提高小學語文課外閱讀質量的有效指導策略研究

劉平

摘要：在小學語文學習中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實現，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材，并且這種閱讀模式會讓學生潛移默化地學會應用所學知識，促進自身語文素養的生成。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

引言

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對提升閱讀能力、激發學習興趣、擴展知識面具有重要意義。現階段的小學語文課外閱讀教學存在學生閱讀能力較弱、課外閱讀量較少等問題。為了避免這些問題，新時期的小學語文教學要重視課外閱讀教學研究，提高課外閱讀的實效性。

一、小學語文課外閱讀的現狀

（一）小學的客觀環境條件

現在，雖然很多學校都建設有圖書館，但是很多圖書館并沒有起到真實的作用，圖書基本上閑置在圖書館里，對學生來說是很難閱讀的，雖然有藏書，但是未能物盡其用。此外，大多數小學缺少專用的學生閱覽室，圖書館沒有圖書借閱系統，也沒有校外閱讀的安排。除教科書和輔導書外，相當多的學生沒有課外閱讀。隨著家庭物質生活的日益提升，數字時代和互聯網時代的到來，在文化層面上，大多數家庭最活躍的娛樂活動是手機和電視。在這種家庭環境下，最受學生歡迎的就是手機，書本和報紙基本上無人問津。“影視的聲光音像具備，聲情并茂，充塞了學生僅有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。”如今，網絡通向成千上萬的家庭，在日常生活之外，開辟了又一塊虛擬的空間。因為小學生年齡的原因，對新鮮事物具有極強的興趣，在這種情況下，網絡成為一種接收信息的新方式，雖然互聯網會給小學生提供更多在線閱讀的機會，但是實際上，并沒有多少學生參與進來，小學生在線的主要活動還是玩游戲，互聯網在他們的世界里并非學習工具，而是玩具，因此多余的空閑時間被浪費在了在線虛擬游戲中。

（二）語文閱讀教學中的主觀意識

首先，從教師的內心來說，也對課外閱讀有所輕視，很多教師認為課外閱讀浪費了學生的時間。語文課堂上，大部分的時間需要講解課程內容，并且也都是教師個人機械的講解，學生的回答只能占用幾分鐘的時間，甚至更少，課堂閱讀更無從談起;在課堂之外，有的教師不僅不鼓勵學生閱讀，而且阻止他們閱讀課外書，理由是學生不應浪費時間在閱讀上，因為這樣對成績的提升沒有直接的作用。小學生閱讀中，有一個普遍現象，手中的書僅僅是隨便翻一翻，而且大多數只是留下普通的印象，也未能養成良好的閱讀習慣，這樣的結果，是直接導致閱讀效率降低，并導致盲目和被動閱讀。隨著時間的流逝，如果沒有適當的閱讀方法，學生的閱讀熱情不僅會下降，更遑論提高語文水平。

二、小學語文課外閱讀的有效指導策略

（一）培養學生的閱讀意識

所有行動都應該有明確的目標和科學的方法，才能有條不紊地進行，完成預期的目標。課外閱讀的目標在于提升學生的閱讀理解能力，進一步形成對世界的客觀認知，開闊眼界。閱讀能力的提升，需要學生了解文章的內容和主旨，對不同主題的文章進行閱讀，不斷豐富知識，感受作者的情感和思想，而閱讀的方法更是不勝枚舉。但開展課外閱讀，首先要養成正確的閱讀意識。意識先于行動，先于方法存在。有了閱讀意識，學生就會自發地開展閱讀。比如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，學生會認真地閱讀文本，但他們想要了解的內容可能也僅限于此，而不會做過多的探求。對于一個閱讀者來說，這自然是不行的，這就是沒有閱讀意識的一種體現。為此，我們需要引導學生去做更多的探求：“你還知道雷鋒的哪些事跡？”“雷鋒是如何為大眾所知的？”“雷鋒是生活在哪個年代的人？”借由這些問題，激發學生的好奇心，激發學生的閱讀意識，使他們能夠閱讀更多的文本，了解更多關于雷鋒的信息。此外，我們還需要引導學生在閱讀中思考“雷鋒精神”到底是一種什么精神，為什么我們要學習雷鋒精神，在一步步思考中，激發學生的智慧，培養學生的良好品質，促進學生閱讀意識的形成。

（二）指導學生選擇適合的讀物，提高課外閱讀的實效性

在實際教學中，由于不同學生的理解能力、閱讀速度等存在差異，因而教師可以提前與學生溝通，了解其閱讀興趣及愛好，指導其選擇適合自己的課外讀物，以提升學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效率。針對思維能力強、邏輯縝密的學生，教師可以鼓勵學生閱讀說明文或者思辯性比較強的文章，也可以推薦科普類文章，讓學生獲得科學知識。針對情感比較細膩、心思縝密的學生，教師可以鼓勵他們選擇富含情感的散文，引導學生體驗文章中蘊含的豐富情感及積極向上的精神。針對喜歡歷史的學生，教師可以根據學生實際水平鼓勵他們閱讀《全球通史》等課外讀物。總之，根據實際學情，指導學生選擇適合的讀物，有利于提高學生課外閱讀的實際效果。

（三）引導學生在閱讀中記筆記，幫助學生積累寫作素材

小學階段是一個人學習、發展的重要階段，在這一階段形成的學習習慣、學習態度將對學生以后的學習、生活產生很大的影響。因此，要重視培養學生良好的閱讀習慣，引導學生養成在閱讀中記讀書筆記的良好習慣。教師可以鼓勵學生把課外閱讀中遇到的好詞佳句記錄下來，以便日后重溫、仿寫，這樣可以豐富學生的寫作素材。此外，教師還要重視對學生寫讀后感的指導，指導學生寫下對文章中人物形象、藝術手法等方面的感想和體會，全面提升課外閱讀效果。

結束語

總之，課外閱讀不僅可以提升小學生的思維和邏輯能力，對他們的閱讀能力、寫作能力都會有不同程度的提升。因此，課外閱讀不僅僅是對語文課堂內容的補充，更多的可以看作是提升小學生語文綜合能力的體現，可以幫助小學生提升綜合能力，也讓現代的小學教育進入全新的階段。

參考文獻：

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