創新型教學模式在初中美術教學中的運用

趙秀霞

摘? 要：在生活中許多景象都存在著一定的美感，美術教師應當在課堂上傳授發現美相關的方式。對此，在課堂中教師需要緊緊抓住社會發展的狀態，在其中尋找出一些與美學相關的元素，通過有力的方式呈現給班級中的學生，提升他們的創新能力與思維的延伸度。基于這一發展背景，文章以初中美術學科為例，探討創新型教學模式在初中美術教學中的有效應用方法，希望通過文章內容的呈現可以為各位教師的教學帶來啟發，共同探討切實可行的初中美術教學方法，通過自身的引導作用，為孩子們的健康發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：創新型教學模式;初中美術;教學策略

我國現在大力提倡素質教育，要求學生全面發展和個性發展相統一。美育作為全面發展中十分重要的一環，所起的作用極其微妙，不像智育一樣強調人的知識能力的培養，卻在知識培養過程中開發學生學習的興趣，以達到“以美啟智”的作用;它不像體育注重人體各個機能的鍛煉，卻以美的視角指導體育鍛煉時注重學生內在美與外在美的塑造，也能在智育和體育中起到提綱挈領的功效。因此，初中美術教學對學生來說十分關鍵。而作為教師應結合新課標下的素質教育的要求和初中生自身的特點進行教學模式的創新。

一、初中美術教學中存在的問題

（一）教育形式過于單一

在我國義務教育階段，填鴨式教學方式由來已久，這種滿堂灌式的教學模板能夠讓學生在短時間內接觸到更多的知識，但是效果卻不好，具有顯而易見的弊端，單一的填鴨式灌輸法會降低學生的主觀能動性，不利于學生對知識的運用和實際掌握，也會使學生過于依賴教師，缺乏創新能力和質疑精神，無法達到良好的教育效果。

（二）教學手段過于落后

當前初中美術教學缺乏創新理念的指導，這是當前需要解決的難題，雖然有很多教師在思想上接觸到了新興教育觀念，卻難以運用自如，一方面缺乏技術理論指導，另外一方面缺乏教學制度的硬性約束，很多美術教師自己也把美術課程當副課來看待，無法做到分層教學和因材施教，長此以往，美術教育效果會原地踏步，不進則退。除此之外，大部分學校安排的課堂教學時長不合理，大部分具有敬業精神的教師在課堂教學中對美術知識的教學花費的時間較長，用于讓學生自己學習和理解美術知識的時間比較短。因此，在課堂教學的過程中，教師并沒有注意到學生理解能力的差異所在，只是一味地去完成教學任務，不能反思教學中出現的教學問題。

（三）課堂教學氣氛缺乏活躍程度

教師往往采取“一言堂”的教學模式，學生只能處在被動接受知識的地位，必須要跟著教師的節奏和思路走。這種教學框架之下，課堂氣氛沉悶死板，師生之間缺乏互動與溝通，更不存在心與心的交流，這種現狀對美術教學來說本身就是不利的。

二、創新型教學模式在初中美術教學中的運用策略

（一）課前充分準備，做好“新”教案

“不打無準備的仗”，這句用于戰場的話同樣適合課堂。教師應時刻做好“打仗”的準備。因為課前備課就起著至關重要的作用，教師應在這個環節敲定教學方法、手段、流程等。新模式下，課前備課環節應打破傳統的各個教師“各自為營”寫自己教案的習慣，采取聯合工作。教師應聯合其他美術教育工作者共同進行討論，撰寫“新”教案初稿。并且在教學活動正式開始前把“新”教案分發給部分學生，綜合學生建議后對“新”教案進行更改和完善，并據此開展初中美術教學。教學活動結束后，初中美術教師還應做好自我反思工作，總結教學過程中遇到的問題，為其他美術教育工作者提供參考。

（二）構建全新的教學模式

為了能夠最大程度地創新初中美術課堂教學模式，教師需要做的第一件事情就是創新課堂教學模式，通過構建全新的教學模式來告別傳統教學形式，為實施全新的教學模式奠定堅實的基礎，促使各位學生感受到教學事業的創新之處，隨后在課堂之上以更加先進的理念學習全新的美術知識。例如在當前的教學發展背景中，教師可以定期為同學們創設美術展現活動，在活動中為同學們提供展現自己繪畫作品的機會，這一作品的創設可以在日常生活過程中完成，通過細心觀察身邊的事物，利用畫筆將其繪制在畫本中隨后在教師組織的作品展覽會中向全班同學展示自己的作品，在這一過程初中生之間會互相欣賞對方的作品，學會去發現身邊同學的優越之處，學習他們的優點并從他們的作品中尋找積攢繪畫靈感。除此之外，教師還可以定期參與網絡以及線下的教育活動，在活動中講師會介紹有效的教學方式，教師認真聽從介紹，能夠從中汲取精華，隨后將其應用在自己的美術課堂中。例如筆者在聽過講座以后獲得了為學生調整上課座位的靈感，于是在美術課堂會要求學生圍成圓桌，在這一圓形場景中要求各位同學互相交換自己的想法，實現平等對話，改變學生的慣性思維。

（三）提高學生的主體地位

全新的教學觀點與實踐模式中，一個非常重要的內容就是提高學生在課堂的主體地位，通過這一方式能夠有效增強同學們對美術課堂的重視，使其感受到教師對自己的尊重與關愛，隨后會以更加專心的態度面對學習美術這件事情，體會美術中的奧妙之處，最終一點一滴提升自身的審美能力。以人教版初中八年級美術第一單元為例子，在講解這一部分的內容時，教師首先可以讓同學選擇一份自己喜歡的作品呈現在課堂中，隨后帶領各位同學共同觀察這一作品內的造型元素，總結自己認為與形象直觀表現的相關內容，在這一過程中不斷鍛煉自己的語言表達能力以及藝術表現能力。隨后，在教師將本單元的重點內容呈現給學生以后，其應當以重點內容為話題向學生提問，要求各位同學積極表達自己的看法，如教師可以詢問后印象主義畫作的特點以及在學習過這一內容以后對后印象主義的認知，也可以鼓勵各位同學在課后積極查找與后印象主義這一主題相關的經典畫作，在搜索的過程中會進一步溫習自己對這一內容的理解，促使自己能夠快速區別不同造型要素、造型藝術的優越之處。

（四）用角色扮演活躍課堂氣氛

在部分初中生的固有觀念中，美術課程的內容“無聊”“枯燥”“沒有新意”，因此喪失了學習美術的激情和動力。面對學生的這個問題，教師可以采取課堂表演的模式豐富教學內容，調動學生學習美術的積極性。此模式主要分為以下兩種：模式一是教師事先結合故事背景，引導學生理解知識點中的角色，之后學生進行扮演;模式二是教師規定以教材的某一章節為主題，在不偏離主題的情況下，引導學生進行小組討論，自主學習，通過學生自己的理解去編寫劇本，從而進行扮演。這兩種模式都是教學模式的創新，都對教材內容進行了充分的展示，符合新課標改革背景下以學生為主體的要求，在滿足學生表演欲的同時，也可以幫助學生在具體情景表演中體驗到角色責任，理解藝術品創作者創作的背景和含義。

（五）合理利用多媒體技術，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力

美術教學與其他學科教學最大的不同在于學習美術的過程是一個循序漸進的過程，教學伊始，美術給學生呈現的是一種表面的認識，這一教學過程需要大量的美術作品、影像資料等輔助教師開展教學工作，讓學生可以通過感官了解;而到了教學后期，美術就需要學生依靠自己的認知去理解這個作品背后深層次的含義。這也是美術教學的精髓所在。因此，課堂伊始，教師應注重學生欣賞美的能力。教師可以在符合教材內容的前提下，借助網絡搜索藝術作品的圖片、民間文化視頻等，也可以在課堂上利用新的教學工具向學生展示一些繪畫技巧等，這些舉措可以直觀形象地幫助學生欣賞美。課堂后半段，教師應注重學生鑒賞美的能力。課堂的后半段，教師應結合課堂前半段所展示的內容，引導學生利用互聯網查找資料，了解這些藝術作品創作的背景，結合創作背景理解這些藝術作品背后所蘊含的深層含義。

（六）采取師生互換教學模式

學生與學生的思維方式雖然是不同的，但是他們的思維思路大都是一致的，在教師的眼中有很多非常簡單的問題，到了學生這里就是比較困難的，因此教師在日常的教學過程中，就可以通過采取師生互換的教學模式來進行美術知識內容的講解。例如在教授學生學習“身邊的物品”這一課時，教師在為學生講解這一課的知識內容時，可以先利用教學道具進行知識內容的講解，讓學生充分地觀察教師在課堂中所展現的物品，從而提高學生的觀察水平。學生在課堂的學習過程中需要不斷地進行線條的練習，這樣才可以達到熟能生巧的地步，從而在創作作品的過程中可以不受一些外界因素的干擾，教師在課堂的教學過程中也可以采取互換教學的模式，來讓學生在美術課堂中體驗到不一樣的感覺，從而增加一些新奇的體驗，互換教學模式也可以讓學生之間進行交流溝通，讓學生在相互交流繪畫經驗時，彼此啟發創作靈感。

（七）滲透情感教育

初中階段的學生進入了青春期，對情緒的感知能力明顯提升了不少，所以，教師在課堂的教學過程中講解知識內容時，滲透情感教育，從而讓學生可以理解知識內容的含義。在日常的生活過程中，學生也需要具備一雙發現美的眼睛，對日常的事務多進行觀察，這樣才可以提高自己的審美素養，在創作的過程中才可以有源源不斷的靈感。例如在教授學生學習“多變的顏色”這一課時，教師在為學生講解這一課的知識內容時，可以先通過一些生活中常見的事物來讓學生想象他們的顏色應該是什么樣的，或者是學生心中希望他們的顏色應該是什么樣的，這樣才可以有效地提高學生對色彩的理解程度，讓學生在創作的過程中可以不受任何事物的干擾，教師也可以通過滲透情感教學，讓學生可以將自己的情感融入作品中來，從而提高學生的審美情趣。

（八）打造良好的課堂氛圍

任何一門學科的教學構建良好的學習氛圍都百利而無一害，同時健康的課堂氣氛也是打造高效課堂的前提和基礎，如果課堂學習氣氛枯燥乏味，學生就不容易調動學習積極性，也不容易全神貫注投入其中。建設良好的教學氛圍有賴于平等師生關系的建設，教師和學生之間要加強有效互動，達到高效教學的目標，營造師生平等、相互尊重的課堂環境，尤其是對初中階段的學生而言，他們年紀比較小，對教師還有較強的畏懼心理，教師就更不能夠居高臨下訓斥學生，而是應當盡可能用緩和的語氣和語調，學習語言藝術，和學生加強心靈交流，本著和學生交朋友的心態加強美術課堂的引導，在學習過程中充分調動學生的學習興趣。

（九）明確課堂主體地位，培養學生自主學習能力

學生在課堂中占據著主要地位，同時也是課堂教學活動的中心。在初中美術教學中教師要重點挖掘學生的潛在能力，培養學生的自主學習習慣，以此來實現新課改的教學目標。但是，教師不能只重視培養學生繪畫技巧，要更加關注學生藝術鑒賞能力的培養，讓學生在教師的引導下能夠主動發現問題、解決問題，從基礎上提升學生的美術核心素養。例如在教學“奇思妙想畫漫畫”時，要明確課堂主體地位，教師要圍繞學生設計教學方案和教學環節。除了讓學生欣賞不同的漫畫時，還可以根據教材內容設計一些問題，讓學生能夠對教師提出的問題進行思考，如漫畫人物的特點、線條的分布等。讓學生帶著問題欣賞其他漫畫，隨后教師再根據教材內容為學生詳細講解美術知識，讓學生了解漫畫的主要表現方式、題材來源及特性，讓學生在畫漫畫的過程中能夠從自我的觀點出發，在逐漸了解漫畫的過程中自主完成一幅漫畫作品。通過這樣的方式，不僅能培養學生自主學習能力，還能鍛煉學生的想象力，讓學生能夠在學習過程中快速抓住關鍵點，運用自己的創造力將內心的想法表達出來。

三、結語

總而言之，教師在日常的教學過程中要不斷地反思總結，重視學生的教學反饋，以此來不斷地進行課堂教學模式的創新，讓學生可以在學習的過程中學到一些不同的知識內容，這樣可以幫助學生形成自己的藝術風格，從而提高學生的美術水平。教師在日常的教學過程中也可以通過滲透情感教學等方法來豐富學生的想象力，讓學生從多個維度進行思考，幫助教師一起創新課堂教學模式，教師要多與學生進行溝通交流，在了解學生的想法上進行教學計劃的安排。

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