基于課程思政建設的高校商科專業課教師立德樹人能力提升策略研究

齊偉偉 曹文屹 陳入畫

摘要??? 高校商科專業課教師是與學生接觸最為密切的群體，是高校立德樹人的中堅力量。項目研究可以培養商科專業課教師自身立德樹人過硬本領，踐行“三全”育人理念。課程思政背景下，尋找商科專業課教師立德樹人能力提升的路徑對策，是對立德樹人理論深化研究的過程，也豐富了立德樹人理論的內容。

關鍵詞??? 立德樹人;課程思政;專業課教師;思政育人

中圖分類號：G451??? 文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.017

Research on the Improvement Strategy of Moral Cultivation Ability of Business Teachers in Colleges and Universities Based on Curriculum Ideological and Political Construction

QI Weiwei，CAO Wenyi，CHEN Ruhua

（Qingdao Huanghai University，Qingdao，Shandong 266427）

Abstract Business teachers in colleges and universities are the group that has the closest contact with students and the middle force of moral cultivation. The project research can cultivate the professional business course teachers' ability to establish morality and cultivate talents，and practice the concept of “three-in-one”education. Under the ideological and political background of the curriculum，it is the process of deepening the research on the theory of moral cultivation to find ways and countermeasures to improve the ability of teachers of business major courses and enrich the content of the theory of moral cultivation.

Keywords build morality and cultivate people;curriculum ideology and politics;teachers of specialized courses;ideological education

高校商科專業課教師作為教師隊伍的重要成員也承擔著立德樹人的根本任務。高校商科專業課教師踐行立德樹人任務與高校學生道德修養的提高、道德習慣的養成以及自由全面發展有著密切的聯系。因此要想提升學生的道德素質，提高教育育人的效果，落實立德樹人根本任務，高校只靠思政教師和輔導員是遠遠不夠的。而部分高校專業課教師只是注重上好專業課，培養學生的專業技能，立德樹人的意識和能力還不夠，研究高校商科類專業課教師立德樹人能力提升迫在眉睫。立德樹人是全社會，尤其是全體老師的責任，專業課教師的責任更加重大。

1??? 研究的意義

1.1??? 專門針對商科專業課教師立德樹人能力提升的研究較少

目前有關于高校立德樹人的文獻，基本從以下三個角度研究。一是站在學校的角度探討理論和方法;二是研究思想政治課，把思想政治課作為立德樹人的主要途徑之一;三是針對輔導員立德樹人理論和實踐的研究。而完全針對商科類專業課教師立德樹人能力的研究非常少。專業課程教育占據了高校教育的大部分比例，在新時代背景下實施專業課教育的教師必須擔負起立德樹人教育大任。

不同于現存的文獻大多從整個高校層次或者從輔導員領域研究立德樹人的現狀、問題和方法。且目前方法的提出多停留在理論層次，比如提高立德樹人的意識，加強立德樹人理念的學習等。本文從商科專業課教師角度研究立德樹人，是針對高校商科專業課教師提出更具有適用性和實踐性的，提升立德樹人能力的方法和路徑。

1.2??? 立德樹人與課程建設緊密關聯，便于加強高校專業課教師師德師風建設

利用好專業課主渠道，融合各種教學資源，運用多種教學方法，深化高校教學改革的境界和情懷，提升立德樹人核心能力，強化師德師風建設，彰顯教書育人成效。鼓勵高校商科專業課教師不斷學習黨的理論知識，與時俱進，持續更新和完善思政教學元素、開發豐富的教學資源、利用靈活創新的教學手段，增強課堂活力，起到潛移默化、潤物無聲的育人效果。在專業課教學實踐中做到知識和能力并重、教書和育人并行的工作特色，切實貫徹“立德樹人”根本任務。

1.3??? 推動課程思政建設，豐富思政教育資源，協同效應較好

課程思政教學改革解決了高校思政+專業教育連貫性問題，帶動商科間育人價值的溝連，豐富了立德樹人育人載體，提升教師立德樹人能力。實現課堂內外的聯動，達成高校商科專業和社會的共同育人的互動，多方資源形成協同效應。推動高校商科專業課程思政建設，帶動學科間育人價值的溝連，實現課堂內外的聯動，實現學校和社會的共同育人的互動，與思想政治課同向同行。強化了專業課課程思政教學改革，豐富當前高校思政教育的主體、對象、內容和資源。帶動所有商科專業課程發揮出育人的功能，解決了高校思政教育的連貫性問題。

1.4??? 滿足學生全面發展的訴求，有助于培養德才兼備的接班人

將思想政治教育工作貫穿于專業課學習中，圍繞專業定位和專業特色，豐富教育理論和資源，進行更有針對性的專業素養培訓教育，激發學生的內驅力。引導高校商科專業課教師基于課程思政建設提升立德樹人能力，把課程思政與學校的“第二課堂”結合，激發師生的思政學習熱情，培養的學生不僅具有較強的專業知識和技能，同時具有較高的“四個自信”、家國情懷、工匠精神、開拓進取精神等人文素養，提升他們的社會責任感和主人翁意識。把“思政小課堂”融入“社會大課堂”，縱向銜接，橫向貫通，凝聚專業課課程思政合力，引發較強的高校商科專業的社會效應。雖然專業課程學習難度提升，但能激發學生的學習熱情，提高學習成效，提升企業用人單位對畢業生滿意度。培養偉大中國復興夢的踐行者，培養合格社會主義建設者和接班人，落實“為黨育人，為國育才”的根本目標。

2??? 高校商科專業課、教師以及學生群體的特點

商科專業課涉及的領域比較多，覆蓋的范圍比較廣，包含商務類、電商類、財會類、金融類、貿易類等。另外傳統模式教學理論性強，實踐操作難，教師業務實踐能力不強，上課容易紙上談兵，學生用模擬軟件、沙盤等提不起興趣。商科專業在初始都會開設專業基礎課，像經濟學、會計學、統計學、財政學、經濟法等，然后再開設多門具體專業課。比如國貿專業的國際貿易理論、國際貿易實務、外貿函電、國際結算等。所以學生所學專業課程就像萬金油，每個領域都會涉及一些，但是畢業找工作又缺乏核心競爭力。

商科類專業的學生比起工科類，他們可能更加活躍、熱情，思維靈活。商科領域信息更新快，隨著時代的發展，課程變化性更強，學生敢于也樂于嘗試感受新鮮事物。同時受專業的影響，他們比較重視利益的獲得，講究投入與收獲的比例。以上都要求商科專業課教師必須提升立德樹人能力，強化課程思政建設，加快更新教學素材，產教融合，校企合作引進企業實操項目，再加上商科領域涉及廣，開發出豐富的育人載體，滿足學生的多元化需求。

3??? 高校商科教師目前結合課程思政建設提升立德樹人能力存在的不足

3.1??? 教師立德樹人意識不夠，自身政治素養水平有限

由于自身意識不強或者思政修養不夠，高校商科專業課教師學習能力強、理論知識儲備高、但是科研壓力大，實踐教學能力不足。如果進行教學內容創新或教學形式改變，必須花費大量的時間改變已有的課堂內容。隨著時代的發展，專業劃分更為精細，任課教師通常只專注自己的研究領域，對于跨學科跨門類的內容常常是一知半解。甚至部分專業課教師意識落后，認為德育教育是思想政治課教師或者輔導員的任務。

當然也有部分老師能夠充分領悟立德樹人根本任務，但是由于自己研究所限，不能很好地和思政點融合，不能挖掘出跟課程相關的德育素材。

3.2??? 立德樹人的載體不豐富

目前商科類專業課教師基于課程思政教學改革的立德樹人多體現在教學案例的融入，然而要深入提升立德樹人能力，僅靠幾個案例以及線上資源的開發還是不夠的，立德樹人載體單一，不豐富，也制約了商科教師立德樹人能力的提升。這就要求商科教師在對專業課的教學內容和教學要求深刻領悟的基礎上，打開思路，用融合式的思維去開發思政素材，真正落實“三全育人”原則，調配一切可用資源開發課程。

3.3??? 基于課程思政的商科專業課教學設計創新性不強

傳統商科專業課的教學設計多采用案例教學、線上線下混合、校內模擬實踐教學等，為配合豐富的立德樹人載體的挖掘，以上傳統的教學設計顯得過于單調。甚至傳統的、創新性不強的教學設計反過來會影響教師立德樹人載體和素材的挖掘，局限了教師的視野和思路。尤其在“大商科”建設背景下，如何跨領域跨專業進行學科建設和課程開發，體現出“思政化”“數字化”也是對當下教師的一大考驗。

3.4??? 對立德樹人效果的考評缺乏系統性

立德樹人的效果是隱性的，是難以在短時間內衡量的，甚至要追蹤到學生畢業以后若干年，所以缺乏針對商科專業課立德樹人效果的考核。當前很多高校僅僅是有關師德師風泛泛的領導評價和學生評教。本課題組將通過問卷調查訪談等全面系統的找出高校商科教師目前結合課程思政建設提升立德樹人能力存在的問題，并深入分析產生問題的原因。

4??? 高校商科教師結合課程思政建設提升立德樹人能力的策略

加強師德師風建設，增強育人責任意識。堅定高校商科專業課教師立德樹人信念、培養道德素質、提升專業化水平和課程思政建設水平。定期開展立德樹人能力提升培訓，提升教師理論教學以及實踐教學能力，既要“育人”，更要“育心”。提升高校商科專業課教師的使命感，責任感和職業素養。

強化課程思政建設，挖掘育人素材。以價值引領為導向，修訂商科專業課程思政教學大綱，明確課程德育目標，以學生發展為中心，重新歸納課程教學內容中的專業內容以及思政點，不斷挖掘以及更新思政育人素材，豐富立德樹人載體。把典型案例、時事政治、企業家故事、傳統文化、儒商之道、工匠精神等融入思政育人資源庫。既能品出“思政味”，還要講出“專業情”，把商科專業課打造為成熟、系統、共享的課程思政示范課，供不同學校間以及社會人才培養所用。

創新課堂形式，更新教學內容。通過參觀、集體活動、社會實踐、專業實訓、志愿服務等創新專業課教學方法和形式，打破固定教室上課的模式，整合教育資源，拓寬育人渠道。把課堂建在展覽館、企業基地、工作室等。打造線上線下、課上課下、校內與校外融合式全方位育人模式。以傳統商科理論為基礎，增加實踐內容，一步到位培養企業所需要的商科人才。

構建高校商科專業課立德樹人能力評價體系。完善能體現出以培養學生為中心的立德樹人根本任務的考評管理機制，引導和規范高校商科專業課教師的課程思政建設、學術研究和指導學生的總體目標和站位。在教師的遴選和培訓中，除了商科專業知識和技能外，把教師的品行師德、思政素質和人文素養作為第一要素。在教師的考核和職稱評定中要充分考慮到立德樹人隱性付出和價值引領的長期影響作用。學校要成立專門的領導小組，根據自身的辦學特色持續推進商科專業課課程思政建設，激發出教師的積極性和主動性。同時要利用好校內外的綜合監督和評價資源。

綜上，要充分利用專業顯性教育和思想隱性教育相結合、專業行為規范和思想引導相結合、剛性專業管理和思想柔性激勵相結合的方法，全方位提升商科專業課教師立德樹人能力。落實好立德樹人的管理機制和保障體系，不斷豐富專業課教師立德樹人職責的新舉措、新途徑。

5??? 結語

在文獻搜集和調研、訪談的基礎上，遵循對學生思想政治教育規律和原則，建立一套實踐性強、可推廣、可復制、可分享的高校商科專業課教師提升立德樹人能力方法體系。豐富高校立德樹人根本任務的內涵，落實“三全育人”理念，同時促進了課程思政建設工作實施，促使專業課教師進行教學內容和教學形式等改革創新，豐富思政內容，拓寬育人載體，既提高了高校商科類專業課教師“教書”能力，也提升了“育人”能力，同時提升學生的水平。

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