談初中班主任德育工作

李彩娟

摘要：在中學時期，班主任作為一個班級德育的主要組織與實施體，他主要負責管理和教育處于青春期的學生。因此，有必要根據在校學生的發展特點，從而不斷完善自己的工作方式，以鼓勵他們更加積極主動。積極配合教師指導，有效提高他們的思想道德素質，促進德育工作的有效發展。本文作者以“愛”為出發點，探討了初中班主任進行德育工作的有效策略。

關鍵詞：初中;班主任;德育工作;以愛育人

前言：初中班主任老師除了向學生傳授文化知識外，更應該引導他們的學習，言語和行為，并通過監督，鼓勵和指導學生不斷增強他們的學習成績，并幫助他們建立良好的心理素質。在這樣的培養過程中，初中班主任必須堅持“用愛心教育人”的原則，通過日常的教學和關愛以及鼓勵學生的日常行為習慣與學習態度來取得他們的信任和依賴，然后利用德育教育平臺進行道德操守的規范，以此不斷激發他們心靈的教育活動，使得他們的積極情緒迸發，進一步增強了他們的道德素質，提高了德育的有效性。

一、在班級德育工作中滲透“愛的教育”

1.尊重和關心班內的每一個學生

在德育教育的過程中，初中班主任同時必須堅持“平等，尊重”的相互原則，對班上所有學生一視同仁，避免因學習成績，家庭關系和行為習慣而對他們產生偏見。但是，要給他們同樣的關懷和幫助，您需要善于發現每個學生的進步和各個學生身上的優點，然后讓他們感受到老師的關注和尊重，并從心底接受班主任的指導和建議，然后更自覺地反思自己的言行舉止，思想觀念等，通過自我管理和克制不斷提高自己的道德水平，不斷提高德育工作的質量。

小萌的家庭處于富貴階層。小萌很有才華，喜歡讀書，問為什么，她的學業成績也是班上靠前。這個家庭幾乎把所有希望寄托在小萌的身上。小萌自己也爭氣，從來沒有讓她的父母擔心她的學業。

但是在我平時的小組活動中，我發現小萌表現得很奇怪，與眾不同。除了學習外，他不關心其他活動。只要與學習有關，他就會變得敏感，自信又自卑。老師向父母匯報后，引起了小萌父母的注意。我建議父母帶孩子參加各種活動（學校，社區，公益等），有意識地分享一些名人的美德故事。

從那時起，小萌的父母經常帶他參加小組活動，以鼓勵孩子們從他人的長處中學習。去書店購買小萌喜歡的名言，美德故事和其他書籍。為了更好地教他，父母和孩子還一起閱讀，學好人，說好話，并交流了經驗。小萌也變得喜歡說話和愛笑了，即使反反復復，但是其進步還是有目共睹的。

2.利用賞識教育拉近師生的距離

班主任應該觀察學生的正常學習情況和生活情況，善于去發掘每個學生身上的亮點，并結合班級班干部的日常反饋信息為所有學生創建一個有針對性的成長檔案，然后在此基礎上定期表揚學生。他們的榮譽感，身份感和道德感將會得到提升，使他們能夠在老師的欣賞和鼓勵過程中建立更清晰的道德目標，這有助于在師生之間建立良好的關系并進一步提高學生的思想價值。

3.通過定期談話為學生排憂解難

初中班主任可以定期組織學生到辦公室交談，以了解他們在學習和生活中的困惑，并利用前人的經驗提出針對性的建議，從而在班級道德教育工作中增加一個“對話”模塊，給他們以安全感。

二、為初中生舉辦充滿愛的德育實踐活動

1.開展團體比賽培養學生之間團結友愛的精神

在日常道德教育管理的實踐過程中，初中班主任比如增加組織豐富的課堂文化活動形式，去增強學生的團結和友誼質量，使他們可以通過親身體驗形成良好的道德素質。例如，班主任和體育老師可以共同進行籃球比賽，拔河等活動，使學生在參加比賽時感受到來自集體中團結的力量，并通過與其他學生建立了深厚的友誼。互相幫助，從而不斷激發他們的友誼精神。促進優秀班組建設，突出德育工作成效。又比如，帶領學生們，分成10個小組進行《你捶我捶》、《三人四足接力比賽》、《坐地起身》等游戲，在《坐地起身》游戲里，同學們圍成一圈，手挽著手，齊心協力地站起來，愉快的游戲讓大家感受到集體的溫暖，增強了集體凝聚力。

2.借助社會實踐活動增強學生關愛他人的品質

通過結合德育的具體規范內容，初中班主任還可以引導學生主動去參加一些社會實踐活動，為他們提供一個幫助和照顧他人的平臺，并指導他們形成幫助弱者和關懷的素質。通過實踐經驗為他人服務。例如，初中班主任可以提前與當地福利機構聯系，以使學生志愿服務，捐贈材料和表演節目，并借此機會培養他們的同情心和責任感，以便他們可以學習照顧和幫助他人。

三、愛而有方，培養學生良好的思想品德

1.關愛有方，注重迎合學生內心需求

在使用“以愛育人”策略時，初中班主任應了解方法和具體的育人方式，并根據他們的實際需要為他們提供相應的照顧和幫助，以為他們提供更有針對性的德育計劃。例如，班主任需要在其日常教學和管理工作中，通過鼓勵更多內向的學生在課堂上積極發言，使他們能夠重拾自信并形成積極的人格。

2.師愛有度，不斷提高德育的實效性

在以愛為中心的德育發展過程中，初中班主任還必須遵循節制和合理的原則，堅持靈活和嚴謹相結合的態度，區分獎懲，引導學生樹立清晰的規矩，界限和道德，并不斷規范自己的行為。例如，班主任必須根據當前學生的心理和身體特點，將道德教育因素納入班級規章制度，同時調整和優化相關系統的具體內容，以確保他們可以掌握學生而不會去壓抑學生本身具有的天性，以此去促進自身的德育工作能夠得到順利的開展。

四、結語

新時期以來，初中德育在教育體系中的地位也開始水漲船高，要求班主任不斷完善自身的德育方法和教育的方式，為學生創造健康和諧的成長環境，以此促進他們的多元化發展。在這個過程中，初中班主任必須從主觀的角度出發，堅持運用“愛”的思維來培養和發展學生，使他們受到美麗的情感和高尚的道德的熏陶。在感受老師愛的同時，學會照顧他人并熱愛生活，促進德育工作的有序發展。

參考文獻：

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