基于數字教材的混合式環境下的教學策略研究

李鳳

摘 要：在新課改與素質教育背景下，要求數學教學工作，緊跟時代發展，做出相應的改革創新，著重學生核心素養的培養。且保障教學手段的現代化、多元化，才能滿足小學的學習需求。在此背景下，就可以基于數字化教材的制作，進行混合式環境的構建，從而激發學生興趣，促使學生主動參與學習活動。

關鍵詞：數字教材;混合式環境;教學策略;小學數學

引言

對于小學階段的學生而言，數學知識的學習，相對抽象、復雜與繁瑣。單一的教學手段與策略，不僅會增加教學難度，而且會挫傷學生的學習興趣。因此在實際教學中，就需要靈活運用數字教材，進行混合式教學環境的構建，進行教學策略的創新與改革，以保障數學教學的實效性。

一、基于數字教材，引導課前預習

課前預習環節，也是小學數學教學活動的重要組成部分。通過課前預習，能夠培養學生的自主學習能力，良好的學習習慣與行為，降低數學學習難度等。因此在實際教學中，數學教師就可以基于數字教材的混合式環境下，采用多元、合理的教學策略與方法，引導學生主動參與到課前預習中。在實際教學中，教師可以基于數字教材，引導學生主動參與到課前預習中，獲取相應的知識與技能。首先，數學教師可以直接下載網絡上的優質資源與課件，將其分享、上傳到學習平臺中，引導學生主動瀏覽，參與到自主預習中。在數字教材中，需要教師將教學目標、任務、重難點知識等，進行形象直觀呈現，全面滲透與涵蓋，以滿足學生的學習需求。不僅實現了教學模式的多元豐富性，而且保障了教學效率與質量，有利于學生的快速提升。當學生遇到疑問時，還需要通過師生溝通平臺的搭建，促使學生與學生、學生與教師實現在線溝通，及時解決困惑與問題，快速、深入掌握數學知識與技能。其次，教師可以進行教學課件的親自制作，然后將其分享到學習平臺上，指導學生瀏覽、下載。數字化教材，具有著實時性、多元性等優點，且可以永久保存，學生只需要登陸賬號，輸入密碼之后，就可以實現遠程、在線學習，且可以隨時隨地展開學習，獲取知識。在混合式教學環境下，教師既可以將數學課本中的知識，以圖文、視頻、動畫的形式呈現;還可以搜集網絡上的優質資源，根據自身的教學經驗，進行教學課件的制作。此外，教師還可以基于數字教材，引導學生制作云筆記，實現互聯網與教育的深度融合。

二、基于數字教材，進行互動交流

基于數字教材的混合式環境，可以讓數學學習突破時空限制，不再局限于教材內容，實現了教學工作的多元性、高效性。在后續教學中，教師還可以基于數字教材，實現師生之間、生生之間的互動交流。既可以進行數學知識與技能的傳授，又可以拉近師生之間的距離，促進學生對于數學知識的了解。首先，在課堂教學中，教師可以借助微課課件、多媒體課件、在線課堂、電子白板等，進行教學課件的演示與呈現，從而吸引學生的注意力，激發學生興趣，促使學生主動參與到學習中[2]。然后由教師提出問題，或者布置任務，引導學生之間進行互動交流，最后回答教師問題。學生可以借助各種學習軟件與教學平臺，進行互動交流;也可以進行面對面互動交流，從而建立和諧的師生、生生關系。其次，教師可以借助數字教材，或者各種軟件平臺，與學生進行溝通交流，讓傳統的課堂學習，延伸到課堂外，降低數學學習難度。比如在問題回答中，教師可以借助QQ群、微信群、騰訊會議等軟件平臺，進行連麥互動，為每一位同學都留有回答問題的機會，拉近師生之間的距離，實現數字教材的靈活運用、深度學習，強化學生的綜合能力。

例如在小學五年級下冊的《長方體與正方體》教學中，教師就可以基于數字教材，與學生進行互動交流。如：先借助多媒體課件，為學生演示生活中常見的事物，如果汁盒、魔方、文具盒、粉筆盒等等。接下來引導學生仔細觀察，進行以上事物的合理分類，并且結合實際生活，回憶生活中的長方體與正方體事物，說出自身的觀點與想法。可以與同學進行面對面互動交流，也可以與教師進行互動交流，從而建立和諧融洽的師生關系，實現數字教材的充分、合理應用，不斷強化學生的綜合能力。

三、基于數字教材，展開鞏固探究

課后復習鞏固、實踐探究，也是數學學習的重要環節?；跀底纸滩牡幕旌鲜江h境下，教師還要積極展開鞏固探究活動，從而強化學生的綜合能力。首先，教師可以通過任務布置、作業布置的方式，將紙質作業以數字化的方式，上傳到各種學習平臺與軟件上，然后引導學生進行數字教材的復習鞏固、數字作業的快速完成。從而鞏固知識，強化技能，實現數學知識的靈活運用[3]。其次，教師可以借助數字教材與軟件平臺，進行各種資料的提供、任務的布置，引導學生展開實踐探究、生活調研，挖掘生活中的數學知識，以及用數學知識解決實際問題。從而強化自身的學習能力，發展自身的思維、探究、實踐、創新等能力，有利于學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，由于課堂上的教學時間、內容，會受到各種限制，因此不利于學生的長遠全面發展。因此就要緊跟時代發展，實現教育與互聯網的深度融合，從而突破各種局限。尤其是在基于數字教材的混合式環境下教學，需要教師通過引導課前預習、進行互動交流、展開鞏固探究三個方面，進行數學教學的創新與優化，從而幫助學生克服學習中的困難，發展自身的核心素養。

參考文獻

[1] 余艷，周玉明. 運用數字化教材實現小學數學混合式教學的深度融合[J]. 數學學報，2021（09）：49-54.

[2] 林燕.淺談數學教學中混合式教學策略[J]. 湘潭師范學院學報，2020，（03）：158-159.

[3] 董燕. 運用數字化教材實現初中物理混合式教學的深度融合[J]. 新時代教育，2020，（10）：148.

廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題《基于數字教材的混合式環境下的教學策略研究》2022ZJY129