道德與法治課顯性教育和隱性教育的融合策略

陳永新

【摘要】從道德隱性教育的內涵和作用出發，簡要說明道德與法治課程顯性教育和隱性教育融合的具體策略，推動道德與法治教育目標有效落地。

【關鍵詞】道德與法治；顯性教育；隱性教育；教學策略

現階段初中道德與法治課程的顯性教育已無法滿足對提升學生綜合素質的教學需求，需要將顯性教育與隱性教育進行融合統一，并基于價值引領，引導學生形成正確的道德與法治觀念。

一、基于價值引領的隱性教育

1.基于價值引領的隱性教育的內涵。“隱性教育”概念的提出可追溯到20世紀70年代，是從美國傳入中國的創新教育理念。隱性教育的提出是考慮到學生一天中的大部分時間都是在學校里度過，特別是寄宿制學校，學生需要在學校里生活和學習。因此如果能夠把道德教育內容用內隱的方式融合于學校文化建設之中，讓學生在不知不覺中接受道德教育，對促進德育效果有積極意義。傳統的道德與法治顯性教育，是指通過向學生講解道德與法治相關理論知識，對學生的道德觀念和法治思想進行培養。而現今對學生德育的要求，使顯性教育方式已經不能滿足學生發展的需要，因此引入了隱性教育的方式，旨在補充道德與法治課程顯性教育的不足，引導學生發揮學習積極性，實現良好的道德與法治教育效果。

2.初中道德與法治課程隱性教育的特點。初中道德與法治課程隱性教育具有目的內隱性特點。現階段初中生處于開放的互聯網環境中，思維活躍，具有個性，能夠對社會中出現的新觀點和新事件進行思考和批判，體現出強烈的自主意識，容易對學校和家長的管教產生抵觸。因此，在初中道德與法治課程中，仍舊以顯性教育的方式對學生進行道德和法治的灌輸教育，很難取得應有的教學效果，這是顯性教育的不足，需要通過隱性教育和顯性教育的融合彌補這一缺點。在隱性教育中，對學生道德與法治的教育目的隱藏于學生的日常活動、學習環境、社會實踐之中，讓學生在不知不覺間接受道德與法治的滋養，形成正確的價值觀。換句話說，隱性教育就是把教育目的隱藏在學生的環境之中，潛移默化地教育學生，凸顯出教育目的內隱性的特點。

隱性教育在教學內容上具有細化性的特點，在隱性教育中，道德與法治課程的教學內容細化到學生的日常生活學習、教室及宿舍環境、社會實踐、家庭環境等方方面面，從而實現全方位、多角度、寬領域地對學生進行思想政治教育，突破校園教學的空間和時間限制，用隱性的方式讓學生接受思想政治教育。除此之外，隱性教育的滲透性還體現在學生之間互相滲透，因此樹立學生道德模范典型對學生的道德教育而言具有重要意義。

初中道德與法治課程隱性教育還具有教育手段上的靈活性。隱性教育可以通過校園文化活動，如學生宿舍環境創設、家校合作活動、精神文明建設等，實現德育的教學目的，因此說隱性教育在教學方式和手段上具有靈活性的特點。不同于顯性教育，隱性教育是通過各種文化活動等手段靈活地傳達出道德與法治教學內容，而互聯網上各種社會事件和輿論，也可以成為道德與法治教育的資源和載體，從而發揮出獨特的教育效果。

二、道德與法治課程顯性教育和隱性教育融合的作用

1.有利于實現對學生的價值觀引領。道德與法治課程中隱性教育對實現學生的價值觀引領具有重要的促進意義，其實現過程就是通過隱性引導，利用思想教育內容，形成學生正確的價值觀和道德意識。在以往對學生進行道德與法治顯性教育的過程中，一味的道德理論知識灌輸和知識規范性講解，對學生的道德認知難以有本質上的提升，而現階段初中學生接觸社會和互聯網思想較多，道德認知環境復雜，顯性教育顯然不能及時糾正學生的道德認知思維。要提高學生的道德素養，不僅要依靠學校的道德與法治教育，還取決于學生的日常生活環境和教學環境。充分發揮隱性教育的內隱化教學手段，能夠起到對學生價值觀進行引領的作用，讓學生在復雜的社會環境中形成正確的道德認知和價值判斷，逐漸培養學生的道德素養。

2.有利于實現規范學生行為。一個人的行為是由其思維方式和道德觀念決定的，我們通常說一個人道德水平不高，都是基于他的不道德行為進行評價，而在初中的道德與法治課程教育中，把顯性教育與隱性教育進行有機融合，通過課堂教學和環境文化熏陶，能夠起到規范學生行為的有效作用。雖然學校里有各種規章制度，強制要求學生遵守規則，但是要起到更好的效果，還是要通過改變學生的思想品德開始。比如，學生在學校里損壞公物，亂扔垃圾、過道打鬧、亂涂亂畫等行為，并不能通過簡單的教師監管進行規范，教師也不能時時刻刻盯著學生，而只有通過道德與法治隱性教育，讓學生的價值觀念和思想道德得到社會主義核心價值觀的熏陶，才能夠讓學生自覺自主地規范自己的行為，達到良好的管理效果。

3.有助于塑造學生的獨立人格。在初中道德與法治課程中，顯性教育對學生的影響通常是在道德認知和法治基礎知識層面，沒有涉及到促進學生價值觀的形成和精神層面道德觀念的培養。而隱性教育能夠通過在學生的日常生活環境、校園文化活動等手段，引導學生形成正確的價值觀，并且對學生道德觀念形成的影響更加深遠和持久，在教育過程中也更具有愉悅性，避免學生產生抵觸情緒。在隱性教育中，將社會主流意識形態和思想政治基本原則等內容融入到學生的日常生活中，能夠為學生接觸社會實踐打下思想基礎，促進學生獨立人格的形成，讓學生在復雜的社會環境中保持自主的思想和道德意識，不跟隨大流，有自己的獨立人格，形成正確的價值引領，進而提升自己的道德與法治修養。

三、初中道德與法治課程顯性教育和隱性教育的融合策略

1.遵循《道德與法治》教學要求，尊重學生主體性。要做到道德與法治顯性教育和隱性教育的有機融合，充分發揮兩者的積極作用，首先要做的就是正確認知隱性教育理念的內涵，結合道德與法治教學要求，充分尊重學生的主體性，在學生的日常生活和教學環境中融入道德隱性教育，發揮學生的自主能動性，提高其學習道德與法治的積極性，從而實現正確價值觀的形成。教師應該與學生進行平等交流，積極引導學生提高道德水平的認知，尋找與他人的差距，讓學生自主自覺地接受道德教育。

與此同時，在道德與法治教育中還要體現人文關懷，使人文主義精神滲透進學校的環境建設之中，有效實現提高道德與法治教育效果的目標。教師應加強人文關懷，堅持以學生為中心，讓道德教育貼近生活，做到幫助學生、關心學生、指引學生，讓學生在面對壓力的時候，及時轉變消極觀念，獲得直面困難的力量。

2.加強教師隊伍建設，營造和諧的師生關系。在初中道德與法治教育中，教師自身的思想政治道德與法治觀念對實現道德教育效果有著舉足輕重的作用。如果教師不能規范自己的言行，對學生的道德與法治教育就無從談起，因此應該加強教師隊伍建設，提高教師道德素質與法治觀念，這是實現道德與法治教育的關鍵因素。面對互聯網的沖擊，作為教育工作者應該守住教育底線，適應信息社會的新變化，不斷掌握新的教學方式，提高思想道德文化認知，為學生提供高質量的思想道德教育內容。教師要多涉獵不同學科的知識，比如教育學、心理學、社會學等學科，并運用這些學科知識解決學生教育中的實際問題。另一方面，學校也應該加強對教師工作能力和思想政治的培訓，進一步提高教師的教學水平，從而保證思想道德教育工作更好開展。除此之外，還應該建立一個長期有效的激勵機制，對有創新、有能力、有熱情的教師進行鼓勵和表揚，以保障教師工作的熱情，不斷提升教育質量。

3.建設校園文化，營造寬松的思想環境。首先，學校應該塑造良好的校風，對教師和學生的道德行為進行約束和規范，通過良好的校風建設，讓學生在潛意識中規范自己的行為，認同校規校紀，并在統一的教學理念和校園文化氛圍中形成強大的精神凝聚力，提高集體道德意識和法治觀念。第二，應該營造良好的學風，讓學生端正學習態度、明確學習目標，從思想道德教育入手，改善學生的學習觀念和學習風氣，營造寬松的思想環境。

總之，要實現道德與法治教育的育人目標，需要教師和學校聯合發力，做到顯性教育與隱性教育的有機融合，加強校園文化建設及教師隊伍建設，充分尊重學生的主體性，注重人文關懷，營造寬松的思想環境，促進道德與法治課程教學質量的有效提升。