探究有效的小學數學教學方法

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摘? 要：數學在各個學習階段中都是必修科目，其作為學生后期進行專業學習的基礎，對學生后期的發展影響深遠，因此數學教學的有效性受到了學校和教師的密切重視，而怎樣讓教師實現教學目標、學生理解課程內涵，就是數學有效性教學要解決的主要問題。有效的小學數學教學方法，不但能夠提升小學生和教師的個人成績，同時也對學生數學知識的掌握有極大的幫助。小學生普遍活躍、好動，注意力集中時間較短，教師要利用各種教學方法來提高他們學習數學的興趣。本文簡要分析采用有效教學方法的意義以及當今小學數學教學現狀，重點對提高小學數學的課堂有效性進行探究。

關鍵詞：教學方法;小學數學;信息化教學

何謂有效的教學方法？仁者見仁，智者見智。在筆者眼中，所謂有效的教學方法就是在有限的授課時間內讓學生盡可能多地學習知識，從而訓練與提升學習者的思想創新能力，高效實現授課目標，圓滿完成授課任務。數學學科能夠高效地培養學習者的思想創新能力，發展學習者的計算技能，使學習者用理性的目光觀察生活的世界，并利用數學方法思索、分析、處理日常生活中遇到的一些問題，對學習者的未來發展有著無法忽略的價值。在實際課堂教學中，小學數學教師需要靈活采用各種方式，以增加學生在數學課堂上的參與性，有計劃地開展合作教學活動，注重多邊互動，善于創設生活化教學情境，并注重課堂總結，不斷地積累經驗教訓，貫徹與落實有效教學的目標。

一、探究小學數學教學方法有效性的意義

孩子步入小學的校門，就開始系統地接觸不同課程，為后續階段的學習打基礎。其中，數學教育有其規律和邏輯性，小學生掌握起來有一定難度，其掌握的效果好壞，與教師的教學能力、小學生的領悟力、教材、課堂環境、教學方法等都有關聯。本篇文章重點是探討行之有效的教學方法。學生和教師在數學課堂上的交流方法十分關鍵，利用更加豐富的現代教育形式和革新型教學方式，強化提升小學的數學課堂品質，可以更加充分調動小學生的主體積極性，從而推動學生的學習能力與文化素養水平的不斷提升和進步。另外，數學教師也需要建立起合理、科學的教育理念和良好教師心態，并針對學生如今教育的實際狀況和要求制訂出具體，合理的數學課程目標，以提高課堂效率，增強學生自信心。最后，利用有效的教學方式建設高效數學課堂，不但可以保證學生課堂質量，減輕了教師自身的上課壓力，而且還可以給學生營造更加濃厚的課堂教學環境和數學學習氣氛，從而促使學生在體驗數學知識掌握與快速發展的學習過程中，逐漸產生開拓性、創新性的思維意識。

二、小學數學中的教學現狀以及反思

為了全面保證當前課堂教育的實效性，必須綜合考量當前課程形式發展與教學改革創新等策略措施過程中出現的問題與缺陷。一方面，教師的觀念存在滯后性，在小學階段的課堂上，不少教師雖然還在不斷地進行著課堂革新，可是從實際效果進行分析，教師不管在教學內容上還是在思維方式上，都有著滯后性。由于教師授課的目的只有為了提高學生成績，學生在學習過程中卻只有被動地接受知識。在如此的背景下面，學生往往根本體驗不到數學學習過程中的愉悅感。另一方面，有些教師開展教學的出發點不正確。課堂上教學效果的提高不管對學習者個人的發展，或是孩子學習技能的養成，都有著非常重大的價值。不過，就目前教育中所采取的教學方法，教師們幾乎都是從提高孩子成績為基本目的，而且通常都是強調“試卷考什么樣，就教什么”，這也導致了許多的小學生的思路受到限制。同時，對于大多數的學困生，他們對基礎知識的掌握不扎實，但教師往往視而不見，長此以往，這部分學生也跟不上數學課程中教學節奏，對他們的學習過程也會存在著很大的缺陷，長期累積的學習問題也會導致他們逐步出現自卑感，從而對數學也逐步缺乏了濃厚興趣，從而影響數學課程的整體效果提高，并全面影響學生的成長和發揮。而同時，由于教師的課堂思維又完全被束縛在了應試階段，對于學生的個性化教學方式也往往不能有效地表達，進而導致了不少學生在學習過程中也只能敷衍性地參與。而這種的教學模式也導致小學生間的學習差異越拉越大，進而慢慢地形成兩極分化的情況，甚至完全不利于學生的全面發展，特別是針對那些學困生來說，這種的教育方式很易挫傷學生的學習自信心。最后，為了長期保證課堂教育的實效性，需要創新課堂教育和課堂教學理念，主動和學生家長開展互動溝通。部分學生可能在課堂上可以跟著教師的節奏與指令完成學習任務，可是課下時間因為父母監護不夠嚴格或是他們的學習自主性意識欠缺，并不會積極主動地完成課后學習任務，又或者會出現拖拉、松懈的情況。因此，矯正小學生的錯誤學習理念和學習習慣，以及養成小學生的主動學習習慣也是保證學校課堂教育實效性的關鍵舉措。此外，教師們也要重視自己的教育心態和教學方法的有效性，以及學生對自己能力和教育素質的提高，在教育心態、教師評價方式等方面也必須進行適當的調適與完善，能夠避免由于教學態度與學生預期相差較大等問題，而挫傷學生的學習積極性和數學學習興趣。

三、小學數學有效教學方法的策略

（一）課前充分備課，合理規劃教學內容

有很多教師都會有這種體驗，課堂時間已過去大半，但教學內容只完成了預期內容的小部分，課堂效率低，效果不理想。所以教師在課前需要充分備課，將教學內容按階段分配到課堂中，精準把控課堂節奏。例如在某堂數學課上，教師計劃的內容是角的度量和三位數乘二位數的計算方法。課堂教學的重點是三位數乘二位數，但是如果教師在講授角的度量時候，由于講授得過于煩瑣沉雜，占用了課堂大半時間，那么講授三位數乘二位數的課堂時間就會被大大減少，導致重點內容剛展開，就到了下課時間。要取得預期的效果，教師就不得不拖延下課時間，這樣就造成無效教學。所以，進行課堂教學的設計是非常關鍵的。教師在梳理教學的同時，不但需要把教學的知識點梳理起來，更需要把課堂教學的重難點規劃起來，合理統籌課堂教學，這樣才能有效地保證課程設置的合理性與科學性，教師在進行知識點講解發生失誤的可能性也更小，這樣課程的教學效果也可以獲得進一步的提高。

（二）實現課堂教學的多向互動

筆者在課堂教學中，發現了一種增強數學課堂有效性的良好方式，那便是盡可能多地進行課堂的多向互動。這里的多向互動，主要是指師生、生生間的互動。教學本來是一種整體性的教學活動，教師與學生是其中最主要的兩種要素。所以，當師生、生生進行充分溝通的時候，課堂的生機也就被煥發起來，當課堂具有生機以后，它也就變得更有活性。例如，介紹關于平行四邊形有關知識時，教師就可以抽點一個同學在黑板上畫一個平行四邊形，同時要求他標記出這種四邊形的特點;同時，讓課堂上另外的同學在筆記本上做同樣的任務，然后引導學生之間互相評價，評判對方的畫得是不是很恰當。在這種過程中，課堂上教師和學生之間、學生之間就實現了一種良好的互動，教師和小學生之間的互動增強，小學生間的交流也增多，不管是教師的課堂效果或是學生的學習效率，在這樣的氛圍下都可以獲得一定的提升。

（三）創設生活化的教學情境

數學知識源于現實生活并且用來解決現實生活中遇到的問題。鑒于此，為了更好增強課堂有效性，要求教師把握數學內容的生活化特點。教師在課堂上可以給學生提供一種與日常生活密切關聯，學生經常接觸的課堂情境，并利用適當的方法把他們帶入其中，以便讓他們在現實生活和數學知識間構筑起一個平臺，有效地把數學課堂中學到的知識轉換成可以運用到實際活動當中技能，培養學生從日常生活著手解決數學問題的習慣。因此，當教師講授《不含括號的四則運算》一課的內容時，可以創設如下情境∶周末，在朋友的邀約下，三五人出去吃飯，因為預算有限，他們點菜時需要精打細算，并充分顧及每個人的口味。為了達到更好的教學效果，使情景變得逼真、代入感強，可以引導學生扮演服務員和客人，然后在點菜的同時進行計算，將花費控制在預算內。如此一來，學生既可以學會“先乘除，后加減”的計算規則，深刻地理解運用與價格有關的數量關系，也可以對金錢有初步認識，從而形成正確的消費觀念。

（四）借助現代技術，激發學生興趣

只有小學生對數學這一學科產生了濃厚興趣，才會積極配合教師，積極投入教學活動。現代科技的飛速發展不但促進了社會的進步，提升了社會生產力，同時給教學活動增添了全新的活力。所以，在課堂教學過程中，可以運用現代信息的手段，充分調動學生掌握數學知識的積極性，推動課堂教學質量的進一步提高。因此，在進行“角的初步認識”授課前，教師可以借助網絡搜索下載大量的圖片，包含各種角度，并將其集中在幾個頁面中呈現，然后展示給學生欣賞觀察，引導他們比較各種圖片，找到不同之處。透過對這些直觀的圖片欣賞，學生對角會有初步的了解。

（五）尊重個性化差異，因材施教

小學數學教師在開展教學時，還要尊重個體間的差異性，因人施教，因材施教。著眼于學生的心智、思維與能力，要求教師從實際出發，選擇比較有利于學生學習發展與提高的教學策略，以此保證課堂質量和教學效果，推動學生的學習能力和核心素質水平的持續發展和提高。其中，情境再現方式、課題討論方式、分組學習的方式，都可以使學習者在課堂學習與課題討論的活動中，逐步掌握、領會課堂學習要點。教師可以在教學中針對課堂內容采用合適教學策略和教學方法靈活選擇、組合。比如，開展有關“比例尺”的內容教學中，學生可以通過教師的介紹和學習初步認識到比例尺的具體含義，但在具體運用其解決實際問題時常常面臨數字運算、單位轉換等困難。因此，教師可以創設一個與日常生活相關的情境，指導學生把問題放到真實生活之中，重新轉換解題思路，處理和化解課本上或者教師布置的問題。

（六）合理布置作業任務

科學合理的作業布置可以全面把握學生的知識掌握程度，及時解決影響學生或教師成績的問題因素。在權衡作業任務量過程中，學校教師必須整體考量學生的實際學業能力、問題解決能力和時間、精力等綜合性因素。為切實鞏固課堂教學效果，需要提高教師對題目的設計與篩選意識，選擇若干富有特色的并可以從不同方面提高學生的思維能力的題目，并在有效減輕學生的學習負擔、提高學生復習鞏固效果的基礎上，指導學生進一步拓展思考能力，逐步養成舉一反三的思維習慣以及培養學生善于總結、思考與解決難題的綜合素養。

（七）注重進行教學總結，積累課堂教學經驗

課堂教學過程也是一種經驗累積的過程，所以，為了增強小學數學課程的有效性，教師一定不要操之過急，要一步一個腳印，循序漸進地實施。如此才可以良好地完成課堂教學目標。而如何可以實現課堂經驗的良好累積呢？最簡便、可行的方法便是規范、規律地做好課堂總結，通過設計合理、規范的教學評價，獲取學生對課堂的看法。這樣教師才能更加直觀全面地了解自己在課堂授課過程中的優點和不足，以此作為課堂教學風向標，結合評價內容對教學工作加以完善。不過在這里必須注意的是，小學階段的孩子理解能力還較為單薄，特別是小學低年級的孩子理解能力較為低下，所以，教師在設計課堂評價問題等內容時，應力爭使問題簡單易懂一些，要使孩子能清楚地理解評價標準，才能較為客觀地做出評判。

最后，有效的小學數學教學方法有很多，需要教師通過不斷地總結經驗教訓，結合教學內容、課堂目標、學生的學習基礎，選出最合適的教學方法，使學生盡情地在數學知識的海洋里徜徉，不斷地提升數學綜合素養，為其今后的學習發展打下良好基礎。

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