深度學習?培養道德與法治核心素養

陶海鷹

【摘要】在初中道德與法治教學中，教師要引導學生深度學習，提升科學思維、法治意識、公共參與等方面的核心素養。在提出問題的時候要注意問題的階梯性、思辨性和整體性，選擇教學素材的時候可以在生活、熱點、文本中選擇素材，滲透法治意識，還可以組織學生參加角色扮演、互動活動、公益類活動等，提升他們的公共參與能力。這些方法都能解決學習內容的淺層化，有助于深度學習，提升學習效率。

【關鍵詞】深度學習;道德與法治核心素養;初中道德與法治

在傳統初中道德與法治教學中，教師常常采用機械、死記硬背的淺層學習，這樣學生的自主學習能力很難得到提高。深度學習指學生在教學者的引導下，圍繞有挑戰性的學習主題，體驗成功，獲得發展的有意義的學習過程。深層學習的特點是讓學生提升高級認知和高階思維，指向立德樹人，指向核心素養，指向培養全面發展的人。道德與法治核心素養包括科學思維、法治意識、公共參與等部分，教學者要針對核心素養設計各種學習活動，讓大家進入到深度學習的狀態，使核心素養得到全面提高。

一、科學設問，發展科學思維

1.進階性，進行系列追問

深度學習強調學生的自主性，但是又并非一般意義上的自主學習，突出教師的引導作用，教學者要通過科學設問的方式引導學生提升科學思維。在道德與法治教學中教學者要避免直接、寬泛地設問，而要把握好問題的層次性，先從日常生活中尋?？梢姷默F象入手，提出問題，引發其思考，然后再層層深入，提出追問，指導其一步步探究下去。

學習“中國擔當”時，教師循序漸進地提出問題。首先從生活中的真實事件入手，引導大家思考：“我們常?？梢钥吹竭@樣的新聞，中國派出醫療代表團，幫助其他國家解決新型肺炎問題，還捐助了一些醫療物資，你認為我國為何要這樣做呢？”這個問題讓大家認識到我國在國際上的形象，初步體會中國的責任擔當。此后教學者循序漸進地提出其他問題：“那么，你眼中的中國擔當是怎樣的呢？大家可以上網搜索具體的例子，說說自己的理解。”這個問題考驗學生的自主探究水平?！坝腥苏J為，中國只要搞好自己的發展就可以了，不用多關心別的國家的事情，你認為這種說法是否正確，為什么？”這個追問更為深入，讓大家思辨地考慮問題。最后，教學者讓學生展望未來：“你認為中國未來要如何發展，如何能更好地展現出中國擔當?！?/p>

2.思辨性，追求廣度厚度

學生在學習的時候需要深度加工、深度學習有挑戰性的內容，要深入挖掘學科基本概念和原理，并進行自主建構。所以教師在設問的時候要注意問題的思辨性，讓學生對思維變得更寬、更廣。教學者可以從生活入手，提出一些有價值沖突或者兩難選擇的問題，這些問題能激發學生的辨析熱情，讓他們提升思維的廣度和厚度。

在學習“推動和平與發展”時，為了讓學生的思維更具有思辨性，更具有廣度和厚度，教師提出了具有思辨性的問題，讓學生拓展視野，不僅關注中國的和平與發展，而且還要放眼世界，深入分析。教學者展示了聯合國提出的“千年發展目標”和“可持續發展議程”，讓大家對比一下，說說兩者之間的異同，并分析發展目標的變化說明了什么問題，思考有哪些國際因素會影響上述目標的實現。在思辨的過程中，學生認識到消除貧困、促進發展的追求是沒有止境的，所以不能一下子完成全部的目標，而要分階段，采用遞進式的方法解決問題，而且不同的國家也要結合自己國家的特點，選擇合適的途徑，這才是真正的“可持續”發展。

3.整體性，引導綜合分析

教師的設問要有一定的整體性，教學者要引導學生從各種不同的角度入手思考，進行綜合分析，采用歸納和整理的思維方法，解讀并剖析不同的案例，從而進行知識的自主建構。在此過程中，學生不僅要運用當堂課學到的知識，還要調動已有的知識經驗，運用已經掌握的知識輔助解決問題。

在學習“攜手促發展”的時候，學生要搞清楚兩個問題，一是為何要尋求發展，二是為何要攜手發展、要和什么人攜手發展。要解決這個問題，就要進行綜合分析。教師引導大家回顧已經學過的知識，首先認識到這個世界是互動開放的世界，而且世界局勢復雜多變，所以要想發展就必須要攜手共進。此外，從“謀求互利共贏”的部分，學生也認識到國與國之間也要尋求和平發展，要建構人類命運共同體?；仡櫋爸袊鴵敗焙汀芭c世界深度互動”部分，學生獲得更深刻的認識。接下來，大家就要整合所有的信息綜合分析，思考中國要如何尋求發展，探究“一帶一路”連接了哪些國家和地區，在共建“一帶一路”的過程中，中國的發展和世界的發展是怎樣的關系，這樣大家就能整合思考，更好地解決“攜手促發展”的問題。

二、精選素材，滲透法治意識

1.于生活，懂得自覺遵守

深度學習的目的指向具體、社會的人的全面發展，是形成學生核心素養的基本途徑。法治意識也是道德與法治核心素養的重要部分，也是學生未來成長為社會人所必須要掌握的素養，教師在整合各種學習素材的時候，要滲透法治意識，選擇更合適、更全面的素材。首先要從生活中尋找素材，讓大家思考如何自覺遵守法律，遇到法律問題該如何處理。

在學習“依法履行義務”時，教師引入了一些生活中的素材，讓大家運用自己掌握的法律知識分析，提升其學習興趣?！叭绻幸幻瑢W的家長告訴孩子，你的學習成績那么差，反正也考不上大學，不如早點輟學，來我的店里幫忙吧。你認為這種行為是否正確，侵犯了他人的什么權力？”“在元旦期間，你的鄰居在家里大聲唱卡拉OK，你讓他小聲點，他還說這是自己的權利，誰都管不著，你認為這種做法正確嗎？”由于這些事件都來自學生的身邊，所以大家深刻地認識到受教育權、休息權等都是公民的權利，而娛樂原本也是公民的權利，但是在行使權利的同時不能損害他人的休息權，要在履行義務的基礎上行使權利。這樣學生就認識到要自覺遵守法律，在享受權利的同時也要思考自己應該承擔什么義務，他們的法治意識自然有所提升。

生活類素材是道德與法治課程中不可缺少的素材，教師要抓住這個源頭活水，選擇和學生生活密切相關的教學內容，讓大家思考如何在生活中當一個遵法、守法的合法公民。

2.于熱點，維護公平正義

從社會熱點新聞中挖掘素材，也是一個很好的教學方法，它能讓學生關心社會，提升社會責任感，認識到作為一個公民要自覺維護公平正義。教師可以讓學生分析各個案件中的角色，思考他們做了什么，做錯了什么，設身處地思考，想想自己會如何做，最后說說該案件能給自己什么啟迪。

圍繞“公平正義的守護”這個主題，教師組織大家互動討論，說說在自己的生活中有哪些“不公平”的事情，談談內心感受，由于學生的生活經歷有限，一時沒有收集到更有話題性的討論內容，此時教師引入社會熱點話題，讓大家思考：“最近，國家發布了三胎政策，伴隨而來的社會話題也有不少，有不少人都在討論如何維護女性合法的權益。如有人提出現在不敢再生孩子，因為女性找工作實在太難了，很多工作單位都標明只招收男性，而且一旦懷孕，公司就會暗示其主動辭職。針對這樣的問題，你認為應該如何處理呢？”學生圍繞社會熱點話題討論，認為要守護公平公正，讓女性享受應有的權利，女性應該有平等就業權，而且生育也不應該是辭退女性員工的理由。圍繞熱點話題，學生充分認識到維護公平正義的重要性。

3.于文本，堅持黨的領導

由于課堂學習的內容有限，而且課本也有一定的滯后性，所以教師要引導大家拓展閱讀，從各種文本中獲得信息。學生可以閱讀一些和黨的政策、法律有關的文本，并深入分析，解決拓展問題，這樣能讓他們提升價值觀，堅持黨的引導。

學習“加強憲法監督”的時候，教師引導大家拓展閱讀，探究我國憲法監督的內容包括哪些方面，然后尋找一些具體的例子，看看憲法如何監督。在搜索文本資料的過程中，學生發現憲法監督包括合憲性審查和監督，要避免法律、法規等和憲法相抵觸。教學者引導大家分析幾個問題：“政府的報告未被通過，這說明什么問題？市人大常委會和市政府之間存在怎樣的關系？”學生結合具體例子分析，認識到憲法具有監督的作用，每一個公民都要提升自己的憲法意識。最后教學者讓大家了解一下什么是國家憲法日，思考憲法宣誓制度具有怎樣的意義。在此過程中，大家的憲法意識增強了，他們繼而也認識到要堅持憲法，堅持黨的領導，并積極參與到相關的主題活動中。

三、實踐活動，落實公共參與

1.角色型，承擔社會責任

深度學習是學生感知覺、思維、情感、意志、價值觀全面參與、全身心投入的活動，是作為學習活動主體的社會活動，而不是抽象個體的活動。如果要讓學生逐步提升社會責任感，認識到要參與到社會事務中，提升公共參與方面的核心素養，就要組織他們融入到實踐活動中，讓他們產生代入感。通過角色扮演類的活動，學生融入到各種不同的角色中，認識到了自己要擔負的社會責任。

“多彩的職業”十分適合舉行角色扮演類的活動，教師組織大家采訪調查，向自己的父母、親戚、鄰居等了解各種職業的基本情況，并填寫表格，寫下各個職業的名稱、特點、入職條件、能力需求、從業者的職業認同感等。在他們充分了解各個職業的特點后，教學者組織大家參與到角色扮演中，模擬公司招聘的場景，學生可以根據自己的興趣和能力選擇各種不同的職業，各自陳述自己為何要從事這個職業，認為自己能為公司做些什么，能否為社會做力所能及的事情。在此過程中，學生的社會責任感得到了提升，他們認識到賺錢并不是尋找職業的唯一目的，在選擇職業的時候，不僅要考慮自己的興趣和能力，還要考慮這個職業能否讓自己更好地服務社會。這樣大家的社會責任感就會逐步提升，未來也能更好地融入到社會生活中，提升公共參與度。

2.互動型，行使權利義務

深度學習要實現經驗和知識的相互轉化，讓學生自覺發展。在傳統的課堂中，一般都是教師講授，學生傾聽，互動效果不好，而在深度學習的課堂中，教學者要強調課堂的互動性，讓大家積極討論，在社會調查、采訪等各種互動中收集信息，然后討論、分析這些信息。用這種方法分析法律問題，學生就能更清楚地明白自己要行使的權利和承擔的義務，提升學習效率。

教學者將“公民基本權利”“公民基本義務”等方面的知識整合在一起，引導大家參與互動調查活動。首先在課堂上設立調查表格，表格的重要內容是了解普通民眾對于自己要承擔的基本權利和基本義務是否了解，并收集他們的年齡、職業、性別等基本信息。此后，學生要來到街頭參與到調查活動中，收集第一手資料，然后回到課堂，整理歸納資料，探討人們對于權利和義務的了解情況，分析不同職業、年齡、性別等和人們的法律意識之間是否有聯系。最后各個小組要將自己的探究結果寫成報告，用演講的方式展示出來，和全班同學分享。教師則在此過程中引導其互動，如提出問題，讓學生深入探究：“你對公民的基本權利和義務是否有所了解，你認為要如何加強民眾的法律意識呢？”學生可以就這些問題進行生生互動交流，課堂氣氛更活躍，大家也能提升社會參與度。

3.融合型，體驗公益意義

融合型的實踐活動指的是避免將實踐活動限定在教室內，而要采用校內外相結合的方式，讓學生實現學校和社會角色的變化。學生可以參與到各種社會公益活動中，體會公益活動的意義，并思考自己作為社會成員應當承擔什么責任。這樣就構筑了融合型課堂，有助于提升學生認識。

在學習“我與集體共成長”時，教師設計了校內外融合的課堂，讓大家思考如何構筑美好的集體?！耙獦嬛粋€美好的班集體，不僅要分工明確，相互幫助，動作協調一致，還要幫助需要幫助的同學，如我們班級就有一些同學家庭比較困難，大家認為要如何幫助他們呢？”不僅如此，教學者還引導大家拓展開來，思考是否能用相同的方式幫助全校甚至全社會有困難的人。大家最后商討認為可以組織一次義賣活動，將自己不用的玩具或者書本拿出來賣掉，換來的錢財可以幫助有困難的學生。這樣的課堂具有融合型，既加入了課堂討論部分，又加入了校外義賣活動，所以能讓學生身臨其境，更深刻地體會到公益活動的意義，提升社會責任感。

學生在課堂內學到了知識，可以在課堂外積極踐行，靈活運用，同時，他們在課堂外的公益活動中如果遇到了困擾，也可以回到課堂內討論。這種融合型課堂讓教學形式更活潑，同時也打通了課堂內外的界限，有助于解決學生的問題。

在初中道德與法治教學中，教師要優化教學、聚焦問題、精準發力，積極指導大家深度學習，要將教學重點放在提升學生核心素養方面，讓大家不僅掌握相關知識，更要懂得靈活運用，解決實際問題，讓學生把握學科的本質和思想方法，形成積極的、內在的學習動機，提升價值觀，成為未來社會發展需要的人才。

【參考文獻】

[1]鄒德勝.道德與法治教學情境創設中的“七對關系”[J].教學與管理，2020（07）.

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