基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)

吳語(yǔ)桐

摘? 要：中國(guó)的教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，國(guó)家為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，現(xiàn)在的教育事業(yè)與以往不同，國(guó)家要求教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。在高中英語(yǔ)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，展開(kāi)相關(guān)的培訓(xùn)工作，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，教師可以利用任務(wù)型教學(xué)法展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，利用任務(wù)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

一、任務(wù)型教學(xué)法定義

在當(dāng)下的發(fā)展中，高中教師十分重視學(xué)生個(gè)人能力的提升，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在20世紀(jì)80年代開(kāi)始逐漸興起任務(wù)型教學(xué)法。外國(guó)的學(xué)者開(kāi)始根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)，在課堂中安排教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的探索，在過(guò)程中學(xué)生需要依靠自己的力量進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，從而達(dá)到一定程度的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，教師不能夠只讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的主題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行語(yǔ)言的講解。任務(wù)型教學(xué)法就是為了幫助學(xué)生提升個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)語(yǔ)言的溝通讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法十分有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，教師通過(guò)任務(wù)的制定激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的方式完成任務(wù)，讓學(xué)生在過(guò)程中獨(dú)立思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合化的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教師教學(xué)模式過(guò)于固定化、程序化。在高中階段的教學(xué)中，教師通常擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力和傳統(tǒng)的教育思想，因此在展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，通常會(huì)按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。隨著新課改政策的頒布，高中英語(yǔ)教師開(kāi)始重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是在使用上教師不重視內(nèi)容的了解，只是一味地照搬教學(xué)手段，導(dǎo)致整個(gè)課堂的環(huán)境變得更加低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也開(kāi)始有所降低。

三、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)——Exploring English

（一）結(jié)合主題導(dǎo)入課堂

這節(jié)課的主題是“Exploring English”，也就是英語(yǔ)探究，探究的過(guò)程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的技能。為了讓學(xué)生集中精力展開(kāi)課堂，教師可以提前進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作。因?yàn)楦咧猩幸欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，教師可以利用問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會(huì)在課堂中表現(xiàn)自己的熱情，開(kāi)始主動(dòng)與教師互動(dòng)。比如說(shuō)教師可以利用多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)和前后的語(yǔ)境進(jìn)行填空。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的看法，從而利用這種方式活躍班級(jí)的課堂氛圍。

（二）重視課堂前的準(zhǔn)備工作

教師在利用任務(wù)型教學(xué)法展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，一定要注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備，提前規(guī)劃課程的內(nèi)容，保證教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。

（三）結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)

這節(jié)課主要是讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀和觀看，讓學(xué)生了解人與自我、生活與學(xué)習(xí)這種類(lèi)似的語(yǔ)境，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。為了讓學(xué)生能夠更加順利地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合主題進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù)模糊、缺少集體意識(shí)的問(wèn)題。在小組互動(dòng)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不同，對(duì)立的現(xiàn)象。在過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣。教師可以讓學(xué)生觀看幾篇不同語(yǔ)境的文章，讓學(xué)生之間進(jìn)行探究，了解其中的文化知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，在任務(wù)的實(shí)踐中積累更多的技能。本節(jié)課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生觀看和閱讀，讓學(xué)生在任務(wù)的探究中，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有更多的了解。

（四）小組展示任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程

在小組之間進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)起到輔助作用，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小游戲，在任務(wù)的探究中增加一絲樂(lè)趣。可以讓小組之間進(jìn)行比賽，教師可以在臺(tái)上進(jìn)行描述，比如說(shuō)教師在提問(wèn)“alarm”這一單詞時(shí)，這個(gè)單詞通常做名詞時(shí)表示警報(bào)、鬧鐘，在做動(dòng)詞時(shí)表示警告、使驚慌，教師可以結(jié)合這個(gè)單詞的意義進(jìn)行描述，讓學(xué)生在底下猜測(cè)，從而利用游戲的方式帶動(dòng)小組探究的興趣。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)的展示，在自主進(jìn)行英語(yǔ)課程的探究中，收獲了什么東西，也可以將自己任務(wù)探究中遇到的問(wèn)題講給大家聽(tīng)，通過(guò)這種方式增加學(xué)生的詞匯積累，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)更感興趣。在展示時(shí)，學(xué)生會(huì)十分緊張，在講解時(shí)會(huì)四處亂看，因此教師在最后可以給予學(xué)生信心，學(xué)生也會(huì)積極給予教師回應(yīng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）布置相關(guān)作業(yè)

為了讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合本節(jié)課布置相關(guān)的作業(yè)。為了讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新;為了讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)更加積極，教師可以讓學(xué)生之間利用小組合作的方式展開(kāi)實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的形式進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在其中利用圖片的方式更加形象地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和句型的理解。在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生利用創(chuàng)新的方式，利用形體等條件進(jìn)行單詞意義的展示，讓學(xué)生在任務(wù)完成的同時(shí)重視課程的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中積累更多的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)手段的創(chuàng)新，英語(yǔ)教師可以結(jié)合本學(xué)科的性質(zhì)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在任務(wù)型教學(xué)中，讓學(xué)生能夠依靠自己的力量收獲知識(shí)內(nèi)容，在過(guò)程中體會(huì)解答個(gè)人疑惑的樂(lè)趣，讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)中提升知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合化的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)利用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究精神，讓學(xué)生逐漸掌握更多的個(gè)人技能，實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)人技能的培養(yǎng)，為了提供給學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合不同的主題教學(xué)內(nèi)容，在課堂中使用多樣化的教學(xué)手段，利用任務(wù)型教學(xué)法給予學(xué)生探究知識(shí)的興趣，為了讓學(xué)生減少問(wèn)題的出現(xiàn)，教師可以在過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生解答，讓學(xué)生能夠在任務(wù)型教學(xué)中產(chǎn)生一定的自信心，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生達(dá)到更高的水平。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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