關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)實踐中的 運用探究

林立新

摘? 要：隨著新課改的持續(xù)深入發(fā)展，全面改革教學(xué)實踐方式已經(jīng)成為潛在的趨勢，為了進一步響應(yīng)國家的號召，切實發(fā)展好學(xué)生，有必要探析出有效、可行、科學(xué)的教學(xué)策略，從而切實提升課程教學(xué)實踐的效度，讓學(xué)生在課堂中真正掌握教學(xué)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”是新型教育改革下引進的一種顛倒式的課堂學(xué)習(xí)方式，這種課堂的意義在于師生位置的交換，更強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂也被部分初中英語教學(xué)運用進課堂實踐中，為探究如何提高初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)而奠定教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)實踐;運用探究

初中生由于長期受漢語語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯的影響，使得在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“中式英語”的困擾，從而失去了英語學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)偏離了正常軌道。這就要求教師能夠從英語的語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯出發(fā)開展英語教學(xué)實踐工作，祛除學(xué)生中式英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提升學(xué)生英語核心品質(zhì)和關(guān)鍵素養(yǎng)。由于語言環(huán)境的局限性，初中英語教學(xué)總是會遇到各式各樣的瓶頸。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足如今快速發(fā)展的初中英語課堂教學(xué)需要，因此必須徹底擺脫舊有的教學(xué)套路，實行高度探索性教學(xué)模式，并引進新型的初中英語教學(xué)管理模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”在大力推進新的初中英語遠程應(yīng)用課堂教學(xué)中，通過充分運用各種鼓勵手段，使更多的學(xué)生積極參與到英語教學(xué)方式中，掌握初中師生共同學(xué)習(xí)過程中的各種主動權(quán)，避免學(xué)生在進行初中英語應(yīng)用課堂遠程學(xué)習(xí)中感到陌生，從而有效幫助更多初中英語學(xué)生提高英文語言表達綜合能力、英語寫作邏輯思維能力，不斷提高初中生英語學(xué)習(xí)中的英語寫作能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)特質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的特別之處在于對傳統(tǒng)課堂的顛覆，打破學(xué)生和教師的默認關(guān)系與相處形式，學(xué)生更具主導(dǎo)性，教師則起到引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)的主要順序也進行了改革和重新排序，從預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)、討論、答疑和鞏固的形式。翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)過程強調(diào)的是學(xué)生課前通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式，自主學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容、記錄知識點、發(fā)現(xiàn)問題，這種學(xué)習(xí)過程相比教師課堂傳授，知識的來源更加廣泛多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行合理篩選，提高學(xué)習(xí)效率?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)具有很大的教學(xué)實踐性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動實踐中，教師可以與全體學(xué)生主動進行具有深度的師生互動，將全體學(xué)生主動置于學(xué)校課堂教學(xué)的活動中心和主體位置，激發(fā)學(xué)生主體價值感和內(nèi)在驅(qū)動力，從而真正提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)當中的具體實行方案

（一）教師課前視頻創(chuàng)作

教師首先將本課程的主要知識點、句型和生詞進行規(guī)劃，并收集資料進行短視頻的制作。教師的視頻是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一，因此，在時間的控制上應(yīng)保持簡短，以保證在學(xué)生的專注時間內(nèi)高效輸入。內(nèi)容清晰有序更能幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯，另外，也不能缺少趣味性的課程引入，并且在課程末端應(yīng)設(shè)計好檢測問題，以便檢驗學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的成果。翻轉(zhuǎn)課堂雖然不需要教師的直面授課，但是教師的備課任務(wù)仍然是重中之重。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在接收到教師的指導(dǎo)視頻之后，學(xué)生需要認真進行觀看學(xué)習(xí)，進行記錄，對于疑點進行搜索或者標記。教師的視頻教學(xué)會帶有教師的觀點和側(cè)重點，對于自己存疑的地方也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式進行自主學(xué)習(xí)，爭取全部掌握課程，學(xué)習(xí)結(jié)束之后進行自我檢測評估。在這個過程之中是將學(xué)生置于教學(xué)實踐中的主體位置，這樣可以有效幫助學(xué)生形成獨立、自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有助于促進學(xué)生長遠學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

（三）課堂討論深化學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)仍然可說是整個課堂翻轉(zhuǎn)英語數(shù)學(xué)、整個課堂的重要教學(xué)前提，也是重要基礎(chǔ)，課堂上自主學(xué)習(xí)仍然可說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)整個過程的重要環(huán)節(jié)。在本次翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂上，首先由全體學(xué)生逐個展示自己在本次自主學(xué)習(xí)實踐活動中所取得的成果，每個學(xué)生所看到的、思考問題的方式都是不同的，這使自主學(xué)習(xí)展示的方面會大不相同，展示過程即一個對自己所學(xué)知識的確定過程，也是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。

其次是群組討論，在視頻學(xué)習(xí)的過程中，會存留較多的缺漏問題，或者學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生新的問題，這些困惑都將在討論環(huán)節(jié)得到重視。先進行小組內(nèi)的討論，再實行小組間的討論，剩下的問題就是所有學(xué)生共有的問題。

在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于單詞和課文的理解基本到位，討論過程也解決了大部分的句型和時態(tài)問題，教師則需在最后的時間內(nèi)對討論過后尚存疑的問題進行解答，對課程內(nèi)容做出簡單講解和總結(jié)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)習(xí)的方式

（一）使學(xué)生擁有掌控學(xué)習(xí)的感覺

翻轉(zhuǎn)互動課堂通過互動視頻的呈現(xiàn)方式可以進行學(xué)生自主互動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)空間主要在家庭環(huán)境當中，這使學(xué)生處于一種較為輕松的狀態(tài)，在自己的空間進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)自然而然會產(chǎn)生掌控感，減少了對陌生知識的距離感。并且視頻教學(xué)具有重復(fù)性，學(xué)生不用擔心聽錯、聽漏等問題，可以通過反復(fù)觀看來彌補自己錯漏的知識點。心理作用對學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生很強的主導(dǎo)作用，因此，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的學(xué)習(xí)能力。

（二）使教師和家長的交流增加

家長在孩子的英語學(xué)習(xí)當中是必不可少的輔助因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)條件或是提供了很大的幫助，或又造成了影響。翻轉(zhuǎn)課堂當中初中英語教師需要家長的幫助監(jiān)督學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，增加了家長和教師的交流。在多次的交流溝通當中，教師能更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況，和教師的溝通也會順暢，家長知道如何幫助學(xué)生提高成績，不會給學(xué)生增加無用的負擔，有效提高了學(xué)生的成績。學(xué)生、家長、教師之間的互聯(lián)互動，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，在構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中可以針對性、有目的地進行學(xué)習(xí)，達到對課程高效、全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂實踐運用中遇到的問題

（一）設(shè)備問題與個人學(xué)習(xí)能力

設(shè)備問題是最基本的問題，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要是通過視頻進行課前學(xué)習(xí)，部分家庭無法給學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)條件。即使在降低設(shè)備要求之余，只需要通過手機便能觀看視頻，但是學(xué)生的個人能力不同，某些學(xué)生因為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力不足，無法通過教師給予的視頻學(xué)習(xí)到知識，無法完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)動詞不定式時遇到的to的用法，有時是以to加動詞原形的形式呈現(xiàn)，并且動詞不定式在句當中會擔任多個不同的成分，可作賓語、狀語以及補足語;有時又不出現(xiàn)to，在面對例如see、notice等感官動詞以及l(fā)et、make等示意動詞時to不出現(xiàn)，這就會使很多學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生產(chǎn)生困擾，無法進一步學(xué)習(xí)。

（二）制作視頻增加了教師工作量

相比備課制作視頻使教師花費更多的時間以及精力，知識點的規(guī)劃整理以及錄制過程更需要大量時間，教師需要收集排版，教師的語言組織也需要嚴謹。并且在面對不同的課程類型時，視頻課程這種課程方式的適用程度也是不同的，如果要通過視頻的方式表達反而會使知識復(fù)雜化，視頻制作的困難程度也加大。例如在學(xué)習(xí)初二下第八單元“Liter a ture and Music”的時候，如果僅是通過視頻的方式就無法達到課程氣氛，這樣的聽說型課程只有教師學(xué)生共同學(xué)習(xí)才能享受音樂和藝術(shù)的氛圍，提高學(xué)生聽力以及口語能力，該課內(nèi)容也無法通過簡短的視頻呈現(xiàn)。因此在建立翻轉(zhuǎn)課堂的實踐運用過程中可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂也有很大的進步空間，可以將視頻結(jié)合線上會議的方式進行，促進學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

五、如何增強翻轉(zhuǎn)課堂的運用效果

（一）把握翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)內(nèi)容，有效開展英語課堂教學(xué)實踐工作

新型翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的實踐融入過程當中，必然會面對各種問題，這并不能否認翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。教師應(yīng)堅持翻轉(zhuǎn)英語課堂所始終堅持的教學(xué)理念，培養(yǎng)每個學(xué)生的翻轉(zhuǎn)英語語言綜合運用素養(yǎng)，注重學(xué)生邏輯表達能力的不斷提升。為了不斷增強學(xué)生翻轉(zhuǎn)英語課堂的綜合運用學(xué)習(xí)效果，首先需要不斷培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自律性，提高主動參與學(xué)習(xí)的主體意識，這就需要家長、教師和學(xué)生一起努力。因此，教師仍然需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)管理能力，并給每個學(xué)生不斷灌輸一種自主主動學(xué)習(xí)的新理念;家長要協(xié)助教師進行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認真監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，并盡可能提供安靜自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生面對沒有硬式管理的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)培養(yǎng)自覺性，不能輕易放縱自己，根據(jù)教師要求進行視頻學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的具體形式也應(yīng)在實踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的調(diào)整優(yōu)化，顛覆只是一個重塑的基礎(chǔ)，中國的學(xué)生和外國的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境都有著很大的差異性，因此會造成翻轉(zhuǎn)課堂實際運行時的不同效果。教師在引進翻轉(zhuǎn)課堂進行高中英語教學(xué)時，應(yīng)把握好課程的實際難度，幫助學(xué)生有效理解教材內(nèi)容。

（二）延展教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)習(xí)對象，加深學(xué)生對英語的理解

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地呈現(xiàn)視頻錄制內(nèi)容。因而教師在視頻的錄制中，可以將課本知識上的內(nèi)容進行適當?shù)难诱?，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的課外知識。這么做的最大優(yōu)勢主要有二：一來就是可以充分聚焦英語學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，對這些課本上的內(nèi)容可以進行更深的分析學(xué)習(xí);二來就是可以充分激發(fā)廣大學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)探索的意識，幫助廣大學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在This is my sister的視頻教學(xué)活動實踐中，教師可以通過鏈接一些英語相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，將課堂英語日常人際溝通和語言表達的一些句式情景設(shè)置加進去，讓廣大學(xué)生可以觀看這些視頻，熟悉具體的學(xué)習(xí)場景以及對話中的情景，在此基礎(chǔ)上可讓廣大學(xué)生進行一些視頻的虛擬模仿，將這些視頻的模擬對話情景內(nèi)容結(jié)合進行視頻實踐活動演練，這樣的視頻教學(xué)活動實踐可以有效提升廣大學(xué)生對課堂英語學(xué)習(xí)的注意力，保證英語課堂學(xué)習(xí)效果，還可以在小組演練和對話中增強學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用能力。

翻轉(zhuǎn)課堂在我國初中英語課堂的運用是利弊共存的，教師應(yīng)多根據(jù)實踐經(jīng)驗調(diào)整符合學(xué)生學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可提升在校學(xué)生的英語成績，對培養(yǎng)廣大在校學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，以及廣大學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)英語語言能力是一種有效的手段，能最大化地滿足不同類型學(xué)生的需要。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓初中英語課堂教學(xué)更加精彩，這里的精彩指的是對初中英語教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進行了有效拓展，學(xué)生不僅可以深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容延展化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價值和意義很明顯，這就要求教師在英語教學(xué)的實踐中，切實利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。

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