“互聯網+”背景下初中物理課堂有效教學策略

瞿世明

摘? 要：隨著科技的不斷發展，信息技術的發展越來越快，不僅讓人們的生活變得越來越便利，而且還對人們的教學做出了巨大的貢獻，特別是給初中物理教學帶來了非常大的便利，初中物理教學與互聯網的有效結合，不僅可以讓學生更好地進行物理知識的理解和學習，還可以不斷提升教師的教學效率，讓學生可以更高效地進行初中物理知識的學習和應用。

關鍵詞：互聯網+;初中物理;教學策略

一、當前初中物理教學中存在的教學問題

（一）被動接受式教學

初中物理是一門邏輯思維比較強的學科，學生在學習時會遇到一些困難，初中生正處在成長發育的關鍵時期，他們的個性比較鮮明，教師在進行物理教學時，如果不能充分考慮學生的個性發展，就會讓學生感覺是在被迫學習，這樣不僅會讓學生產生逆反心理，不利于學生的學習，而且還不符合課改以人為本的教學要求，因此，教師在進行初中物理時，不應采用灌輸式的教學模式，這樣非常不利于學生的成長和學習。

（二）沒有結合互聯網豐富的教學模式

隨著互聯網時代的到來，物理的教學領域也與互聯網進行了緊密結合，比如翻轉課堂、多媒體教學、微課教學、視頻教學等，這些都是近些年互聯網給教學帶來的新模式。但是，有些教師在進行初中物理教學時，依然采用傳統的教學模式進行教學，這樣不僅教學效果不理想，而且這種傳統的教學模式已經不能再滿足當前學生的學習需求。此外，一些教師在進行初中物理教學時，雖然也在運用互聯網帶來的新式教學，但是在進行教學實際應用時，效果并不是非常的理想。例如，教師在進行多媒體教學時，一些教師只是在剛開始講課時，通過多媒體進行教學代入，但是在進行實際的教學時，卻不再使用多媒體進行教學輔助。

（三）物理教學脫離學生教學實踐

物理學科是一門實踐類型的學科，教師在進行教學時，一定要重視學生的教學實踐，這樣才可以幫助學生更高效地學習物理知識。但是教師在進行初中物理的教學時，教師的實驗課程卻占了非常少的比例，一方面是由于實驗設備的不足，另一方面是教師為了提升教學效率，省略了實踐步驟，教師在進行這些實驗的教學時，知識通過口述的方式進行教學講解，不僅不利于學生的理解，而且對學生的實踐操作也非常不利。比如，教師在進行水的形態講解時，沒有通過實驗的方式讓學生更清楚直觀地觀察水的氣態、液態和固態，讓知識通過口述的方式進行教學講解，這樣就會讓學生產生一些困惑，從而嚴重影響教師的教學有效性，也非常不利于學生的物理學習。

二、“互聯網+”背景下初中物理課堂有效教學策略探究

（一）“互聯網+”背景下在物理課堂預習中的教學運用

教師在進行初中物理教學時，要充分重視預習的重要性，通過課前預習不僅可以幫助學生更好地進行教材知識的理解，而且還可以不斷提升物理教學的效率，讓學生可以更高效地進行初中物理的學習和應用。通過課前預習可以幫助學生明確教學重難點教學，從而可以提升學生的理解能力。在互聯網的教學背景下，學生的預習形式也變得的豐富多彩，不僅可以提升學生的復習效率，而且還可以幫助學生更好地進行教材的理解和學習。學生通過互聯網的輔助，可以進行線上的預習，通過下載各種教學資料，可以幫助學生更好地進行知識的理解和儲備。

學生在預習初中物理時，可以通過互聯網來進行教學輔助，不僅可以幫助學生建立完善的知識體系，而且還可以通過瀏覽網頁，還可以明確本節的教學重難點，從而幫助學生提前學習，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以提升初中物理課堂的實效性。通過課前預習學生可以明確自己需要提升的地方，而且教師在進行接下來的教學時，還可以根據學生的預習情況，來進行相對應的教學設置，可以更加針對性地進行初中物理的教學，讓學生可以更加高效地進行初中物理的學習和應用。例如教師在進行“功”的教學時，可以提前讓學生進行課前預習，學生結合互聯網進行課前預習，不僅可以明確功的相關定義和知識點，而且還可以及時發現自己的困惑，從而讓教師在進行接下來的物理教學時，可以更加有針對性，讓學生可以更有效地進行初中物理的學習，從而不斷提升教師的教學有效性，讓學生可以更加高效地進行初中物理的學習。

（二）“互聯網+”背景下初中物理課堂教學的應用

初中物理是一門邏輯思維比較強的學科，教師在進行一些重難點教學時，學生難免會出現不理解的情況，這時教師在進行物理教學時，就可以利用多媒體教學來進行教學輔助，可以幫助學生利用多媒體視頻或圖畫的形式，更加直觀地進行物理知識的理解和應用，不僅可以提升學生的理解能力，而且還可以不斷提升教師的教學效率，讓學生可以更加高效地進行初中物理的學習。

在傳統的物理教學中，教師基本都是通過反復的講解來提升學生的理解，不僅會讓學生產生厭惡的心理，而且不利于學生的學習和理解。通過互聯網的結合，教師就可以通過電子白板、多媒體教學、微課教學等形式講解教材，不僅可以利用豐富多彩的視頻和科技來激發學生的學習興趣，而且還可以從多個維度來提升學生的理解能力，讓學生可以更加高效地進行知識的學習和理解，從而不斷提升教學效率。例如，教師在進行“重力”教學的講解時，教師可以通過三維立體的圖像來對重力進行講解，不僅可以迅速提升學生的學習興趣，而且還可以將這些抽象的物理知識形象地表現給學生，讓學生可以更高效地進行理解，從而不斷提升物理教學的有效性。

（三）“互聯網+”背景下初中物理課后鞏固的應用

通過課后鞏固可以幫助學生鞏固學習成果，查漏補缺，從而不斷提升學生的物理能力。學生在進行課后鞏固時，可以利用互聯網來提升學習效率，從而不斷提升自身的物理水平。例如學生在進行本節課的課后復習時，可以觀看教師課上講解的多媒體課件，學生可以將自己沒有理解的知識點進行反復的觀看，這樣不僅可以提升學生的復習效率，而且還可以提升教師的教學有效性。

（四）“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的應用

物理學科是一門建立在實驗上的學科，教師在進行物理教學時，一定要重視物理實驗的重要性，通過物理實驗不僅可以提升學生的理解能力，而且還可以不斷提升學生的實踐能力。教師在進行實驗教學時，可以通過多媒體動畫的形式進行實驗的演示，不僅可以進行反復的觀看，還可以讓學生更加直觀地進行實驗現象的觀看和理解，從而不斷提升學生的理解能力，讓學生可以更有效地進行初中物理的學習。

三、結語

總而言之，教師在進行初中物理教學時，需要基于“互聯網+”的教學背景下進行教學的創新教學，通過“互聯網+”物理的教學形式，可以幫助學生更高效地進行物理知識的學習，而且還可以不斷提升教師的教學效率，讓課堂變得更加高效。通過線上線下的互補教學，可以不斷完善物理課堂，隨著新課改的不斷推進，教師已經成為一名引導者，利用多媒體教學可以更好地幫助教師進行初中物理的教學，借助“互聯網+”的教學模式，更好地提升初中物理的教學效率，讓學生更高效地進行物理知識的學習。

（責任編輯：鄒宇銘）

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