思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課中的應(yīng)用

葉澄海

摘 要： 思維導(dǎo)圖是近年來被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的可視化思維工具，它本身具有圖解教材知識(shí)、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)形象化的特征，能夠發(fā)揮學(xué)生左右大腦的功能，激活整個(gè)大腦積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;道德與法治;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖被譽(yù)為21世紀(jì)全球性思維工具，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖像、圖形、符號(hào)、文字等技巧，用直觀形象可視化的表達(dá)方法把它表現(xiàn)出來，搭建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過知識(shí)主題關(guān)鍵詞與圖像、線條等建立鏈接，促進(jìn)知識(shí)體系的整合，形成清晰的思維導(dǎo)圖。在道德與法治課程教學(xué)中，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教與學(xué)，會(huì)收到良好的效果。

一、思維導(dǎo)圖在課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)任務(wù)中有大量需要記憶和理解的知識(shí)點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，前因后果邏輯條理較繁瑣，所以很容易就會(huì)記混，不易理解掌握，利用思維導(dǎo)圖這些符號(hào)連接，將教學(xué)內(nèi)容以可視化的圖像、文字、符號(hào)、色彩等形式直觀形象地呈現(xiàn)出來，來讓學(xué)生很快記住和理解，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都能很容易學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教師在道德與法治教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖這一思維工具，對(duì)教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的組合和建構(gòu)，讓學(xué)生掌握課程知識(shí)體系框架，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效率，同時(shí)也為深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具。在課堂教學(xué)過程中，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生整個(gè)大腦的積極參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)效率，因而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到道德與法治教學(xué)活動(dòng)中就非常要必要了。

二、思維導(dǎo)圖的制作流程方法

制作思維導(dǎo)圖一定要求知識(shí)點(diǎn)必須全面，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，理清知識(shí)的邏輯體系，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。制作道德與法治課中思維導(dǎo)圖的大致流程方法是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容首先給出合理的思維導(dǎo)圖框架和方向，將課程的中心主題以圖文的方式放在中心地位;然后圍繞中心主題來做放射性的思維發(fā)散，將放射線思維標(biāo)上關(guān)鍵詞，通過整理、歸納，把眾多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來;對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射性分解，通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行連線，建立一個(gè)完整的認(rèn)知地圖，用自己喜歡的形式展現(xiàn)出來。實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為本，提高教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

（一）思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、課堂教學(xué)等具有比傳統(tǒng)方法更大的優(yōu)勢

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無法直觀的感知教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、讓學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和清晰表達(dá)道德與法治知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，當(dāng)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，使學(xué)生能迅速提高對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的把握，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主線一目了然，有利于提高了教學(xué)效果。再次，思維導(dǎo)圖是教學(xué)能力提高的助手。教師在課后教學(xué)反思時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖，合理規(guī)劃、整合各種教學(xué)資源，科學(xué)的記錄教學(xué)過程中的得失，及時(shí)分析和反思課堂教學(xué)效果，通過比較綜合分析教學(xué)過程得失，能不斷地提高教師的教學(xué)能力。

（二）思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面也有重要的價(jià)值

首先，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)可以突出道德與法治知識(shí)的主題，通過分層級(jí)的線條連接各知識(shí)點(diǎn)，搭構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生加深對(duì)課文關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，促進(jìn)知識(shí)的整合，形成中心明確、重點(diǎn)突出、完整記憶并反映其內(nèi)在聯(lián)系的思維導(dǎo)圖，從零碎、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬯P(guān)系的有意義學(xué)習(xí)。其次，促進(jìn)整合知識(shí)能力的提高。思維導(dǎo)圖是以知識(shí)主題為核心的結(jié)構(gòu)體系，因而運(yùn)用思維導(dǎo)圖將道德與法治各主題知識(shí)進(jìn)行綜合整合，運(yùn)用大腦強(qiáng)大的圖形思考能力，記住和掌握所學(xué)道德與法治知識(shí)，根據(jù)導(dǎo)圖之間的各種關(guān)系連線發(fā)現(xiàn)知識(shí)信息的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而就會(huì)理清思路，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過程中，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，把零碎的教材知識(shí)整合到課題中，建立起完整的知識(shí)框架體系，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。最后，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖強(qiáng)烈的可視化視覺符號(hào)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候就是一個(gè)思維發(fā)展的過程，不斷產(chǎn)生新想法和新觀點(diǎn)，多角度、全方位地思考問題的過程。

（三）教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

首先，在備課中的應(yīng)用。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，熟練地用其為我們的備課服務(wù)，使我們的每一節(jié)課以一副思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，能夠體現(xiàn)教師對(duì)本節(jié)課的體系的建構(gòu)，知識(shí)的整合，思路的梳理，從而提高我們道德與法治課堂的有效駕馭性。其次，在上課過程中運(yùn)用。在課堂上，我們的板書以思維導(dǎo)圖的面貌呈現(xiàn)出來，便于讓學(xué)生掌握本節(jié)課的核心問題，了解其它的知識(shí)點(diǎn)是怎樣圍繞核心問題展開的，它們之間是什么關(guān)系，有著怎樣的聯(lián)系等。老師在備這節(jié)課時(shí)為什么會(huì)這樣歸納的，我可不可以換一種我比較習(xí)慣的思維方式等。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的價(jià)值

首先，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來記課堂筆記。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效的突出主題，凸顯道德與法治事件之間的聯(lián)系，以便于學(xué)生更好的把握整體知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生會(huì)用思維導(dǎo)圖總結(jié)和歸納知識(shí)體系。利用思維導(dǎo)圖方法可以讓學(xué)生形成有個(gè)人風(fēng)格的思維體系，喚醒學(xué)生個(gè)人思維積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，樂于探究，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，解決對(duì)道德與法治基本知識(shí)的整體把握和清晰理解。再次，學(xué)生用思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的綜合能力。制作思維導(dǎo)圖學(xué)生就要?jiǎng)幽X動(dòng)手，可以有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦和思考問題的能力，一旦學(xué)生能熟練地掌握如何制作思維導(dǎo)圖時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生提前運(yùn)用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)課程并畫出思維導(dǎo)圖，上課的時(shí)候與老師的制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足，以逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

【本文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育課程重點(diǎn)課題“思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用研究” （課題編號(hào)：ZPKTZ19042）研究成果】

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