任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用

黃昕

【摘要】英語學(xué)習(xí)的過程是比較復(fù)雜的，包含了聽力、表達(dá)等各方面的內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易遇到各種困難，而且學(xué)習(xí)效果并不好。英語作為一門語言學(xué)習(xí)并沒有優(yōu)勢，這是因為缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語只在課堂中。面對當(dāng)前的教學(xué)情況，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在課堂中，設(shè)計多元化目標(biāo)，開展合作型任務(wù)，并且在實踐活動中融入生活實際，同時開展有效的科學(xué)評價和獎勵，這樣能夠加強教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語;運用策略

時代變化迅速，這給初中英語教學(xué)帶來了新的要求，教師必須在課堂中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能在時代變化中不斷發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)法運用的過程中，可以很好地突出學(xué)生的課堂主體性，有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這可以為今后的學(xué)習(xí)打下不錯的基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法更適合當(dāng)前教育形勢的變化。并且任務(wù)教學(xué)法彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到知識，并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在教學(xué)中融入多元化目標(biāo)

教師在實施任務(wù)型教學(xué)法時，目標(biāo)的設(shè)計是非常重要的一步，目標(biāo)關(guān)系著教學(xué)活動的開展，影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師必須重視任務(wù)教學(xué)法中目標(biāo)的設(shè)計，將知識與能力發(fā)展、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況都融合在目標(biāo)中，這樣的目標(biāo)才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 1《Good morning！》一課時，教師可以將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用其中，加強教學(xué)的效果。首先，教師需要設(shè)計多元化目標(biāo)，從不同學(xué)習(xí)方面確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在基礎(chǔ)知識方面，教師可以將單元短語、單詞作為教學(xué)目標(biāo)，比如morning、afternoon、evening等，然后在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步了解課文中與短語、單詞相關(guān)的句式句型。在技能方面，教師可以將單詞、短語的應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，比如good afternoon，然后再指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)新的語法知識，這樣可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在情感態(tài)度方面，教師需要培養(yǎng)學(xué)生得英語素養(yǎng)，在教學(xué)中必須結(jié)合人生價值觀的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動向他人打招呼，尊重別人，做一個文明懂禮貌的學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)合作探究型教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂的實際應(yīng)用中，可以融入多種教學(xué)方式，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的不同，為學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生在不同任務(wù)中提升不同的能力。其中合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個重要學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)需要培養(yǎng)的一個學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠增強合作意識，還能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，加強解決問題的意識，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，這是非常重要的一部分。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit11《How was your school trip？》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)合作探究型教學(xué)任務(wù)，然后再讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展交流討論，比如周末假期游玩、學(xué)校旅行等，這樣的話題可以引發(fā)學(xué)生的討論與思考，并且學(xué)生在討論的過程中還能鍛煉自身的口語表達(dá)能力，比如“Where do you want to travel？”。通過這種方式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)會更加順利，并且有利于學(xué)生掌握英語表達(dá)的技巧，從而正確的使用動詞、名詞等，學(xué)生也可以更好地用英語表達(dá)自己的想法。因此，教師在今后的任務(wù)型教學(xué)中，必須融合合作學(xué)習(xí)模式，將二者融合在一起，對學(xué)生綜合能力的提高有著實際意義。

三、融合生活實際創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)

實踐任務(wù)在任務(wù)型教學(xué)中能夠起到積極作用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用在實踐任務(wù)中，有利于加強學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)時，可以結(jié)合周圍的生活特點和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生快速融入英語學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit7《It’s raining！》時，這節(jié)課主要討論的內(nèi)容是不同的天氣，以及人們在不同天氣下進(jìn)行的不同活動。教師可以以此制定實踐任務(wù)，比如教師可以讓學(xué)生觀察今天的天氣，然后在與其他學(xué)生進(jìn)行討論，比如“What's the weather like today？”、“What can we do in such weather？”。通過完成實踐任務(wù)，學(xué)生可以獲取更多關(guān)于天氣的知識，有利于英語文化的學(xué)習(xí)。

四、開展科學(xué)評價和有效獎勵

初中大部分學(xué)生在自我管理方面還存在一定的不足，所以在學(xué)習(xí)過程中不能完全集中注意力，這樣不利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師在任務(wù)型教學(xué)中還需要開展科學(xué)評價，并給予學(xué)生一定的獎勵，有利于使學(xué)生保持對課堂的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit6《I’m watching TV.》時，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況展開科學(xué)有效的評價，比如“任務(wù)基本完成，但是還存在一些問題”，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點。并且，教師還要對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，比如可以獎勵學(xué)生一本英語手冊，這樣既能增強學(xué)生的自信心，還能鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中必須明確學(xué)生與自身在課堂中的身份和地位，這樣才能更好的應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，這是因為任務(wù)教學(xué)應(yīng)用過程中是將學(xué)生放在主體地位的，而教師在課堂中起著主導(dǎo)的作用。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)下教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的快樂體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師需要充分認(rèn)識任務(wù)教學(xué)法的重要性，并在課堂中加強應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

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