高中英語續寫的意義及完善的方法策略

甘麗華

摘? 要：在高中階段，英語已經成為一門非常重要的學科，而英語的續寫能夠幫助學生更好地提升英語水平，讓學生能夠學習到英語，更加靈活地將自己所學的知識加以應用，這樣就能使學生學到的知識不僅僅停留在課本上，而是應用到實際中，所謂英語續寫，就是在閱讀一篇短文之后，根據自己對這篇文章的理解，發散思維去想接下來可能發生什么。對此，本文從高中英語讀后續寫的現狀和重要性、激發起學生英語續寫的興趣、選取適宜的語言材料、讓學生了解文章的重點、注意續寫素材的積累、英語讀后續寫的展望六個方面探討了高中英語續寫的方法，讓學生能夠更好地掌握學習英語的技巧和方法。

關鍵詞：高中英語；讀后續寫；方法策略

在高中階段，英語的難度相比初中已經有了一個很大的提升，所以，教師應該注重英語的教學，幫助學生找到一個更加合適的方法，可以讓學生通過這種方法學到更加有用的知識。英語讀后續寫能夠幫助學生更好地提升英語閱讀能力，并且學生在經過長時間的英語續寫培訓之后英語水平能有一個很大的提升。在這一過程中，學生需要先了解文章的中心主旨是什么，然后才能夠更好地發散自己的思維，以便續寫出更好的文章。對此，筆者做了以下探究。

一、高中英語讀后續寫的現狀和重要性

現階段，對英語的續寫還存在著很大的問題，一方面就是教師到目前為止還沒有完全意識到英語讀后續寫的重要性，教師還停留在講授一些語法知識上，讓學生去背一些范文。英語的讀后續寫是一種非常好的提升學生對英語的理解的方式。即使有一些教師開始意識到了英語讀后續寫的重要性，但還是存在著一些問題，比如對學生沒有良好的指引，學生在續寫時茫然無措，不知道該如何下手，把握不到文章的主旨，所以教師首先應該對學生有一個正確的指引，使學生明白文章的主旨是什么，主要講了什么，續寫可以從哪幾個角度去寫，在帶領學生理解了幾篇文章之后，學生的英語閱讀能力就會有一個很大的提升。

英語的讀后續寫在英語教學過程中是一個非常重要的方式，能在一定程度上提升學生的閱讀能力，使學生在進行續寫的過程中寫作水平得到很大程度上的提升，另外，學生的語言能力也會得到很大的提升，他們會更加明白英語的寫作方式和句型，這其實也是將理論應用于實踐的一個非常重要的方式，讓學生能夠更加便捷地將中文轉變成英語，從而減少只會說漢語而不會將其轉換成英語的情況。學生在讀后續寫的培訓中，能夠更好地把握文章的中心，理解作者的意圖，所以英語的讀后續寫是非常重要的，高中的英語教師應該盡快認識到這一點，并且盡快找到更為有效的方式和方法，幫助學生提高英語水平。

二、激發學生英語續寫的興趣

興趣是最好的教師，要想讓學生愛上英語續寫，不對其產生抗拒的心理，就需要在開始時激發學生對英語續寫的興趣，這樣學生在看到一篇閱讀之后就會想去進行續寫，學生的英語能力也會在這一過程中得以提升。但倘若學生在剛開始就不喜歡續寫，對英語續寫沒有興趣，那么學生在遇到文章之后，就沒有欲望去進行英語續寫，并且也不會想去了解文章作者的真實意圖，所以要想提高學生的英語續寫能力，就要提升學生的英語續寫興趣。那么應該如何提升學生對英語續寫的興趣呢？需要教師根據高中學生的心理特征和這個階段的學生感興趣的點，激發學生參與英語續寫的積極性。

比如教師在講Ｍｏｒａｌｓ ａｎｄ Ｖｉｒｔｕｅｓ這節課時，其中有一篇文章Ｍｏｔｈｅｒ ｏｆ Ｔｅｎ ｔｈｏｕｓａｎｄ ｂａｂｉｅｓ時，教師就可以先問學生：“你們愛你們的媽媽嗎？你們有沒有為你們的媽媽做過什么特別有意義的事情？”然后可以邀請幾位學生來分享一下自己的感想，讓學生明白媽媽的重要性，因為媽媽是學生在日常生活中接觸最近的人之一，并且大多數學生都對媽媽有著不一樣的情感，所以也就能夠更快地進入學習這篇課文的狀態。在分享完成之后，教師就可以先帶領學生去閱讀這篇課文，然后借用文章的第一句話：“Ｌｉｆｅ ｉｓ ｐｒｅｃｉｏｕｓ．．． Ｔｏ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｎｏｔｈｉｎｇ ｉｓ ｍｏｒｅ ｐｒｅｃｉｏｕｓ ｔｈａｎ ｔｈｅｉｒ ｌｉｆｅ，ａｎｄ ｉｆ ｔｈｅｙ ｅｎｔｒｕｓｔ ｍｅ ｗｉｔｈ ｔｈａｔ ｌｉｆｅ，ｈｏｗ ｃｏｕｌｄ ｒｅｆｕｓｅ ｔｈａｔ ｔｒｕｓｔ，ｓａｙｉｎｇ Ｉｍ ｃｏｌｄ，ｈｕｎｇｒｙ，ｏｒ ｔｉｒｅｄ？”幫助學生更好地理解這篇文章，帶領學生翻譯：“生命誠可貴。對一個人來說，生命是最寶貴的，而現在這個人對你說，我把生命交給你，那么你還說什么呢？你冷？你餓？你困？”讓學生明白女性的偉大，接著帶領學生看接下來的例子。在講完文章之后，給學生留一個文章續寫的作業，讓學生在課下進行文章的續寫，看一下文章接下來的走向。在剛開始入門時，通過一篇與學生生活相近的題材的文章，可以讓學生更快地明白文章的內涵是什么，然后進行續寫，慢慢調動起學生對文章續寫的積極性。

三、選取適宜的語言材料

并不是每一篇文章都是適合進行文章續寫的，有些文章是脫離學生的認知的，學生續寫起來就困難，比如文章是講科學類的話題的，元宇宙，爆炸等科普類的文章，學生就無法進行續寫，因為這一素材離學生的生活過于遙遠，除了班級里的一些科技迷對這些感興趣，能夠進行一些簡單的續寫，其余的學生都對這些不了解，無法進行接下來的續寫，這樣的續寫在學生看來是一種折磨，所以教師在選取文章題材時也應該注意這一點，選取適合學生進行續寫的題材的文章，文章要具有一定的趣味性，這樣學生才樂于去續寫。

比如教師在講Ｍｕｓｉｃ時，里邊有一篇文章是Ｔｈｅ Ｖｉｒｔｕａｌ Ｃｈｏｉｒ，教師就可以選取這篇文章讓學生進行續寫，在這個時代學生大多對音樂都很感興趣，學生在日常生活中，都有自己喜歡的歌星合唱團，所以教師選取這篇文章不會讓學生覺得那么難以理解，可以讓學生對此感興趣。文章是關于虛擬合唱團的，在第一段文章中就提出了“Ｉｍａｇｉｎｅ ｈａｖｉｎｇ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ ｔｏ ｓｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｗｉｔｈ ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ ｗｈｉｌｅ ｙｏｕ ａｒｅ ａｔ ｈｏｍｅ ａｌｏｎｅ． Ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｔｈｉｓ ｉｎ ａ ｖｉｒｔｕａｌ ｃｈｏｉｒ．”引入了虛擬合唱團，先激發起學生對文章的興趣，然后進行暢想，如果真正擁有了虛擬合唱團，自己在家唱歌時，也擁有千百人的氣勢和氛圍，這樣也就使得學生發散自己的思維去暢想，培養了學生的想象力。在文章的最后指出“Ｔｈｅ ｖｉｒｔｕａｌ ｃｈｏｉｒ ｉｓ ａ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ｗａｙ ｆｏｒ ｐｅｏｐｌｅ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｔｏ ｓｉｎｇ ｗｉｔｈ ｏｎｅ ｖｏｉｃｅ ａｎｄ ｔｈｕｓ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ａ ｂｅｔｔｅｒ ｐｌａｃｅ．”提出了虛擬合唱團應用于世界的一個美好的場景，這時教師就可以給學生布置一個續寫的任務，教師可以說：“這篇文章給我們提出了虛擬合唱團的設想，那你們能不能發散自己的思維，想一下，虛擬合唱團應不應該應用到我們的日常生活中呢？你們希望虛擬合唱團被應用到生活中嗎？如果被用到了生活中可能會出現什么樣的影響呢？你們自己對文章進行一個續寫，將你們的設想寫下來。”這一題材符合這個階段學生的興趣，并且也具有一定的延展性，適合續寫，這一過程可以提升學生的英語能力。

四、讓學生了解文章的重點

教師還應該讓學生明白文章的重點是什么，不然學生在續寫的過程中就可能出現對文章把握不準確，偏離主旨的情況，這就需要教師在講課的過程中，先讓學生自己通過閱讀找一找文章的重點在哪里，然后在學生對重點把握不準確時，及時地給予引導，把學生引導到正確的方向上來，如果學生對重點把握得當，教師要及時地給予正向的評價，這可以幫助學生產生正向的回饋，之后，學生就會樂于去獨立思考，但如果沒有及時地給予鼓勵回饋，之后學生就可能認為思不思考無所謂，也就不會積極主動地去思考問題了。教師可以在開始就先告訴學生，文章寫作的要素是什么，告訴學生文章都離不開“ｗｈｏ、ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈａｔ、ｈｏｗ、ｗｈｙ”。所以教師就可以指引學生在面對文章時先去尋找這幾個要素。

比如教師在講Ｔｅｅｎａｇｅ Ｌｉｆｅ時，有一篇文章Ｔｈｅ Ｆｒｅｓｈｍａｎ Ｃｈａｌｌｅｎｇｅ，教師就可以先讓學生自己閱讀，然后找出文章里的ｗｈｏ、ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈａｔ、ｈｏｗ、ｗｈｙ，再給學生一定的時間，教師要注意時間設計的合理性，時間不能過于長也不能過短，這樣都不利于課堂的高效性。到時間之后，教師可以邀請幾名學生來闡述一下自己閱讀之后找到的答案是什么。學生可能會回答：“這篇文章講述的人物是ａ ｆｒｅｓｈｍａｎ ａｔ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ——Ａｄａｍ，事件是ｇｏｉｎｇ ｆｒｏｍ ｊｕｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｔｏ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｉｓ ａ ｒｅａｌｌｙ ｂｉｇ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ。然后接著描述亞當在這一過程中做了哪些事情來適應這一挑戰。”這時教師就可以說：“這位學生回答得非常好，那么還有沒有其他的學生有更好的概括呢？”邀請幾位學生回答之后，教師就可以說：“這幾位學生描述得都很好，那么接下來我們一起來看一下這篇文章究竟講的是什么，看一下這幾位學生把握的文章的重點對不對，我們能不能一起想出更好的概括。”教師通過這種方式能夠培養學生自己找到文章重點的能力，并在學生閱讀完成之后，帶領學生一起學習文章，幫助學生更加清楚地理清文章的脈絡，掌握故事的梗概。

五、注意續寫素材的積累

素材永遠是寫作的關鍵，不管是對作文的寫作還是對文章的續寫都是非常重要的，因為素材的積累是否到位直接影響學生是不是有東西寫，如果學生平日里沒有做到良好的素材積累，就會導致學生在進行續寫時，寫出的內容極其空洞，沒有素材作為支撐，就仿佛是為了湊字數寫的，沒有可讀性。所以教師一定要注意提醒學生注意素材的積累，這樣才能保證學生在寫任何續寫時都有話可寫，并且寫出來的句子都是優美的，都是英式英語而不是中式英語，比如天天向上錯誤地寫成“ｄａｙ ｄａｙ ｕｐ”。素材的積累可以有多種方式，在平時的課文里出現一些優美的句子時，就可以記下來，以便在之后為自己所用，在平時的生活里遇到一些有趣的事情也可以記錄下來，然后翻譯成英語，方便在寫時直接使用。

比如學生在課文中會遇到很多寫得非常好的句子“Ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｉｆ ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｏｃｉｅｔｙ．”可翻譯為社會進步需要經濟發展，在寫一些科技類的文章續寫時就可以使用。“Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇ ｏｎｅｓ ｏｗｎ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｈｅｒｉｔａｇｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｎｅｓｅｌｆ． Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｈｅｒｉｔａｇｅ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ．”可翻譯為欣賞本國文化遺產，有助于了解我們自己。欣賞他國文化遺產對增進國際交流和理解是非常重要的。這句話將文化與我們聯系起來，且句式很好，這樣在之后就可以采用照貓畫虎的方式，將其改編成適合的素材。像這樣好的句子和句式還有很多，學生可以在平時講課的過程中自己去積累，以便在之后靈活地使用。在開始時教師可以引導學生對可用的素材進行積累，在之后，就可以放手讓學生自己去積累，一步一步培養學生的能力。另外教師還應該告訴學生不應該只把眼光放在課本上，生活中也有很多有趣的事情，也可以將素材記錄下來，或者自己可以通過在課余時間一些課外書去豐富自己的素材庫。

綜上所述，英語的讀后續寫對學生英語能力的培養有很大的幫助，也已經成為一種非常重要的教學方式，教師應該注意通過自己日常的教學活動不斷地積累經驗，然后找到最有效的一種方式，這條路還非常遠，但是相信在高中英語教師不斷的努力下，一定能夠加快這一步伐。學生學習英語不應該只停留在語法上，因為這樣可能會使學生只會形式上的英語，而不能將其應用到實際的生活中。英語的讀后續寫就是培養和鍛煉學生英語表達能力和理解能力的方式，能夠幫助學生將英語應用到生活中，使英語更具有實用性。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）