基于核心素養的高中通用技術高效課堂的開展

沙依拉·阿合勒別克

摘? 要：作為一門與生活實踐最為貼近的學科，高中通用技術教學能提升學生實踐操作能力，促使學生將課堂上學習到的知識應用到生活實踐中。在當前的大背景下，教育工作者應積極開展通用技術學習課程，結合學生學情從多方面優化教學方式，深化高中生對課堂知識的理解，提高其實踐能力，促進高中生綜合素質的發展。

關鍵詞：核心素養;高中;通用技術;高效課堂

一、學科核心素養視角下高中通用技術課程教學的內涵

核心素養培養是隨著我國素質教育改革不斷深入而設置的新的教學目標，其主要是指一個人在學習生活中形成的多種能力，并且在這樣一個過程中實現自身的價值。學科核心素養具體到某一個學科，其包含豐富的內容，并突出體現在人文精神、學習能力、實踐水平和社會適應程度等各個方面。在高中通用技術課程教學中，核心素養培養的核心是增強學生的專業知識，提高相關技能，即教師要掌握核心的方法，告訴學生應該如何進行應用，并促使學生將所學知識有效應用于日常的生活實踐中。具體來說，高中通用技術學科的很多方面都需要提升這些能力，同時要實現這五個方面能力的培養，課程教師需加強教學方法學習，設計符合學生實際的教學方案，采用有效的教學模式，以激發學生的參與興趣，促使學生積極自主地投入課程學習。總之，高中通用技術課程具有綜合性、實踐性和技術性等特征，教師要基于核心素養教學理念，采用啟發性的課堂教學模式，充分發揮技術課程的教學價值，突破傳統教學模式重理論、輕實踐的局限性。要加強對于知識的認知，喚起學生的學習能力。

二、高中通用技術課程實施過程中出現的問題分析

（一）學生參與實踐受到局限

有的高中學校即使設置了專門的實踐教室，也對該類教室的開放提出了嚴格的管制要求，很少對學生開放。除正常上課外，學生基本沒有機會進入實踐教室自由地進行實踐和探究。之所以出現這樣的問題，原因很復雜。首先，我國通用技術課程教學的起步相對較晚，在沒有正式出臺相關文件之前，有很多高中并沒有考慮開設這門課程。現在，很多高中開設這門課程主要是因為教育部的強制要求。因此，高中學校在分配資源時必然會出現一定程度的傾斜。其次，因為通用技術課程長時間被忽略，所以教師和學生對這門課程并不是很了解，更多的教師和學生會將精力投放在基礎課程的學習上。最后，高中學校開設實踐教室，引進實踐設備和器材花費了大量的資金和資源，對學校來說是一筆不小的支出，為了保證學校利益不受影響，為了保護實踐設備，很多學校不愿意在課余時間對學生開放實踐教室，學生也就無法開展實踐活動。

（二）通用技術課程教學設備不足

這門課程其實對于學生的成長非常重要，在這個過程中學校需要配備專業的教室和先進的教學設備。但筆者在調查和了解的過程中發現，有的高中學校沒有設置專門的通用技術課程教室，學生仍在普通教室中學習通用技術課程知識。而在教學設備方面更是欠缺，一些高中學校使用的教學設備不能滿足通用技術課程教學的需求。教師在進行實踐教學時，沒有合適的教學設備來進行實驗演示，學生更是沒有動手參與的機會，教師只能選擇利用多媒體設備給學生播放一些實踐類的視頻或者圖片。專用教室和教學設備的欠缺讓實踐活動無法有效開展，實驗教學的目標無法達成，學生的學習興趣必然會受到影響，學習效果也會大打折扣。

三、學科核心素養視角下高中通用技術課程教學的策略

（一）對接生活認知，激發學生學科思維

通用技術與學生生活有很多對接點，教師在教學設計時，需要對教學內容做深入探究，還要對學生生活認知基礎有一定把握，以便做出更為理性的設計和組織，讓學生結合生活認知展開學科學習，在思維對接融合中建立學科能力基礎。教師在執教過程中，需要觀照學生生活認知情況，進行對接設計和組織，可以獲得豐富調度力量。

如教學《簡單結構的設計與案例》這部分內容時，教師在課前為學生準備了制作任務，要求學生利用身邊材料，自行制作一個相片架子，準備參與班級展示活動。教學啟動后，學生都能夠將制作好的成品展示出來。教師組織學生進行集體評價活動，從穩固性、美觀度等角度展開評選，最終選出一些經典之作。為激發學生學習興趣，教師讓相關作品的作者，自行介紹其操作過程，從材料的選擇、制作的流程、設計的理念、制作的感悟等角度展開解讀，將學習推向高潮。教師利用多媒體播放制作動畫片，給學生提供更多學習體驗的機會。教師利用預習機會，積極推出制作活動，將學科教學推向高潮。學生對制作活動有特殊參與興趣，因為制作帶有操作性、創造性、挑戰性等特點，能夠引起學生的創作意愿，教師通過評選環節，讓表現出色的學生介紹制作經驗，將學生帶入特定的學習情境之中。

（二）利用多媒體，促進學習情境化

在傳統的課堂上，有的教師多是借助課本和板書的形式，以有限的手段將知識傳授給學生，有時缺乏靈活性、貼合性，教學方式較單一，較難激發學生興趣，從而導致教學效率較低下。借助多媒體技術，教師可為學生創設多樣化的教學情境，讓學生在課堂的開始就對教學產生期待，對課堂的內容產生興趣。為此，筆者在教學中適時使用圖片、視頻、動畫等，使課本靜態信息動態化，知識傳遞多樣化，生動形象地呈現教學內容，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

例如，在講授技術的性質時，采用視頻的形式，以手機發展史為主線，從最早的手機“大哥大”，到翻蓋手機、滑板手機、直板手機，延續到現在的智能手機，闡述手機的發明與革新和人類需求之間的關系，學生通過討論，揭示出通用技術的目的性和創新性。在學習設計原則時，教材共講述了七條，如果教師采取課堂上逐一講解的方式，難免枯燥乏味，引不起學生興趣。教師可以通過短視頻微課的形式，對每一條原則進行講解，把知識點融入真實案例之中，改變傳統的單一課堂講授方式，提升課堂教學的有效性和趣味性。

（三）不斷培養學生的創新能力

在高中通用技術課程教學中，應該改變自身的教學觀念，同時需要讓學生親手進行操作，以體驗為基礎強調所有的學生進行參與，引導每個人進行觀察，加入不同的實驗當中，這樣他們能夠理解教材當中的知識點，盡量讓他們進行自學和消化，鼓勵他們創新地進行學習。在整個過程當中，教師應該給予正確的指導和評價，同時也需要注意不同的思考過程，給予他們充分的肯定。通過這樣的方式激發他們的創造力，在整個過程當中以合作小組為單位，共同進行創作。

四、結語

總而言之，高中通用技術課程教師需要加強學習新的教學理念，針對高中學生的實際學習情況靈活調整課堂教學模式，真正把核心素養的培養作為整個教學的基本出發點，在提升高中通用技術課程教學質量的同時，促進學生全面發展。

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（責任編輯：汪旦旦）