新課程理念下初中英語詞匯教學(xué)研究

摘 要：本文闡述了初中英語詞匯教學(xué)的必要性和存在的問題，總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生明確了解英語詞匯的重要性、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)提高教學(xué)水平、利用音標(biāo)音形展開詞匯教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以提高教學(xué)直觀性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以增加詞匯量積累等初中英語詞匯教學(xué)改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中英語;詞匯教學(xué)

作者簡介：凌靜（1989.12-），女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度相較于小學(xué)英語有所提高，教師需要運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生和教師都采用死記硬背的方式來記憶詞匯，而忽視了詞匯的實(shí)用性，新課程理念有助于扭轉(zhuǎn)這種狀況，促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)更好地開展。

一、初中英語詞匯教學(xué)的必要性

1.隨著社會熱點(diǎn)的變化時代發(fā)展，出現(xiàn)了許多新詞匯，同時一些原有詞匯也出現(xiàn)了新的意義，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)面臨更多挑戰(zhàn)，因此要加強(qiáng)對初中英語詞匯教學(xué)的重視程度。

2.新課標(biāo)要求初中學(xué)生英語素質(zhì)全方位發(fā)展，而詞匯是保證學(xué)生英語能力發(fā)展的基礎(chǔ)，會對學(xué)生的英語能力產(chǎn)生比較長期的影響，從這方面也體現(xiàn)出初中英語詞匯教學(xué)的必要性。

3.當(dāng)前英語在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對英語能力提升也有比較高的需求，許多學(xué)生的需求由傳統(tǒng)的應(yīng)試發(fā)展為能夠熟練使用英語，對英語能力提升有了更高的期望，為了滿足其發(fā)展需求，也需要重視初中英語詞匯教學(xué)。

二、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）詞匯復(fù)現(xiàn)率低

詞匯記憶和理解是一個反復(fù)的過程，需要學(xué)生對詞匯進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識，才能保證其對詞匯實(shí)現(xiàn)徹底理解。但當(dāng)前，許多教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時沒有注意詞匯復(fù)現(xiàn)率，在完成一個階段的詞匯教學(xué)后往往沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時在之后的詞匯和其他內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中也沒有帶領(lǐng)學(xué)生鞏固之前所學(xué)的詞匯知識。詞匯復(fù)現(xiàn)率低會導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的記憶不夠牢固、理解不夠深刻，影響詞匯教學(xué)效果和學(xué)生英語能力的提升。

（二）過分依賴教材

教材是初中英語教學(xué)的重要依據(jù)，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時要參照教材內(nèi)容。但有部分教師存在詞匯教學(xué)過分依賴教材的現(xiàn)象，詞匯教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏多樣性和全面性。當(dāng)前全球形勢變化迅速，社會熱點(diǎn)的發(fā)生、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致了許多全新英語詞匯的出現(xiàn)，教材的詞匯內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生英語能力發(fā)展需求;同時，教材中出現(xiàn)的詞匯多為考試服務(wù)，只對其進(jìn)行教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生日常交流中的英語詞匯應(yīng)用能力不足，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式單一

當(dāng)前許多教師的初中英語詞匯教學(xué)模式仍然停留在朗讀、聽寫、解釋語義的層面，教學(xué)模式過于單一。教師在詞匯教學(xué)過程中通常會直接讀出詞匯，學(xué)生沒有對發(fā)音進(jìn)行探索，詞匯閱讀能力發(fā)展會受到一定限制;在聽寫時，教師會直接閱讀詞匯，讓學(xué)生根據(jù)讀音寫單詞，學(xué)生往往無法認(rèn)識到字母與讀音之間的關(guān)系，對詞匯結(jié)構(gòu)掌握欠缺;在解釋語義時，教師會重點(diǎn)進(jìn)行漢語意義的解釋，學(xué)生往往無法掌握單詞使用方法。

（四）詞匯記憶缺乏策略

當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶時，所采用的方式大多是死記硬背，缺少靈活性，單詞記憶效率低下。在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生對單詞的記憶仍然是被動的，他們花費(fèi)大量時間記憶單詞往往只是為了應(yīng)付教師的短期測驗(yàn)，因此很快就會忘記;且在記憶過程中也沒有掌握單詞意義，詞匯實(shí)際學(xué)習(xí)效果低下，長此以往，學(xué)生就會喪失進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣，其英語能力的長期發(fā)展面臨更大的困難。

三、新課程理念下初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確了解英語詞匯的重要性

受應(yīng)試教育的影響，許多初中英語教師比較重視語法、閱讀和寫作教學(xué)，對詞匯教學(xué)不夠重視;學(xué)生觀念受到教師影響，也會不重視詞匯學(xué)習(xí)的重視，在學(xué)單詞時只是機(jī)械地背誦，無法了解每個單詞的深刻內(nèi)涵，對詞義也不夠明確，對詞匯的學(xué)習(xí)仍然停留在表層，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。教師首先要改正自身對詞匯教學(xué)的認(rèn)識，并將這種認(rèn)識傳遞給學(xué)生，從思想層面強(qiáng)化學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。教師還要改變詞匯教學(xué)的方法，在實(shí)踐過程中潛移默化地影響學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行更多詞匯的學(xué)習(xí)。教師一方面要加大詞匯教學(xué)在日常英語教學(xué)中的比重，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高對詞匯學(xué)習(xí)的重視;另一方面，要將詞匯教學(xué)與其他英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將詞匯教學(xué)真正融入初中英語教學(xué)的方方面面，強(qiáng)化其基礎(chǔ)性作用。例如，教師可以將詞匯教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合，在為學(xué)生設(shè)計語法課后練習(xí)題時在其中添加一些需要記憶的詞匯，讓學(xué)生同時完成詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。英語詞匯教學(xué)對于學(xué)生英語能力的發(fā)展具有十分重要的作用，因此要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)提高教學(xué)水平

在教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵性角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率等都需要教師進(jìn)行培養(yǎng)。如今的學(xué)生了解了很多社會信息之后，對待學(xué)習(xí)和教師有自己的理解，所以教師需要更加深入地去了解學(xué)生的思想動向，并且與其平等互動，才能使其教學(xué)有效開展起來。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，我國的課堂教學(xué)一直以教師為主體。在新課程理念影響下，學(xué)校更加注重師生關(guān)系的處理，同時轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師則扮演主導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的感受。

在新課程理念指導(dǎo)下，教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時還需要加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提升和教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)提高教學(xué)水平的方法有很多，如學(xué)校可以通過對開展教師英語詞匯教學(xué)培訓(xùn)的方式，來加強(qiáng)教師的詞匯掌握水平和教學(xué)能力，并且時常帶英語教師去其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，將較好的教學(xué)方法帶回來。還可以聘請更多的優(yōu)秀教師來擴(kuò)充教師隊伍，提升教學(xué)水平，不僅可以給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以帶動校內(nèi)其余教師的成長。學(xué)校可以建立激勵機(jī)制，來激勵教師自主學(xué)習(xí)，從而提升個人能力。另外，學(xué)校還需要尋求政府的幫助，爭取財政的支持，幫助學(xué)校招聘更有實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的英語教師，從而有效提升英語詞匯教學(xué)的效率。

（三）利用音標(biāo)音形展開詞匯教學(xué)

詞匯是英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握大量的詞匯，才能使英語學(xué)習(xí)更加高效。音標(biāo)和音形可以有效幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)的效率，并且加深對詞匯的記憶，合理地利用音標(biāo)和音形的學(xué)習(xí)方法，可以有效降低學(xué)生詞匯遺忘的概率。在初中階段，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增加，如果這時不對其使用快速有效的教學(xué)方法，則會使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以在新課程理念指導(dǎo)下，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，教師就應(yīng)該引導(dǎo)其利用音標(biāo)來記憶詞匯，這樣不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以為日后承擔(dān)更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，某教師在學(xué)生剛?cè)氤踔械牡谝还?jié)英語課，就進(jìn)行了26個英文字母的音標(biāo)教學(xué)。先從5個元音字母的音標(biāo)學(xué)起，再將26個英文字母的讀音按類型詳細(xì)地講解，用了大量的時間讓學(xué)生消化音標(biāo)的知識點(diǎn)，盡量做到讓所有學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂吸收。之后，這位教師讓學(xué)生將輔音音標(biāo)與所學(xué)過的漢語拼音聲母作比較，并且進(jìn)行了音節(jié)的教學(xué)，同時鍛煉學(xué)生利用音標(biāo)、音節(jié)來拼寫詞匯。雖然這個過程時間比較長，但是一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方法會極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新課程理念的影響下，教師的英語詞匯教學(xué)需要結(jié)合詞匯系統(tǒng)進(jìn)行，并且不能將其整個系統(tǒng)照搬給學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，才能將其學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，某教師將一些讀音和詞形相似的詞匯整理在一起，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以利用發(fā)音規(guī)律來記憶單詞，有效降低詞匯學(xué)習(xí)難度，提升詞匯學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以提高教學(xué)直觀性

在新課程理念影響下，英語教學(xué)更加注重學(xué)生貼近生活和強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性。同時英語的語言表達(dá)形式本身需要加入豐富的肢體動作和表情，當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時，會使學(xué)生可以生動形象地進(jìn)行表達(dá)，并且使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰具體，具有極強(qiáng)的直觀性。另外，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生理解詞匯和加深詞匯記憶的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在正式教學(xué)開始之前通過一個短片或一段音樂將學(xué)生們帶入情境當(dāng)中。通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅可以使學(xué)生充分地理解詞匯含義，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度。

例如，某教師為了加強(qiáng)學(xué)生對最近所學(xué)詞匯的記憶，在班級內(nèi)部創(chuàng)設(shè)了一個小型教學(xué)情境。教師先在教學(xué)開始之前播放了一些世界旅游勝地的圖片，并用一些簡單的英語詞匯進(jìn)行介紹。之后教師讓學(xué)生們用以往學(xué)過的詞匯介紹自己去過哪些地方旅游，并且可以講一講旅游中的趣事。學(xué)生們積極主動地回答，通過自身旅游經(jīng)過來搜索最近所學(xué)的詞匯。當(dāng)遇到不確定或者不會的詞匯時教師加以指導(dǎo)，可以使學(xué)生更加深入地記憶這個詞，并且通過發(fā)言可以提升其英語表達(dá)能力，久而久之會使其英語應(yīng)用能力得到有效提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活和工作打下了較好的英語語言表達(dá)基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以增加詞匯量積累

在新課程理念引導(dǎo)下，教師的一切教學(xué)活動都以學(xué)生為主體，不僅要提高學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)效率，還要重視學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣。面對如今日新月異的社會環(huán)境，各種新鮮的詞匯和事物層出不窮，傳統(tǒng)課本中的內(nèi)容已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求。但是不斷地更新教學(xué)內(nèi)容不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還會增加教師的教學(xué)難度和教學(xué)壓力。在這種情況下，依照新課程理念，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生對于不會和不確定的詞匯可以自主進(jìn)行查閱，有助于幫助學(xué)生掌握更多的詞匯量。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要以引導(dǎo)者的角色參與教學(xué)，不能在學(xué)生遇到困難時直接將正確答案告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己查閱，還要時刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，當(dāng)出現(xiàn)問題時，應(yīng)該為其指引正確的學(xué)習(xí)方向，并且對其進(jìn)行鼓勵式教育，幫助學(xué)生樹立自信心，使其擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)習(xí)壓力。

英語實(shí)踐活動是檢驗(yàn)學(xué)生對英語詞匯掌握程度的方法，同時也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的機(jī)會。在活動設(shè)計的過程中，教師可以采用形式靈活的小組合作方式開展實(shí)踐活動，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況設(shè)計針對性的問題，以小組為單位高效完成。另外，學(xué)生的實(shí)踐活動應(yīng)形式多樣，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對于新事物的好奇心和接受能力都是很強(qiáng)的，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，不斷推出新型的實(shí)踐活動，從而有效的調(diào)動學(xué)生積極性和實(shí)踐興趣。

在英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計上，教師應(yīng)該以簡單易懂的語言來導(dǎo)入，可以讓學(xué)生充分理解其含義，并且使其快速進(jìn)入到實(shí)踐活動中。同時教師應(yīng)該將實(shí)踐活動中的詞匯范圍控制在近期所學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生練習(xí)并且加深記憶，使實(shí)踐活動發(fā)揮出真正的作用。為了增強(qiáng)實(shí)踐活動的趣味性，教師還可以將其內(nèi)容設(shè)計得更貼合生活，可以帶動學(xué)生的積極性。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還對其未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。具體到英語詞匯教學(xué)，在新課程理念下，學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力，掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

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