解讀班主任如何教育引導問題學生

梁西丹

摘 ?要：初中階段是學生成長以及發展的重要時期，對于學生來說，心理健康是非常重要的。一般情況下，處于青春期的學生都會比較叛逆，心思比較細膩、復雜。這時，班主任作為班級的管理者，就應該發揮出自己的作用，更加注重對學生的心理健康進行引導，保證班級里每一個學生的身心健康，這也正是班主任的義務以及責任。因此，在日常的班級管理當中，班主任也就一定要做好教育引導的工作，使得每一個學生都能夠健康成長。基于此，本文主要以對于班主任教育引導問題學生的策略進行分析，促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：初中;班主任;教育引導;問題學生

一、問題學生的概述

通常情況下，問題學生主要是指學生在學習上或者品行上暫時存在一定問題，難以符合班級要求，實現不了教學目標，在思想上或者心態上也會出現了一些問題。對于問題學生來說，他們大多數的表現都是厭學、早戀，甚至會因為心理不平衡而出現極端的行為，例如偷盜、搶劫等。

二、問題學生的形成原因

首先，社會環境的因素。對于初中階段的學生來說，他們生活在開放的社會環境之中，對于每一種信息的獲取都會來自手機、電腦以及廣告等等，這也就會在一定程度上使得學生接觸到一些不良文化，也就很難為學生提供更加純潔以及健康的生活環境與學習環境。

其次，家庭環境的因素。通常情況下，家庭環境的因素主要有以下幾點。由于父母比較重男輕女，導致學生與家長之間的關系惡化;父母離婚，重組家庭之后，對于孩子的忽視;父母去外地打工，將孩子寄養在親戚的家里，沒有承擔起教育的義務;父母依靠自己的心情來教育孩子，心情好的時候，孩子說什么都可以，若孩子出現問題時，就會擁有放棄的想法……實際上，父母總想為孩子們創造更多美好的生活，但總是會忙于工作，不會過問孩子們的學習問題以及教育問題。如果自己的工作不遂心愿，就會對孩子撒氣，對孩子進行打罵，將所有的問題都歸結到孩子的身上。

最后，學校環境的因素。雖然說當今時代素質教育正在不斷深入，可是依舊有很多教師都會更加注重于智力的教育，從而忽視了對學生的德育，沒有及時對學生的心理健康問題進行引導。不僅如此，還有不少教師在對問題學生實施教育的過程中使用批評甚至體罰的手法。盡管說，這樣能夠針對問題學生的不良行為做出改善，但卻僅僅只是停留在表面上，沒有從根本上解決問題，很難實現良好的教學效果。

三、初中班主任教育引導問題學生的策略

（一）正確認識并理解問題學生

對于問題學生進行更好的教育引導，讓學生能夠正確認識并且理解問題學生。班主任也只有站在問題學生的角度上來對學生進行理解，才可以利用更加專業以及客觀的方法來轉化問題學生。對于班主任來說，也只有認識到問題學生是初中學生中的少數學生，他們僅僅是由于受到各種外部因素的影響而導致品德不好，心理不健康。由此問題學生之所以會出現問題，也都是有原因的。只要班主任能夠及時進行糾正以及教育，就可以更好地對學生進行轉換。班主任也只有明確這一點，消除對于學生認知上的誤差，才可以更好地開展對于問題學生的教育引導工作。

（二）構建更加和諧的班級

首先，教師必須重視每一個學生，不要因為問題學生有著自卑的心態而覺得學生并沒有任何優點，也不要因為問題學生比較自負，而覺得學生缺乏教養。班主任要接受問題學生的實際狀況，而不能帶著有色眼鏡來區別地對待這些學生，定期和學生進行溝通以及互動，并耐心聽取問題學生講述自己內心里的看法，同時重視對學生的各種見解，并幫助學生正視自身的問題，對學生予以關心以及照顧。也只有這樣才可以讓學生放下對班主任的戒備，更加信賴于班主任。

其次，教師要積極與其他學生進行配合。一般情況下，有很多學生都是喜歡和學習好的人在一起，喜歡和一些積極向上、陽光善良的學生做好朋友，但卻不喜歡和問題學生做好朋友。而要想對問題學生加以轉變，也就把問題學生放在被信任的大環境之中。而假如學生自己周圍都是那些不喜歡自己和不認為自己能夠轉變的人，那問題學生也就無法有很好的學習積極性。因此，教師在與問題學生形成比較良性的師生關系同時，也就必須幫助問題學生和其他的學生形成比較良好的同伴關系。比如，班主任可以組織問題學生進行班級的課外活動，比如拔河比賽，兩人三足比賽之類。通過給學生制造更多相互合作和互相幫助的機會，構建出一個蓬勃向上的班級氛圍。對于一些因為偶然事件而出現問題的學生，他們更需要得到集體的關懷。比如說，親人離世、家庭成員生重病等等，這也就會導致學生出現焦慮的心理。而在這時，班主任也就要利用恰當的時機來讓其他學生就這一情況進行知曉，多與問題學生進行聊天，幫助問題學生對于自己的心理進行疏導。

（三）爭取與學生家長進行合作

依據當前的情況來看，有很多問題的學生之所以產生問題，主要是由于家庭的原因。對于一個學生的成長來說，家庭是至關重要的，可以對學生的品德、習慣的產生極大的影響。若學生的家庭存在著一系列的問題，那么就容易導致學生在心理上出現問題。在當今的家庭結構當中，有很多家庭成員之間的關系都不會很和諧，由于家長對于孩子比較忽視，并且對于孩子期望過高，就會導致學生出現問題。因此，要想對于學生身上存在的問題進行解決，就需要家長的配合。在日常的班級管理過程中，教師需要及時了解每一位學生的家庭真實情況，對于其家庭情況進行認真地分析，仔細研究哪些因素會導致學生產生問題，及時與家長進行溝通，幫助家長重新審視家庭對學生成長的作用。通過進行不斷的自我完善，來改善自己與孩子之間的關系，實現教師與家長共同對學生進行的教育。

（四）加強對學生進行思想道德的教育

伴隨著當今時代素質教育的推進，初中班主任也一定要更好地對問題學生進行教育及引導，對于學生的心理進行疏導。同時班主任也可以運用班會來對學生進行思想品德方面的教導，使學生能夠意識到迷戀網絡的危害性，從而有助于學生逐漸形成規則的意識。而與此同時，班主任也必須多多和學生開展交流，有助于學生遠離自卑與孤獨的心態，同時對于學生的獨立、自信、自強等好品德加以培育，有助于對學生敬老愛幼的提升基本道德修養，從而引領學生自覺弘揚不怕困難，奮發向上的中華民族傳統美德，進而進一步增強學生的社會責任心。

四、結語

初中班主任針對問題學生進行教育引導工作是個漫長的過程，班主任也只有清楚自身的德育責任，對問題學生這一特定人群予以關注，并且運用自身的愛心以及耐心來引導學生，并且深入問題學生的實際狀況，針對問題學生的實際狀況加以深入了解，從而有目的地提出德育方法，并且使用問題學生比較容易接受的教育形式來進行交流以及互動，做到嚴中有愛。不僅如此，班主任也可以通過家校合作的方式來共同對學生進行教育。將德育滲透在班級的管理當中，以及對于問題學生進行教育引導的各個環節中，從而幫助學生對于自己的潛力進行挖掘，打開問題學生的心扉，引導問題學生走出問題，實現轉化。幫助問題學生樹立更加健全的人格，有效提高初中班主任的教育管理水平。

（責任編輯：羅 ?欣）

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