淺析高中物理教學中核心素養的培養

宋巧林

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養策略;

引言

物理教育應該注意學生的全面發展，不再僅僅關注學生在物理上的成就。物理教育對學生具有更深的意義和價值，因此有必要基于高中物理的核心素養來探索物理教學實踐，其對提高學生的物理技能起著重要的作用。

一、注重學生的知識和技能的學習，為物理學習打下基礎

關于知識的獲取以及技能的增長，是保證物理學習效果的關鍵，這是因為扎實的理論，能夠支撐學生更好地對物理問題進行探索，而良好的學習能力是保證學生對問題進行探究的順利。這就強調在日常教學過程中，能夠運用多樣化的教學方法，幫助學生獲得知識增長以及技能提升，從而奠定學生關于物理學科學習的扎實基礎。當基于理解獲得學習知識時，對抽象概念的理解會越來越強。在物理學研究中可以發現生活中的許多現象與物理相關。因此，教師可以將生活實例納入課程中，以便學生獲得物理學的基本知識。基礎物理教育與生活有機結合的例子激發了學生在物理學習過程中探索的渴望。教師應有效地使用教科書，并將其與教科書的內容緊密結合，從而創建各種教學方案，并豐富物理教學的內容。教師使用以上方法來加強學生對基本知識和技能的學習，提高學生的物理運用能力。例如，為了幫助學生更好地理解《牛頓第一定律》中的慣性，教師可以通過介紹各種生活實例來完成。當汽車快速行駛時，汽車會突然制動并且汽車不會立即停止。但在停止之前，會先進行一段時間。通過生活現象，學生可以對慣性的抽象概念有具體的認識和理解。通過這種方法產生的教學效果遠大于將概念直接傳達給學生的效果。

二、強化實驗討論，提升科學探究能力

科學探究能力的提升可依賴于物理實驗的開展。就當前高中物理實驗教學來說，始終存在單一的實驗演示，學生缺少參與實驗操作的機會，無法圍繞實驗探究內容訓練個人思維，這對學生科學研究能力的培養非常不利。因此，教師在物理實驗教學環節中要根據實際情況優化教學方式，以強化實驗談論的方式拉伸實驗過程，引導學生在進行實驗操作的同時對實驗進行猜想，通過自己總結實驗結果來提升科學探究能力。以“勻變速直線運動”這一實驗教學為例，對實驗過程中的數據記錄教師可以帶領學生一起進行，最后的實驗數據總結環節可以讓學生以小組為單位自行完成。這個過程能讓學生將實驗過程與自我學習認識進行整合，更為深刻地理解不同條件下時間、速度和位移的關系，激發學生主動參與實驗過程，在提高實驗教學效果的同時也培養了學生科學探究能力。

三、適當的開展物理講座，拓展學生的視野

在高中物理實際開展教學的過程中，高中物理教師可以結合學生的實際學習情況為學生開設物理知識的分享講座，并要求物理學專家進行專業的授課，拓展學生視野的同時，在這一過程中，教師也應該積極的進行學習，根據專業授課的內容擴展自己的知識面，反思自己教學中存在的問題，并不斷進行教學方式的改進，以給學生帶來高質量的物理教學課堂。但由于高中物理難度相對較高，而且具有一定的復雜性，所以在實際開展教學時，教師應該分析學生的物理學習情況，針對學習成績相對較差的學生，教師應該重點關注，每次講座完成后，都需要詢問學生的學習情況，提高學生力學學習的信心?？偟膩碇v，通過物理講座的設置，不僅可以幫助學生高效掌握物理學習要點，還可以在學生學習的過程中觀察學生學習情況，為學生未來的發展提供更多幫助。

四、幫助學生以科學態度落實物理學習責任

高中生在不斷學習、探索物理的過程中，需要讓自身具備相應的負責、審慎的思維和能力，懂得落實自身的學習責任對于任何學生都是極為重要的鍛煉，如果不具備相應的能力和素質時，就很難成為一個真正出色的、值得尊重的學習者。事實上，上述物理核心素養都涉及了思維方法和學習方法，但是最后的這一點涉及了科學的態度和行為的準則。這一點是教師絕對不能放松、放棄的。教師要讓學生能夠從日常的學習、實驗和探究過程中，養成強大的能力和科學的態度，在不斷學習和探索的同時，更加懂得要孜孜不倦、扎扎實實、一絲不茍地完成好每一次的物理學習和實驗，在學習和總結每一次的實驗后，認真地記錄最為正確的、最為真實的數據，同時也能在記錄和反思的同時，讓本人的物理學習精神、科學探究態度和綜合能力都實現更大程度的突破和發展。教師需要本著為學生服務的理念督促學生，使其能在學習物理的同時，消除自我的被動思維和懶惰思維，讓學生的學習效率和學習狀態都能達到更高的水平。教師要用自我的智慧、活力、真誠去打造出符合全體學生需要的現代化物理課程體系，讓更多的學生在學習物理的同時能夠對于物理本身有更深厚的情感。教師要讓學生在不斷學習的過程中，對于物理的認識更為深刻。

結束語

高中物理教學中實踐教學部分十分重要，關系到學生對于物理學科學習興趣的激發，更影響學科思維的拓展，是決定學生物理學科核關鍵因素之一。因此高中物理教師應高度重視，有意識地在日常教學過程中實現核心素養的培育。

參考文獻

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