借班上課有效教學(xué)的策略與研究

張平

【摘要】結(jié)合我國當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，借班上課是體育教學(xué)中較為常見的一種模式，但是在實(shí)踐教學(xué)中還存在部分問題。隨著新課改的深入，學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的理念逐漸滲透，社會各領(lǐng)域?qū)τ隗w育教學(xué)的重要性逐漸提高了重視。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來研究借班上課，并通過掌握教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造充分條件，以及建立客觀評價等角度，為體育教學(xué)借班上課提供一定的理論依據(jù)，為教師與學(xué)生距離的拉近提供充分的條件，促進(jìn)教學(xué)更加完善。

【關(guān)鍵詞】借班上課? 體育教學(xué)? 有效教學(xué)? 策略研究

【中圖分類號】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0157-03

借班上課，在優(yōu)質(zhì)課評與公開示范課程中較為常見，通過教師所組織的課堂活動，開展教學(xué)實(shí)踐。借班上課對于教師的專業(yè)性與綜合能力考驗(yàn)較大，當(dāng)前所面臨的最大問題，是對于學(xué)生水平、個人特質(zhì)等方面的不了解，以及學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等不能全面掌握，對于教師的課堂實(shí)踐活動開展有著很大的限制。如何開展好借班上課，增加教師與學(xué)生之間的親近感，成為當(dāng)前體育教學(xué)需要研究的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。

一、體育課程借班上課面臨的困境

借班上課的效果很大程度與教師自身專業(yè)素養(yǎng)以及水平有關(guān)，良好的教學(xué)模式可以對學(xué)生起著潛移默化的效果，充分地發(fā)揮教師自身水平，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

借班上課所借的并不只是班級，而是班級的氛圍環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場景等多種因素。所以，借班上課所面臨的問題是較多的，教師在開展課程期間會遇到各式各樣的困境。尤其是體育課程，因?yàn)轶w育課程存在著較大的特點(diǎn)，如需要開展體育活動、課程教學(xué)計劃性強(qiáng)、教學(xué)目的在于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)等等。體育教師在進(jìn)行借班上課時，既要有目標(biāo)地開展課程，也要明確借班上課面臨的困境，才能明確教學(xué)完善的方向。

（一）教學(xué)針對性低

教學(xué)是一項(xiàng)較為特殊的活動，教學(xué)是一項(xiàng)知識傳遞的過程，目標(biāo)在于教師將自己所學(xué)知識和體育技能傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以全面掌握所學(xué)知識，并獨(dú)立實(shí)踐所學(xué)技能。體育課程作為實(shí)踐與理論統(tǒng)一的課程，需要學(xué)生同步進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的增強(qiáng)。而作為教師，要全面站在學(xué)生的角度上思考，了解學(xué)生，以學(xué)生為核心開展備課，選擇最符合需求的教學(xué)模式及方法，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，新課標(biāo)中要求體育課程使用國家、地方及學(xué)校三級管理模式，這對于教學(xué)的隨意性、開放性大大增大，但卻降低了教學(xué)連貫性和針對性。并且因?yàn)榻璋嗌险n的教學(xué)環(huán)境較為特殊，所以導(dǎo)致教師無法結(jié)合學(xué)生的情況針對性地開展課程，在備課中也只能停留在教材層次上，最終導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

（二）活動組織困難

組織活動的目標(biāo)在于通過調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生得到體育素質(zhì)的鍛煉和素養(yǎng)的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。而以上幾點(diǎn)，都與原任教師息息相關(guān)，經(jīng)過長久的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)與原任教師形成了一種默契，這對借班上課的教師來講，是教學(xué)中面臨的最大困境。借班上課在短時間內(nèi)按需要頻繁地活動，并需要教師不斷講解和解釋課程，學(xué)生不能及時了解教師的意圖，所以導(dǎo)致溝通效率低，從而導(dǎo)致活動組織困難的問題。

（三）師生缺乏了解

在長久的教學(xué)過程中，教師經(jīng)過與學(xué)生長期的接觸，會促進(jìn)師生之間的了解，而教學(xué)過程在本質(zhì)上來講就是一個師生溝通的過程。體育課程具有獨(dú)特的交往方式，如交流頻繁、情感交流等等，所以需要教師注入更多的情感和交流。但是借班上課缺乏這種感情基礎(chǔ)，所以很難達(dá)到快速交流的目標(biāo)，嚴(yán)重地限制了教學(xué)效果的提升和交流效率的提高。

總而言之，體育教學(xué)借班上課所面臨的困境是較多的，教師想要改善借班上課存在的問題，就要積極結(jié)合問題，以學(xué)生為核心，從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，創(chuàng)造豐富的教學(xué)條件，開展教學(xué)設(shè)計，并通過組織活動、學(xué)習(xí)評價等方式來設(shè)計體育教學(xué)，從而提升借班上課的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、借班上課的教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)造充分條件，了解學(xué)生

在借班上課中，因?yàn)槿粘Ｅc學(xué)生接觸較少，所以教師要在最短的時間內(nèi)充分地了解學(xué)生，從而有效地開展課程活動，提高教學(xué)效果。

首先，可以采取面談教師的方法，與教師及時交接，了解教學(xué)的進(jìn)度情況，以及班級的任務(wù)，方便準(zhǔn)備教學(xué)的資源與內(nèi)容。并及時與教師溝通，明確學(xué)生群體所存在的不足，掌握班級中體育水平較高、較低學(xué)生的具體情況，分析教學(xué)中存在的不足與優(yōu)勢，樹立班級中的示范典型。還要對學(xué)生群體的大致特征有所了解，便于開展小組、游戲等教學(xué)活動。教師在記住學(xué)生的姓名時，學(xué)生也會產(chǎn)生較大的榮譽(yù)感，可以迅速拉近學(xué)生與教師之間的距離。其次，采用面談學(xué)生的方法，增加對學(xué)生的了解。盡可能地與學(xué)生快速建立情誼，掌握班級中學(xué)生的家庭、性格等具體情況，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時幫助學(xué)生[2]。如果在短期內(nèi)無法迅速掌握學(xué)生具體情況，可以在班級中樹立典型代表，協(xié)助教師完成教學(xué)互動。同時，可以為學(xué)生布置備課的任務(wù)，例如通過游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂的關(guān)注度與參與度，提高教學(xué)效果。最后，教師要充分了解教學(xué)的場地，以較快的速度掌握借班的環(huán)境，對體育活動的場地類型、特點(diǎn)等進(jìn)行分析，做好場地預(yù)設(shè)，對于體育類器械要詳細(xì)檢查，避免存在安全隱患。為學(xué)生創(chuàng)造健康、安全的體育學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)安全感，增加與學(xué)生之間的信任度[3]。

（二）掌握教學(xué)目標(biāo)，全面?zhèn)湔n

在備課中，體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是有效地把握教學(xué)內(nèi)容，還要對學(xué)生有所了解，明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育水平，為學(xué)生積累一定經(jīng)驗(yàn)，并且將實(shí)際情況與教學(xué)需求結(jié)合，判斷學(xué)生狀態(tài)是否需要開展借班上課，從而提升教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生近期情況，把握教學(xué)的類型與進(jìn)度等，如果部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)生未接觸過，應(yīng)當(dāng)制定為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定內(nèi)容為新課程[4]。如果內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過，那么就要將課程轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)課程，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的發(fā)展。如果一味地進(jìn)行同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不僅無法對課程產(chǎn)生興趣，長期下來還會產(chǎn)生厭倦、疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時，了解學(xué)生的體育水平，包含學(xué)生的基礎(chǔ)體育知識、體育動作的標(biāo)準(zhǔn)性等，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中非常重要的。是否能夠有效地提升學(xué)生體育基礎(chǔ)水平，與學(xué)生未來的發(fā)展以及對體育的重視度有著很大的影響。在課堂中，要了解學(xué)生的男女比例、體質(zhì)情況等，根據(jù)性別、體質(zhì)等為學(xué)生群體安排教學(xué)計劃，科學(xué)地制定教學(xué)流程與節(jié)奏安排。體育教學(xué)與課堂教學(xué)不同，教學(xué)的場地與場景等多選擇在戶外，所以在開展課程時，教師要提前為借班上課做好準(zhǔn)備。例如掌握當(dāng)天的天氣情況，避免在體育課程中出現(xiàn)意外問題。同時，在備課時，需要提前做好課程的演習(xí)準(zhǔn)備，避免在課程中出現(xiàn)問題。在演習(xí)中，可以及時修正方案，便于有效地開展教學(xué)，將教師的真實(shí)水平呈現(xiàn)出來[5]。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，確定重點(diǎn)

在體育借班上課教學(xué)中，重點(diǎn)主要如下：1.教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的示范可以增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育動作中的美，感受體育鍛煉的成就感與放松感。教師要為學(xué)生做出較為規(guī)范的動作，讓學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生一定的興趣，而最受評委們關(guān)注的是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分將教師優(yōu)勢體現(xiàn)出來，才能獲得最佳的教學(xué)效果。2.教材內(nèi)容。教材的選擇也是借班上課教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，在體育教學(xué)中，95%的教學(xué)內(nèi)容出自教材，而大部分體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃等均按照教材內(nèi)容來制定。在教學(xué)中，教師要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)前與過往教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。3.構(gòu)建教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂關(guān)注度，讓學(xué)生積極、主動地進(jìn)入課堂，跟著教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐活動組織走。所以教師要注重課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，無論是體育鍛煉，還是體育任務(wù)的制定等，都要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來選擇科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐活動，營造輕松、愉悅的氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（四）進(jìn)行客觀評價，有效激勵

借班上課與普通課程教學(xué)不同，在普通體育課程中，教師有著自己熟悉的教學(xué)模式與方式，能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的具體情況來開展實(shí)踐活動。但是借班上課時，大部分學(xué)生因?yàn)閷處煹牧私獠欢啵栽谡n程實(shí)踐活動中多采取觀望的態(tài)度，不能及時積極地回應(yīng)教師，課堂中的參與度與活躍度也較低，這對教師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)非常不利，且限制了教師水平的發(fā)揮。結(jié)合部分借班上課現(xiàn)狀來看，部分教學(xué)年限較少，年齡資質(zhì)較低的教師在借班上課中因?yàn)槿狈σ欢ǖ膶I(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程效果較低，甚至在課堂中容易出現(xiàn)學(xué)生起哄的現(xiàn)象，極大地限制了教師水平的發(fā)揮，且降低了教學(xué)效果。通過教學(xué)評價，可以有效地改善課堂氣氛，解決教師的局限性與難題。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過積極的引導(dǎo)與激勵讓學(xué)生完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行動作的教授、指導(dǎo)以及修正等，然后對任務(wù)完成較好的學(xué)生給予贊美評價。基于此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于體育課程的興趣，還能提高體育課程在學(xué)生心中的地位，培養(yǎng)一定的體育素養(yǎng)[6]。

同時，在課堂教學(xué)中，還存在其他的觀摩人員，學(xué)生因?yàn)槭艿郊睿瑫a(chǎn)生良好的心態(tài)，教師要善于抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取激勵的方式來評價學(xué)生，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動作時出現(xiàn)問題，那么教師可以給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生矯正姿勢，通過“拍拍肩膀、眼神示意、口頭鼓勵”等方式，激發(fā)斗志，讓學(xué)生積極向上，從而推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且，教師可以根據(jù)課前對學(xué)生群體的理解，挑選班級中體育水平較高的學(xué)生進(jìn)行體育示范，通過小組合作機(jī)制，在每一組中挑選一名體育水平相對較高的學(xué)生，然后進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間交流，提高課堂活躍氛圍，并幫助學(xué)生加速理解體育知識。教師在小組合作討論結(jié)束后，可以針對每組討論結(jié)果進(jìn)行公正、公平、積極的評價，幫助學(xué)生明確自身優(yōu)勢與劣勢。在評價中，教師需要注重，評價語言需要委婉、溫和，便于學(xué)生接受，要多采取積極、正面的評價，幫助學(xué)生樹立信心，建立自信。與學(xué)生交流中盡量構(gòu)建平等的關(guān)系，便于拉近師生之間的關(guān)系，從而提高教師受歡迎度，上好借班上課。

（五）構(gòu)建教學(xué)氛圍，提高效果

為了讓學(xué)生快速融入課堂中，教師可以組織教學(xué)活動，構(gòu)建教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。結(jié)合體育教學(xué)借班上課實(shí)踐活動來看，采用的模式多是游戲教學(xué)、創(chuàng)建氛圍、多媒體應(yīng)用等模式，通過模式的應(yīng)用，可以將學(xué)生快速帶入到課堂中，找到自己的狀態(tài)，提高課堂的關(guān)注度，并且對于拉近師生之間的距離有著很大的幫助。通過教學(xué)，還可以幫助教師快速生成有效的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)過程中，教師需要盡量采用簡潔的語言介紹體育課程內(nèi)容，將動作的要領(lǐng)與基本要求、規(guī)范等教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，清晰任務(wù)。以此提高課堂教學(xué)的效果，構(gòu)建連貫性的課堂活動。另外，開展游戲課堂與創(chuàng)建氛圍，可以借助多媒體等資源，為學(xué)生播放輕松、激昂、積極的音樂，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在課堂中放松精神，提高教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，可能會存在許多的不確定因素，教師要盡量將不確定的因素減到最小，通過建立課堂管理工作，可以有效實(shí)現(xiàn)體育課堂的優(yōu)化。可以在課堂中推行小組制，要求小組長管理組員，用學(xué)生的力量來帶動學(xué)生，在管理的作用下，既可以節(jié)省教師的精力，還能減少課堂管理的時間成本，從而讓教師將精力更多地投入在課堂教學(xué)中，提升借班上課的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

借班上課存在的因素多是不穩(wěn)定的、無法控制的。想要有效開展借班上課，教師的意識、觀念、教學(xué)手段與教學(xué)方式等內(nèi)容缺一不可。教師要具備與學(xué)生溝通的意識，用最快的速度了解學(xué)生群體的情況，通過有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣，在新穎教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)體育知識，還能提高體育水平，從而推動教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌玲.外出借班上體育課需做好有效準(zhǔn)備[J].體育教學(xué)，2019，39（3）：58-59.

[2]王黑鐵.淺談借班上課的開場白設(shè)計[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（2）：84-86.

[3]范佳偉.互融共攝，構(gòu)建多元互動的體育課堂[J].學(xué)苑教育，2021（18）：33-34.

[4]夏曉光.中學(xué)體育課借班上課之“三備細(xì)節(jié)”[J].全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2019（5）：48.

[5]張帆，鄧芳.體育課“借班上課”課前接觸學(xué)生三點(diǎn)策略[J].新課程（小學(xué)），2019（6）：12-13.

[6]王明亮.體育課堂教學(xué)互動的設(shè)計與實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2021（14）：72-74.