多媒體條件下初中地理課堂教學模式探究

黃芳

摘? 要：多媒體教學具有豐富課堂教學內容、激發學生自主學習興趣、提高課堂教學效率等優點。受傳統教學理念的影響，教師已經習慣使用灌輸式教學方法，對于多媒體教學設備的使用和應用能力有待提高。鑒于傳統的教學方法已無法達到預期的教學效果，教師可以嘗試將多媒體等技術手段運用到地理課堂教學中，以激發學生對地理的學習興趣，從而提高學習效率。

關鍵詞：多媒體技術;初中地理;教學模式

一、利用多媒體技術促進形象教學

初中階段，學生的思維能力正處在發展的關鍵階段，學生對于抽象的地理知識會產生一定的畏懼心理，所以在課堂中的表現并不積極，學習效率也難以提高。其實，地理知識與現實生活有密切關系，教師只有找對方法才能夠激發學生的地理學習興趣。多媒體教學是一種能夠將抽象的知識形象化的教學輔助手段，能夠起到吸引學生注意力的作用，因此獲得了師生的青睞。初中地理教師可以運用多媒體進行教學，讓學生通過圖片或者視頻等內容高效獲取地理知識，提高學生的思維能力。例如學生在學習“降水的變化和分布”一節內容時，初中地理教師可以先將天氣預報通過視頻的形式呈現出來，促使學生了解某一天的降水情況，同時引導他們結合視頻思考不同地區降水量不同的真正原因。隨后，教師再將全球降水的變化和分布圖通過多媒體呈現出來，繼續引導學生通過對比進行自主探究，達到高效教學的效果。在形象化的地理課堂中，學生會逐步感到降水的變化和分布與生活息息相關，學習主動性和效率自然也就提高了。

二、利用多媒體技術激發學生興趣

在課堂教學中，激發學生的學習興趣可以提高學習效率，因此教師應重視學生的興趣培養。多媒體教學就是一種可以激發學生學習興趣的教學模式，是當下教育教學中的重要模式。初中階段的地理教師可以利用多媒體實現趣味化教學，并以此指導學生帶著愉悅的心情高效獲取地理知識。例如學生在學習“民族”一節內容時，初中地理教師可以借助多媒體先展示學生日常生活中經常用到的人民幣的圖片，引導學生思考人民幣上的不同風景和人物畫面的同時，對人民幣上的民族內容產生興趣，也由此引出中華人民共和國是由不同的民族構成，并由此展開民族教學活動。待學生的學習興趣提升后，教師可以借助多媒體播放一些關于歌頌民族團結的歌曲和視頻等，促使學生直觀地了解視頻中民族團結的熱鬧場面，并體會人們的幸福感。隨后教師可以利用多媒體展開以我國壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族人群為主的各少數民族服飾、民居、風俗、節日等各個方面的相關知識圖片，組織搶答問題游戲。此外，教師還可以利用多媒體展示不同少數民族服飾、民居、風俗、節日的一些相關知識圖片和視頻等，讓學生自由猜測分別屬于哪個少數民族。在分組討論搶答的過程中，他們的學習活動興趣被充分調動起來，學習活動氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術突破教學難點

目前，地理教學過程中很多教師受傳統教學理念的影響，只關注學生課堂中掌握知識的效率以及學生的學習成績，很少關注學生能力是否得到提高，思維是否得到拓展。鑒于傳統的教學模式難以幫助學生快速突破重難點知識，教師可以嘗試將多媒體技術引入課堂。利用多媒體輔助教學，教師可以直觀地將地理知識以視頻或者圖片等方式展示給學生。例如學生在學習“地球的運動”內容時，教師先呈現一段準備好的科普小視頻，讓學生在認真觀看視頻的同時對視頻中的地球運動產生興趣。隨后，教師又拿出準備地球儀教具，鼓勵學生通過觀察地球的運動，思考其對人們生活帶來的影響。在講解重難點知識時，教師借助多媒體呈現關于地球公轉和自轉的微課視頻，促使學生在自主觀看時了解視頻和掌握地球運動的規律，由此突破課堂重難點知識。

四、利用多媒體技術營造虛擬美觀的快樂氛圍

在傳統的地理課堂上，教師主要依靠口頭描述和掛圖去引領初中生進行知識學習和課堂討論，初中生的地理認知僅僅停留在主觀構建、憑空想象之中，想象結果、認知效果和學習興趣都難以得到保障和持續提高。然而，多媒體信息技術的出現，將各種各樣的自然現象、地理變化的動畫版、地理災難的現實版等直觀信息都一一引入地理教學，讓初中生痛痛快快地“一次看個夠”。

初中的地理教學內容涵蓋范圍非常廣泛，因此教師在進行教學設計時應該在地理課本知識中挖掘與學生息息相關的教學素材，把教學內容和實際生活進行有機結合，消除學生對地理學習內容的陌生感。

五、利用多媒體技術實現直觀認知的主體過程

多媒體信息技術不僅能夠為初中生輸送大量的圖片信息和視頻信息，還能夠大力輔助初中生開展較為真實的直觀認知。在傳統地理課堂上，初中生靠教師的語言引導而“憑空”進行地理認知，而在多媒體信息技術的幫助下，初中生能夠在親眼所見、親耳所聞中直觀認知，仿佛置身其中。因此，多媒體信息技術將地理教學“轉移”到地理知識的存在“現場”，因而給予初中生直觀認知的機會。以“祖國寶島——臺灣”為例，臺灣，對初中生而言具有非常強的吸引力，到底臺灣現在怎么樣了？初中生對此感興趣。因此，教師要借助多媒體信息技術為初中生制作教學課件，最好是一個關于臺灣的地理位置、自然物產、資源礦產、民俗風情、文化特色等內容的紀錄片，且要將教材內容全部加進去，讓初中生在觀看紀錄片中輕松快樂地進行信息收集和知識悅納，幫助初中生不再依靠課本識讀去學習，以此實現初中生認知過程的大改變。

六、利用多媒體技術提升教學效果滿意度

多媒體信息技術不僅能夠借助圖畫信息和視頻信息營造良好的認知氛圍，還能夠借助真實的視頻資料實現初中生的直觀認知，因而良好的感官刺激能夠有效激發初中生的認知興趣和獵奇心理，有效促使初中生產生良好的視覺體驗、情感體驗、認知情緒和心理態勢，自然就能夠催發出初中生最強的主觀能動性和生命發展潛能，從而為教學效果的大幅度提升奠定堅實的主體基礎和智力保障。以“中國的疆域”為例，在多媒體信息技術的幫助下，教師要為初中生提供大幅高清衛星照片，讓初中生在“眼見為實”中切身體驗祖國疆域的遼闊、民族融合方面的風土人情等，強烈的感官刺激、強大的心理震撼和激蕩的情感體驗，必然能夠有效激發初中生強烈的公民幸福感、民族自豪感和國人榮譽感。

讓地理回歸生活并未生活服務是初中地理課程學習的最終目標。教師應該引導學生學以致用，提高學生解決實際問題的能力。通過引入“生活化”教學模式，學生可以利用所學的知識解決現實生活中的實際問題，例如在講“節約用水”這課時，應該在教學中引導學生平時應該怎么做才能更有效地節約水資源，讓學生明白水是人類的生命之源。有趣的“生活化”教學的引入，會讓學生不再覺得初中地理課堂無聊乏味，學生會覺得原來學習這么有趣。

七、結語

總而言之，如今多媒體教學信息技術已經廣泛運用，大大提高了教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。作為一名初中地理教師，應充分利用多媒體信息技術教學的優勢，全面提升學校教師的課堂教學效率和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]沙百永. 淺談初中多媒體信息網絡技術在我國初中教育地理學科教學過程中的實際應用[J]. 中國初中多媒體與信息網絡工程教學地理學報（下旬刊），2020（01）：228-229.

[2]秦友榮. 多媒體條件下的初中地理課堂教學模式探究[J]. 東西南北，2020（05）：237.