小學低年級語文趣味閱讀教學初探

古麗文

摘 要：在教育和教學不斷發展的今天，越來越重視學生的學習體驗，不僅要讓他們學習知識，還要讓他們快樂地學習知識。因此，小學低年級語文閱讀教師應設計有趣的閱讀教學策略，讓學生感受到閱讀的樂趣，發自內心熱愛閱讀，期待閱讀，實現持續閱讀，提高閱讀水平。本文將探討小學低年級趣味閱讀教學。

關鍵詞：小學;低年級;語文;趣味閱讀

前言

小學階段是義務教育的基礎階段，它對學生以后的學習和生活有舉足輕重的作用。因此，小學階段，學生能否養成良好的閱讀習慣，是否能夠采用恰當的閱讀方法進行閱讀會對其以后的學習、生活會產生深遠的影響。閱讀教學作為學校語文教學的核心，是提升學生閱讀素養的重要環節，其價值不言而喻。閱讀教學不僅培養學生的能力，還能培養學生形成思想情操，提升文化水平。

一、在閱讀中結合多媒體視頻教學

閱讀與視頻的結合也即是文字與畫面聲音的結合，可以讓閱讀更有層次，也可以拓展學生的想象，強化他們的思維。所以，教師需要注意到豐富的視頻資源對閱讀教學的作用，并將之有效的運用在小學語文閱讀中。也即是說，教師首先需要注意到課堂閱讀的時間，選擇或者截取時長較短的視頻，其次，教師不能只播放視頻，還需要與學生進行一定的互動與引導，讓他們在看視頻的同時進行積極的思考。例如：在《大禹治水》的教學中，我給學生播放了關于大禹治水的動畫短片。具體來說，小學生很喜歡看動畫片，所以，我在教學導入環節就進行了動畫視頻的播放，如此可以快速吸引學生的注意力，還能進行閱讀鋪墊。在播放了一分鐘之后，我暫停視頻，給學生提出了思考問題，即：同學們，看到現在，大家已經認識了大禹這個人，你們認為他下一次路過家門會不會進去？為什么？對于這個問題，不同的學生給出了不同的答案，并且在有了自己的觀點之后，他們都想知道自己的想法對不對，這時候正是進行閱讀的時候，我指導他們閱讀課文尋找答案，并承諾如果這節課的基礎教學結束得早，便可以讓他們把剩下的動畫片看完。在這樣的鋪墊下，學生閱讀非常積極。所以，教師應善于將視頻與閱讀進行有機融合，讓閱讀課堂更為活躍歡快。

二、運用信息技術開展趣味閱讀訓練

通過信息技術的合理應用來提升學生的閱讀學習效果，要做好以信息技術為基礎的課堂趣味訓練，因為此環節是考查學生閱讀能力的關鍵，同時也是強化學生知識記憶，培養學生知識應用的重要環節。比如，在完成《揠苗助長》的學習之后，為了鍛煉學生的閱讀能力，筆者在課堂訓練階段，運用信息技術為學生呈現出了幾段視頻資料，其中包括《鑿壁偷光》《葉公好龍》《畫蛇添足》等。之后，筆者為學生發放幾段閱讀素材，讓學生根據自己的判斷，將閱讀素材與視頻資料予以配對，看看哪些學生能夠正確完成所有配對。在此種訓練當中，學生不僅可以在信息技術的引導下獲得良好的情感體驗，同時還能夠獲得閱讀能力的鍛煉，這對他們的閱讀素養提升起到了關鍵作用，小學語文閱讀課堂的教學效果也因此得到了顯著的提升。除此之外，筆者還會在課后訓練環節，通過對信息技術的應用來完成對學生的閱讀能力鍛煉，培養他們的閱讀能力。例如，為了幫助學生養成愛閱讀的習慣，筆者設計了家庭閱讀活動，在該活動中學生每天要進行至少20分鐘的課外閱讀，家長需要運用智能手機給學生拍攝小視頻，并上傳到班級中進行打卡，看看哪些學生堅持自主課外閱讀的時間更久。在這種訓練模式下，學生不僅有機會進行課外閱讀，同時教師還可以通過信息技術來實現課堂與家庭、老師與學生的線上連接，這為小學語文閱讀教學工作的有效性提升帶來了重要助力。

三、開展豐富的游戲，設置有效疑問

在組織不同類型的教學游戲的時候，教師就可以將一些重點知識內容的講解，滲透到其中，讓學生進行不斷的復習與回顧，解答學生的學習疑問，并且讓學生將自己的學習想象能力，運用在文章閱讀中去，教師在根據語文課堂中的教學實際情況，進行趣味教學法運用的時候，也可以合理的探究課堂中的教學現狀，并且讓學生在閱讀學習活動的參與中，合理的分享自己的學習經驗，活躍課堂中的學習氛圍。例如，在教授學生學習《大青樹下的小學》這一章節內容時，學生對于自己的學校，都會有過美好的學習和想象，在設置教學疑問的時候，也能夠讓學生從一定的學習結構的分析中，進行教學問題的思考與探究，并且合理的發揮學生的想象學習能力，這樣學生在進行閱讀教學活動的體驗與探究的時候，也可以設置不同的學習疑問，讓學生進行問題結構的合理探究與討論，學生的學習品質，從一定的教學環節中，也可以得到合理化的思考，并且讓學生進行大青樹下學習任務的分享，教師在借助圖畫結構的情況下，也能夠轉邊學生對于語文知識內容的學習探究，在組織豐富的教學游戲的時候，也能夠將趣味的教學方式，運用在閱讀教學活動的開展中去，從而吸引學生的學習目光。

結語

綜上所述，在低年級語文閱讀中，教師應豐富教學內容與教學手段，通過增強課堂趣味性來提升學生的閱讀興趣，讓樂于閱讀享受閱讀，從而提高閱讀能力。在當今時代，傳統的教學方式顯得過于簡單，而學生本身還有很多無法全身心投入閱讀的因素。對于小學生來說，培養理解能力非常重要，閱讀課可以讓學生有機會獲得很多知識，同時也能有效培養學生理解能力。因此，小學語文低年級閱讀教學教師應注重加強教學興趣，逐步培養學生良好的閱讀習慣，打破傳統閱讀教學中反復閱讀的困境。在運用趣味教學法的過程中，教師需要采取多種教學措施來吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而提高學生的語文閱讀能力和質量。

參考文獻：

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