基于線上線下混合角度的“人機(jī)工程學(xué)”課程構(gòu)建探索

馮穎

摘要??? 在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，可以提高教學(xué)水平。其中翻轉(zhuǎn)課堂是課程教學(xué)方式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)過(guò)程中有重要的現(xiàn)實(shí)作用。為了提高“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)效果，需要以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，分析“人機(jī)工程學(xué)”課程建設(shè)內(nèi)容以及課程實(shí)踐策略，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)中的積極作用。借此推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞??? 翻轉(zhuǎn)課堂;“人機(jī)工程學(xué)”;課程;建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.029

Exploration on the Course Construction of Ergonomics Based on the Combination of Online and Offline

FENG Ying

（School of Mechanical Engineering and Robotics Engineering，Guangzhou City University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510800）

Abstract Under the background of the continuous development of the new curriculum reform，the improvement and innovation of the traditional teaching methods can improve the teaching level. Flipped classroom is an important manifestation of the innovation of curriculum teaching methods. The application of flipped classroom in the teaching process of ergonomics plays an important practical role. In order to improve the teaching effect of ergonomics，it is necessary to analyze the construction content and practice strategy of Ergonomics based on the flipped classroom，so as to give full play to the positive role of flipped classroom in ergonomics teaching，so as to promote the further innovation and development of curriculum reform.

Keywords flipped classroom;Ergonomics;course;construction strategy

1??? 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂指的是與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相反的課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生需要在課外完成知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而在課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，使教師在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)和問(wèn)題有效解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，需要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，保證課程組織以及實(shí)施方案的可靠性。除此之外，需要利用有效的技術(shù)工具保證學(xué)習(xí)者能夠獲取優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是提高“人機(jī)工程學(xué)”課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。[1]

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，主要是以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂能夠在最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。目前，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同課程的具體特點(diǎn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用，要保證微課資源的質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)微課資源進(jìn)行合理規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師的研讀能力。在高校“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用可以以“人機(jī)工程學(xué)”的具體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)體系進(jìn)行合理安排，保證課堂教學(xué)步驟的規(guī)范性。教師在教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的限制。在高校教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效實(shí)踐，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)的積極作用，并且能夠利用微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過(guò)程中的角色，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)類專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，其能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極作用。

2??? “人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)概述

2.1??? “人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)的創(chuàng)新意義

“人機(jī)工程學(xué)”課程的理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)一些新的教學(xué)方法有所研究，但是受傳統(tǒng)課堂限制，“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。目前，一些教師根據(jù)“人機(jī)工程學(xué)”和教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷增加教學(xué)案例，從而提高學(xué)生對(duì)“人機(jī)工程學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)教學(xué)案例實(shí)踐能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，在當(dāng)前的“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)充分引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施是“人機(jī)工程學(xué)”課程創(chuàng)新的主要表現(xiàn)之一。利用翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式可以促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性有積極幫助。在具體的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)“人機(jī)工程學(xué)”的教學(xué)體系和具體的教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生學(xué)習(xí)與“人機(jī)工程學(xué)”之間的關(guān)聯(lián)性。并且要基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷對(duì)“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)步驟進(jìn)行深入探索，做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)練習(xí)結(jié)合。這樣能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)的積極作用，同時(shí)提高人機(jī)工程學(xué)的綜合教學(xué)水平。在此次研究過(guò)程中，教師需要深入剖析在傳統(tǒng)人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，以問(wèn)題為基礎(chǔ)提出科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段改革措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證“人機(jī)工程學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

2.2??? 教學(xué)中的問(wèn)題

目前，在“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題包括以下方面：第一，教學(xué)方式以講授知識(shí)為主。“人機(jī)工程學(xué)”課程本身具有較強(qiáng)的交叉性，需要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容比較多。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要是以知識(shí)講授方式開展教學(xué)活動(dòng)的，大多數(shù)課堂教學(xué)時(shí)間都被教師的基礎(chǔ)知識(shí)講授占用，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高。還有一些理論知識(shí)存在一定難度，如果僅僅依靠教師講授，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能真正融入課堂學(xué)習(xí)中，影響課堂教學(xué)效率。第二，在“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較繁雜，“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容包含的知識(shí)面比較廣。在人機(jī)設(shè)計(jì)中需要考慮的知識(shí)內(nèi)容也比較多，并且很多知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有明確的層級(jí)聯(lián)系或者先后關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很難對(duì)“人機(jī)工程學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)有效串聯(lián)，不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，很容易遺忘。就算學(xué)生死記硬背，記住了“人機(jī)工程學(xué)”課程基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中也不能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，直接影響“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)效果。第三，在課程設(shè)計(jì)中實(shí)踐教學(xué)不深入。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生理解繁雜的知識(shí)點(diǎn)，并利用實(shí)物制作才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。但是因?yàn)樵谡n程中實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例比較少，僅僅停留在效果圖階段，學(xué)生不能利用有效的實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證。除此之外，很多實(shí)踐會(huì)被轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不能獲取有效指導(dǎo)，從而影響學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，很容易為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)埋下隱患。[2] 根據(jù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展“人機(jī)工程學(xué)”課程設(shè)計(jì)工作是促進(jìn)“人機(jī)工程學(xué)”課程改革，提高“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)水平的重要措施。在課前課程設(shè)計(jì)工作中，需要綜合考慮“人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)資料課件以及課程教學(xué)視頻，為學(xué)生盡可能提供豐富優(yōu)質(zhì)的課前學(xué)習(xí)資源。因此，在課程建設(shè)中，需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向翻轉(zhuǎn)課堂的“人機(jī)工程學(xué)”課程體系。

3??? 課程建設(shè)內(nèi)容

3.1??? 優(yōu)化課程內(nèi)容

對(duì)“人機(jī)工程學(xué)”課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。在“人機(jī)工程學(xué)”課程建設(shè)過(guò)程中，需要突破傳統(tǒng)課程中存在的章節(jié)限制，可以將教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)理論知識(shí)以及應(yīng)用理論知識(shí)兩部分。這樣能夠有效弱化傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容之間存在的先后關(guān)系和層級(jí)關(guān)系，突出課程內(nèi)容的柔性化特點(diǎn)。其中基礎(chǔ)理論知識(shí)主要是向?qū)W生講授“人機(jī)工程學(xué)”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的人機(jī)意識(shí)，為“人機(jī)工程學(xué)”實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。而應(yīng)用理論知識(shí)涉及“人機(jī)工程學(xué)”中的心理理論、環(huán)境理論、生理理論等知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生在掌握應(yīng)用理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在設(shè)計(jì)實(shí)踐中。在應(yīng)用理論知識(shí)學(xué)習(xí)中需要強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的要點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為核心構(gòu)建散點(diǎn)式知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目合理選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

3.2??? 引進(jìn)項(xiàng)目化課程安排

構(gòu)建“人機(jī)工程學(xué)”課程平臺(tái)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)信息傳遞，促進(jìn)師生交流與溝通，提高學(xué)生自學(xué)效果。同時(shí)，可以利用有效的師生交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。課程建設(shè)過(guò)程中，還可以利用項(xiàng)目化教學(xué)形式以及相關(guān)的安排改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮先理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。在課程建設(shè)中需要以研究型的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目作為核心，在課堂學(xué)習(xí)中融入人機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐中的設(shè)計(jì)問(wèn)題作為基礎(chǔ)，開展課堂教學(xué)工作。這樣可以督促學(xué)生在課外積極主動(dòng)參與“人機(jī)工程學(xué)”設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。還可以使學(xué)生參與到案例教學(xué)以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中，提高學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。現(xiàn)階段，在“人機(jī)工程學(xué)”課程計(jì)劃設(shè)置過(guò)程中，需要綜合考慮人機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目所占用的教學(xué)時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，利用個(gè)性化的研究性設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。[3]

3.3??? 加強(qiáng)線上課程拍攝

為了在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，需要重視在線視頻拍攝與設(shè)計(jì)工作。教學(xué)視頻是課程建設(shè)的核心內(nèi)容。對(duì)“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，可以將其分成不同的核心知識(shí)點(diǎn)，然后教師根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拍攝課程視頻。需要注意的是在線視頻拍攝中要合理控制視頻時(shí)長(zhǎng)，盡可能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻控制在6～10分鐘之內(nèi)。這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在視頻呈現(xiàn)方面，需要以教師講授、PPT內(nèi)容展示和動(dòng)畫圖形等不同形式切換為主，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。從最終導(dǎo)向出發(fā)，要重視解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)可以利用經(jīng)典的案例或者練習(xí)使學(xué)生對(duì)課程視頻中的知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解和掌握。最終要構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為中心，在線學(xué)教學(xué)短視頻為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向的知識(shí)模塊體系。使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成“人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在學(xué)習(xí)中以記憶——理解——運(yùn)用的層級(jí)遞進(jìn)為主，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶效果。

3.4??? 開展多樣化課程評(píng)價(jià)

為了確保教師能夠?qū)W(xué)生的課前自學(xué)效果有全面掌握，需要以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立多樣化的課程控制與評(píng)價(jià)體系。可以利用多種形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，教師可以從學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行了解和控制。在“人機(jī)工程學(xué)”課程建設(shè)中，可以利用讀書筆記、視頻打點(diǎn)試題、在線測(cè)試以及隨堂練習(xí)等形式對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面記錄。這樣教師可以對(duì)課程實(shí)踐過(guò)程中的基礎(chǔ)理論、實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、最終展示以及實(shí)物模型等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程化考核和評(píng)價(jià)。利用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課前學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。利用這種方式，教師可以了解在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的難點(diǎn)和問(wèn)題，方便教師制定課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率和水平。

4??? 課程實(shí)踐策略

第一，需要充分利用課程的互聯(lián)網(wǎng)屬性，促進(jìn)課程的可持續(xù)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)除了能夠突破時(shí)空限制之外，還可以通過(guò)數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴教師經(jīng)驗(yàn)以及課堂效果的問(wèn)題，從而提高課程的靈活性以及豐富性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，主要是以教師經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)的，教師不能準(zhǔn)確掌握課程效果。而利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)收集、整理以及分析功能，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理和分析，了解課程的不同知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)階段以及課程練習(xí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，可以對(duì)后續(xù)課程優(yōu)化建設(shè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)課程的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。第二，可以針對(duì)不同教學(xué)模式開展柔性化設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)效率。課程具有較強(qiáng)的公共化特點(diǎn)，可以促進(jìn)課程教學(xué)資源的共享應(yīng)用。而不同學(xué)校的課程設(shè)置和安排存在一定差異，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置和實(shí)踐過(guò)程中也各不相同。因此，需要利用不同教學(xué)模式開展柔性化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及課程的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建柔性化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。這樣能夠適應(yīng)更多的教學(xué)形式以及安排，例如可以根據(jù)“人機(jī)工程學(xué)”課程的具體教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)考核方式進(jìn)行合理選擇等。

5 ?? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)深入改革和發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)課程建設(shè)工作，可以為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與創(chuàng)新提供良好的技術(shù)支持和平臺(tái)。與此同時(shí)，面向翻轉(zhuǎn)課堂的課程建設(shè)需要根據(jù)“人機(jī)工程學(xué)”課程的具體特點(diǎn)和設(shè)置需求進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化，通過(guò)有效的課程內(nèi)容規(guī)劃、在線視頻設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)方式優(yōu)化以及課程模式安排等方式，能夠保證課程體系與“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)需求更適應(yīng)。從而構(gòu)建融合翻轉(zhuǎn)課堂與課程雙重優(yōu)勢(shì)的混合式教學(xué)體系，能夠解決目前在“人機(jī)工程學(xué)”課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，提高“人機(jī)工程學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張祖耀，彭慧，朱媛，等.面向翻轉(zhuǎn)課堂的《人機(jī)工程學(xué)》課程建設(shè)與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（33）：84-86.

[2]張惠.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)方法研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（22）：9-11.

[3]陸寧，李芳宇.面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].設(shè)計(jì)，2018（05）：66-67.