淺談律動在小學音樂學習中的作用

周杰

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，在當前小學教育體系中越來越重視素質教育，音樂作為素質教育中一門關鍵的學科，提高小學音樂教學質量成為當前教師重點關注的課題。為此教師要打破傳統教學思維的局限性，在學習中提升自我能力，在實踐中總結經驗方法，在音樂課堂上通過律動的運用為學生的音樂學習提供良好的環境和愉悅的氛圍，推動小學音樂教學高質、高效發展。

關鍵詞：小學音樂;律動;音樂課堂

1律動教學的特點

感受與欣賞貫穿著音樂學習活動的全過程，它最終能培養學生的音樂審美能力。律動教學就是以增強學生感受和欣賞音樂能力為主的教學方法，讓學生以自身感官作為音樂感應器，當“感應器”接受到外界傳遞的音樂信息時，“感應器”會發出相應的判定、指令和動作，表達出自己對聽到的樂曲感知回應。首先，律動教學訓練的是學生對音樂的整體感知。學生通過音樂要素感知和回應，逐漸培養自信的演唱、演奏能力、綜合藝術表演能力;其次，律動教學摒棄的是純理論的空洞說教。讓學生在多聽、多思、多悟中增強對音樂作品的了解、理解、深入、掌握。通過音樂旋律對學生感官的刺激，讓學生對音樂作品投射由淺而深、由細而精、由精而美的印象，進而由動作詮釋、表現出音樂;第三律動教學強化的是知行合一。在課堂采用“游戲化”教學，當孩子們在音樂中捕捉、感受到約定的信號后，按照事先師生的約定做出相應的動作。通過教學中的實踐，我發現體孩子們能在律動中聆聽、感受，能捕捉要素，提升內心聽覺力，非常適合兒童來學習音樂。

2律動在小學音樂教學中的作用

2.1有利于提升學生興趣

小學音樂教學活動中，教師要科學應用“律動”教學模式，能有效創新音樂教學形式，促使學生逐步提升音樂學習興趣，增強音樂學習動力，借助律動過程增強小學生音樂學習綜合能力，讓學生的音樂感知力和音樂創造力得以啟發，有效融入律動學習環境，促使小學生在合唱、舞蹈、獨唱等環節中，逐步形成音樂學習意識，增強音樂探索能力，進而高效開展音樂學習創新活動，增強小學生的音樂學習核心素養。與此同時，在律動教學方法的有效應用下，可以最大限度地增強小學生對音樂律動的感知能力，發散小學生的音樂探索綜合能力，進而增強學生對音樂知識的學習動力，讓學生認識到律動教學的趣味性，有效提升學生對知識點的興趣，全面提高小學音樂課堂整體教學水平。

2.2有利于激發音樂思想

教師能借助律動教學方法，幫助學生開展系統性音樂學習活動，發散學生的綜合性學習思想，進而積極開展實踐學習與拓展創新活動，有效增強學生對音樂知識的探索，激發小學生的音樂思想。教師能有效應用信息技術手段，營造小學音樂智慧課堂，充分培養小學生的思想認知、行為能力，逐步形成良好的課堂學習參與意識，有效增強學生對音樂教學的學習成效，進而更加高效、多樣、全面地開展實踐學習活動。與此同時，在律動學習中，教師能借助信息技術手段，有效增強學生課堂學習效率，讓學生以律動的形式感受音樂的動感旋律，加深小學生對律動模式的理解，全面提高小學生的音樂思想建立成效。

2.3有利于音樂生動表達

教師結合小學音樂教學目標任務，科學應用律動教學方法將音樂生動、形象地表達出來，促使學生在律動過程中，充分感受音樂學習的快樂，激發小學生對音樂探索的興趣，進而強化小學生的音樂整體學習能力，專業、高效地開展律動學習活動，增強小學生的音樂核心素養。律動的過程是小學生的思想和行為與音樂融合的過程，教師要借助律動中呈現出的特殊音色、音調特點等，提高學生對枯燥音樂知識的學習能力，逐步增強學生音樂知識學習成效。在律動教學過程中，強化小學生對音樂的感受與理解能力，全面增強小學生的活躍思想。在導入時，欣賞與本節教學內容相關的視頻，使學生身臨其境，體驗最佳的視覺沖擊。

3律動在小學音樂教學中的運用途徑

3.1創設情境，激發情感綜合

考慮小學生的性格特征和興趣愛好，趣味生動的情境更能激發學生的探索欲望和好奇心理，為此教師可以通過創設情境為律動提供一個良好的平臺，激發學生內心的情感，讓學生能積極主動地投入教學活動中，發揮律動的作用和價值。在情境的創設中，教師最好選擇一些學生感興趣且熟悉的內容，這樣能降低學生的畏難心理，讓學生能更加自然地投入音樂活動中，保證學生的學習效果。例如，在《聽，誰在唱歌》這首歌曲的教學中，教師在備課時要充分發揮自己的作用，在備課時針對各個環節做好準備，結合音樂的旋律和節奏設計一些肢體動作，在教學時引導學生共同做這些肢體動作，將律動自然融入教學實踐中。以“小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎”這兩句歌詞為例，教師在教學時可以引導學生邊歌唱邊用肢體動作表達，分別用肢體動作模仿小雞和小鴨。這不僅能讓學生對歌詞產生深刻的印象，還能準確認知小雞和小鴨的形象，在歌唱的同時展開想象，豐富學生的學習體驗，讓學生的音樂學習具有趣味性的特征。

3.2教師引導，提供機會

小學生的學習能力和音樂素養都處于發展初期，在學生成長的重要啟蒙時期，教師一定要發揮自身的引導和組織作用，多給學生提供展示自我的平臺，讓學生能在音樂課堂上有進行律動的機會，這能讓學生更為積極地投入音樂活動中，跟隨音樂進行律動，提升學生的音樂感知能力。與此同時，在律動教學引導中，要為小學生呈現出情感真摯、內容豐盈、方式使新穎的律動教學形態。小學生可以在教師的有效引導下，全面融入律動學習過程中，有效帶動小學生的思維意識和行為能力“律動”起來，促使小學生在音樂學習過程中，逐步提升“”優越感，加速律動教學的引導，創造高質量、創新性律動學習機會。例如，在《小鼓響咚咚》這首歌曲的教學中，這首歌曲并沒有很多的地方可以激發學生進行肢體運動的欲望，如果只是單純的歌唱教學，那么音樂課堂會失去很多生機與活力。為此教師在備課時就要針對這首歌曲展開研究，從中找出能運用律動的地方，保持音樂課堂的趣味性和生動性，從而確保學生的學習熱情。比如唱到“妹妹睡在小床上”這一句時，教師可以讓學生配合做出一個睡覺的動作，將動作與歌詞結合，保證兩者的匹配度，這能讓學生對歌曲中描繪的場景有一個更深層次的體會，投入歌曲的演唱和學習中，對培養學生的樂感具有重要作用，提高教學效率。

3.3融入游戲，快樂學習

愉悅和輕松的氛圍更能激發學生主動學習的欲望和熱情，讓學生以端正的心態學習音樂、感受音樂，體會音樂的魅力和內涵。為了收到理想化的教學效果，教師在音樂課堂中要將律動與游戲結合，用游戲吸引學生的關注，為律動的運用創造更好的條件和契機，確保律動的運用效果，給學生構建現代化的音樂課堂。因此，教師要科學應用“游戲教學法”有效增強學生對音樂的駕馭與應用成效，更為真實、多樣地開展實踐學習與拓展活動，有效提升學生的音樂學習整體質量，全面增強小學生的音樂知識探索能力，強化律動教學質量和水平，彰顯游戲教學過程中律動教學的價值與內涵。

4結語

小學音樂教師在進行課堂教學過程當中，使用律動教學的形式，不僅能夠加深學生們對音樂知識的認識和理解、增強音樂教學的生動性，還能夠有效吸引學生的注意力，并且充分地激發出小學生學習音樂的積極性。

參考文獻

[1]鐘靜.體態律動應用于小學音樂教學中的有效策略[J].教育藝術，2021（6）

[2]陳麗芳.律動，打造靈動的音樂課堂：達爾克羅茲體態律動教學法在小學音樂教學中的運用[J].教師，2019（34）