小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略

曾少英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識以及合作能力，就需要在數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式。在實際教學(xué)過程中，教師要對合作學(xué)習(xí)課堂給予足夠的重視，對其進行深入研究與分析，選取科學(xué)、合理、可行的構(gòu)建方式。此外，教師需要及時總結(jié)與反思，以便在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相對應(yīng)的解決方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體質(zhì)量，確保小組合作學(xué)習(xí)活動能夠順利實施，促進學(xué)生全方位發(fā)展。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作課堂;構(gòu)建策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準提出，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能通過交流、溝通。認知數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能通過合作探究，對抽象性較強的數(shù)學(xué)問題進行思考，使學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)，認知到數(shù)學(xué)知識的深度內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)魅力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

一、深入地探索課本知識，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，以正確的素質(zhì)教育意識作為日常教學(xué)活動的指導(dǎo)，探索出更為科學(xué)和有效的教學(xué)策略，輔助學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展。首先，教師可在課堂中圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。如在開展“圖形與幾何”部分內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生會在理解概念的過程中遇到一定的困難。因此教師在開展教學(xué)活動前，先讓學(xué)生認識到鉛筆盒、水桶等日常用品的形狀，這樣便可降低抽象知識的理解難度，讓學(xué)生能夠以輕松的狀態(tài)掌握知識。其次，教師需形成更高的責(zé)任意識，隨時關(guān)注小組合作的實施效果，及時為小組成員提供輔助和啟發(fā)，并對不合理的方法進行糾正指導(dǎo)。基于對不同學(xué)生能力的了解，教師還可持續(xù)優(yōu)化小組人員分配，保證所有學(xué)生均能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的提高。最后，為順利推動小組合作學(xué)習(xí)的實施，教師需結(jié)合班級內(nèi)出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)制度。如針對小組內(nèi)后進生主動性不足的問題，教師便可規(guī)定其發(fā)言次數(shù)，以強制方式鼓勵他參與到小組合作中，真正達到小組合作學(xué)習(xí)的目標。

二、組織開展合作活動，豐富合作的內(nèi)容和形式

除了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和活動方式也可以是飽含生機與活力的。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，只有把合作完美地融合在活動中，才能拓寬教學(xué)內(nèi)容，進而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。因此，教師在組織合作活動前，要先了解學(xué)生的特點和天性，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)游戲活動，通過游戲的過程讓學(xué)生之間建立良好的合作意識和合作習(xí)慣，養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的思維。例如，在教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師在詳細講解了教材內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生加深理解并且熟練運用所學(xué)知識，可以組織學(xué)生分組開展跟教材內(nèi)容相關(guān)的折紙小游戲，看看哪個小組最快完成。首先，教師讓每個小組準備好一張形狀規(guī)則相同的長方形紙條和一只螞蟻;其次，教師讓各個小組把紙條其中的一端順時針扭轉(zhuǎn)180度折成一個紙環(huán)，同時把紙環(huán)兩端粘起來;最后，讓學(xué)生隨意在紙環(huán)上做一個標記，并把事先準備好的螞蟻放在紙環(huán)上，讓其從任意一個點出發(fā)，觀察其能否爬到標記點的位置。通過這種方式，不僅豐富了小組合作的內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、交流匯報，適時總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生進行合理的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是確保學(xué)生能靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵因素及決定性因素。教師可以不同的數(shù)學(xué)題目類型為依據(jù)，鼓勵學(xué)生通過不同的方式開展合作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進行交流匯報。比如，在小組合作交流匯報學(xué)習(xí)模式中，分析討論如何更加高效地進行數(shù)學(xué)問題閱讀、對數(shù)學(xué)問題進行實際操作、數(shù)學(xué)知識的遷移和類比等問題，這會提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作中學(xué)習(xí)的主體意識，也可讓學(xué)生懂得如何能完善數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師可鼓勵學(xué)生適度總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這會讓各小組的學(xué)生，對學(xué)習(xí)過的知識進行定期梳理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加清晰。這種班級內(nèi)的交流匯報活動，打破了學(xué)生只能在各組之間進行內(nèi)部交流的模式，而這種班級交流模式，拓展了學(xué)生的交流空間，延伸了交流范圍，可使學(xué)生能在更加寬泛的層面進行交流。教師也應(yīng)鼓勵各組學(xué)生在分享的過程中，將本小組中的一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在班級層面進行共享，這不僅會培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識、互幫互助意識，也可讓各種高效的學(xué)習(xí)方法在班級內(nèi)進行傳遞，形成一種良好的合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

四、制訂規(guī)則，約束學(xué)生行為

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)的興趣維持時間較短，自我管控能力偏低，因此，制訂相關(guān)規(guī)則，約束學(xué)生行為，是確保小組合作順利開展的有效方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，若是放任學(xué)生自由討論，不對其進行約束，很容易出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。另外，受到家庭因素的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，在合作時極其容易與其他同學(xué)發(fā)生矛盾。鑒于此，若想有效解決上述問題，就需要制訂規(guī)則，并且要讓每一個學(xué)生都明確小組規(guī)則中的具體內(nèi)容，進而提升小組合作效率。在小組合作過程中若是產(chǎn)生了矛盾，教師需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立團隊合作意識，從而確保合作課堂建構(gòu)活動能夠順利實施。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作式學(xué)習(xí)的開展，不僅需要教師及時進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更需要重視學(xué)生觀點的表達與能力的提升。在長期的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)換思路，提高教學(xué)方式的多樣性，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

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