雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

張力虎

摘 要：“雙減”政策的推行，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的要求，尤其是小學(xué)語(yǔ)文中的寫作教學(xué)，更是整體教學(xué)的重中之重。寫作要求是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)自身情感和與他人交流的重要方式，是學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)世界、不斷認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。良好的寫作教學(xué)不僅會(huì)為學(xué)生帶來(lái)成績(jī)的提升，更為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)語(yǔ)文，激發(fā)，習(xí)作興趣

引言

在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解文字，更重要的是幫助學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用文字。而寫作就是運(yùn)用文字的最好的表達(dá)方式。因此，寫作教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)寫作的教學(xué)方式要有所改變，不能只是教授學(xué)生寫作的技巧，更重要的是要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，只有學(xué)生熱愛(ài)寫作，想要寫作，才能寫出好的文章，才能更好的完成教學(xué)的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)主體混亂

在“雙減”政策的推行下，要求教育模式要回歸到以學(xué)生為主體的模式下，但是目前很多學(xué)校在這點(diǎn)中做的不到位，尤其是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中。由于小學(xué)生沒(méi)有寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作很多知識(shí)的了解也比較匱乏，使得在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多教師不重視學(xué)生的感受，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扔以教師為教學(xué)中心，使得教學(xué)效果較差。學(xué)生在課上只是接受者，不能成為參與者，使得很多學(xué)生失去對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣，不能在課上掌握教師所講知識(shí)點(diǎn)，也不能通過(guò)寫作來(lái)將自身所想表述出來(lái)，使得寫作的文章達(dá)不到教學(xué)的要求。

2、教學(xué)模式單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式單一，不能緊跟時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)不斷地調(diào)整自身的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的不斷的變化，學(xué)生的思想也在不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)生和以前的小學(xué)生說(shuō)所關(guān)注的和所掌握的知識(shí)都有著較大的差異，思想上有著明顯的區(qū)別。如果教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)，就會(huì)使得很多學(xué)生不能接受，甚至有厭煩。因此，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)模式，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生激發(fā)習(xí)作的興趣。

3、教師不能合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)

在信息化時(shí)代的現(xiàn)在，信息教學(xué)應(yīng)已經(jīng)融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)過(guò)程中，但是在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還是不盡如人意。很多教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，或者知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行課件的展示，沒(méi)有合理有效的利用。很多教師認(rèn)為習(xí)作教學(xué)只是幾種寫作手法以及結(jié)構(gòu)等的講解，沒(méi)有辦法進(jìn)行多媒體的應(yīng)用。而教師課上的單獨(dú)講解又會(huì)使得整個(gè)課程比較枯燥，使得很多學(xué)生不能集中注意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法

1、將課堂回歸于學(xué)生

將小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教習(xí)的課堂回歸于學(xué)生，是要求在課上要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，在講述一個(gè)寫作手法只收，可以讓學(xué)生就一個(gè)寫作手法進(jìn)行探討或者練習(xí)。例如，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，會(huì)講授排比的寫作手法，在對(duì)寫作手法的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解完之后，可以設(shè)定一個(gè)事物讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)生寫作完成之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組朗誦探討，讓學(xué)生聽(tīng)一下其他同學(xué)寫的作品，可能會(huì)給學(xué)生更多的靈感。在進(jìn)行朗誦討論的過(guò)程中，老師可以隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的不同，同時(shí)也了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在學(xué)生討論結(jié)束之后，可以選取幾份寫作比較好的作品，在班級(jí)里和所有學(xué)生一起進(jìn)行鑒賞。教師可以對(duì)寫的比較好的進(jìn)行講解，來(lái)幫助學(xué)生不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)學(xué)生分組朗誦并討論的模式，使得所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使得每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在通過(guò)指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生改正其中不足，使得整個(gè)課堂可以達(dá)到教學(xué)的效果。只有學(xué)生能夠參與其中，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，更好的掌握其中的知識(shí)，幫助學(xué)生提升成績(jī)。

2、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

在現(xiàn)狀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在表面上，很多教師只是通過(guò)多媒體進(jìn)行課件的展示，不能起到很好的多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下科技發(fā)展的結(jié)果，也是現(xiàn)狀很多學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的技術(shù)來(lái)進(jìn)行寫作知識(shí)的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行教學(xué)文章結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行解讀。教師可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行范文的播放，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的解讀來(lái)了解文章的結(jié)構(gòu)組成。在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)可以來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生將注意力更加集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，幫助學(xué)生在快樂(lè)中提升學(xué)生成績(jī)。多媒體技術(shù)是時(shí)代潮流的產(chǎn)物，而且小學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)更加有著較大的興趣，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、視頻以及聲音等多維方式的表達(dá)，讓學(xué)生能夠更快的學(xué)會(huì)其中的知識(shí)。

3、將習(xí)作教學(xué)與日常教學(xué)相融合

小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持的教學(xué)過(guò)程，不能只是通過(guò)幾節(jié)習(xí)作課程就能完成的教學(xué)。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要把寫作的知識(shí)點(diǎn)融入其中，不僅可以使得課堂更加豐富多彩，還能幫助學(xué)生在日積月累中提升寫作技巧。

例如，在語(yǔ)文的課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本中的文章進(jìn)行解讀。通過(guò)分析文章整篇的寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)寫作的主要結(jié)構(gòu)能夠有著清楚的認(rèn)知;通過(guò)分析文章的段落結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生可以更好的掌握段落的寫作模式;通過(guò)賞析文章中的好詞好句，可以幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行積累，從而更好的幫助學(xué)生掌握寫作，讓學(xué)生喜歡寫作。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)不是一朝一夕能夠完成的，因此教師要把寫作的教學(xué)融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)日常教學(xué)的不斷引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生在潛移默化中不斷地提升，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加喜歡習(xí)作。

結(jié)束語(yǔ)

在“雙減”政策不斷推行的現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是習(xí)作教學(xué)方法和模式有著較大的改變，小學(xué)教師應(yīng)更好的進(jìn)行適應(yīng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷的進(jìn)行改進(jìn)和學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)時(shí)代的要求，通過(guò)多方面的提升，來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生能夠提升寫作能力，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。

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