。每一學(xué)期我會(huì)在班級(jí)舉行“古詩文推薦”活動(dòng)，學(xué)生自主報(bào)名參加，向同學(xué)們推薦書中自己喜歡的篇目并說出自己喜歡的原因。在每一期分享結(jié)束時(shí)在班級(jí)對于參與分享的學(xué)生予以及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這樣也能激發(fā)更多的學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)來，由被動(dòng)的背誦變成主動(dòng)的吟誦。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”的確，讀書使孩子們變得越來越聰明。通過書香班級(jí)的創(chuàng)建使我們這個(gè)原本充斥著噪音的教室比以前明顯安靜了許多，書香和全班讀書的靜謐縈繞教室，形成了熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談營建“書香班級(jí)”的策略 ? ? 陳樹彬

[2]用書香浸潤童年——班級(jí)“深耕閱讀”活動(dòng)之我見 ?童琳（小）