初中地理生活化教學實踐與應用

羅含

摘要：素質教育的全面落實以及新課程改革的全面實施，向初中地理課堂教學提出了新要求。地理教學應該改變過去以知識為中心的教學思想，調整地理教學模式，引導學生改變學習策略，為學生創建有利于自主學習和深入探究的學習情境，真正學習到對生活有幫助，且有助于學生全面發展的地理知識。對此，教師在實際組織初中地理教學活動的時候，一方面要使學生的主體地位得到充分突出，另一方面需要合理創新教學方法。文章具體探討了初中地理生活化教學方式應用的相關策略。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;教學策略

引言：

地理是一門和生活關系密切的學科，實際生活中處處都有地理的痕跡存在。可以說地理與生活有著不可分割的關系，地理知識存在在生活的各個方面，而生活中又處處展現出地理知識的奇妙之處。考慮到地理和生活之間的密切關系，同時，結合學生的學習規律和實際需求，開展生活化教學具備很高的應用價值，能夠活躍教學氛圍，指導學生把課上學習到的知識應用于生活，靈活解決生活中的實際問題，鍛煉學生學以致用的能力。

一、初中地理課堂生活化教學的價值

第一，幫助學生理解抽象的地理知識，消除學生的畏難情緒。初中階段不少地理知識有著抽象化的特點，而學生的思維能力不足，帶來了一定的學習困難。生活化教學的開展能夠將地理知識變抽象為具體，讓學生在特定的生活情境當中加強對知識的理解，使得學習更加輕松、有效。第二，激發學生的地理學習興趣，保持良好的學習熱情。過去簡單的教學模式會讓一些學生覺得地理課堂比較枯燥，再加上教學并沒有和生活聯系起來，無法順利抓住學生的興趣點。生活化教學可以彌補以往教學中的缺陷，通過注入豐富的生活元素來拓展地理教學內容，激發學生的學習興趣和動力，保證學生的整體學習質量，避免學生出現畏難情緒。第三，引導學生明確地理知識的實用價值，培養學生的應用能力。開展生活化教學可以讓學生意識到生活中處處有地理的痕跡，從生活當中獲取更多的學習素材和案例，支持地理課堂活動的開展。同時，也可以讓學生認識到地理知識是有實際應用價值的，提高學生學以致用的能力。

二、初中地理課堂生活化教學的策略

（一）有效聯系現實生活以及地理知識

首先，教師從學生意識的角度入手，將課本中的地理知識和現實生活之間建立聯系。換句話說，就是促使學生建構知識的過程中能夠主動聯系自己的生活體驗，這就要求學生不僅具備較強的觀察現實生活的能力，同時還需要熱愛生活。只有如此，學生才能更好地適應初中地理課堂中生活化的教學方式。其次，教師還需要充分考慮學生的生活習慣。教師在實際組織教學活動的時候，要充分挖掘生活中的元素來承載本節課需要教學的相關地理知識，同時教師還要多給予學生一些鼓勵，使學生能夠結合自身對生活的認識，探究和分析相關的地理知識。

例如，在教學“地球的運動”相關知識的過程中，教師就可以結合生活的相關元素為學生營造學習氛圍。結合本節課的教學內容，教師可以向學生提問：“2022年2月4日，北京舉辦第24屆冬季奧運會時，全世界人民觀看開幕式的時間和北京時間一致嗎？”“北京在2008年舉辦了夏季奧運會，2022年舉辦了冬季奧運會，請問夏奧會與冬奧會舉辦時，北京天安門廣場升國旗的時間一樣嗎？”為了有效激活學生的現實生活體驗，教師可以在上課之前搜集相關的視頻材料，并在課堂上為學生播放，從而加深學生的印象，進而使學生能夠將這一現象與地球運動之間建立聯系。除此之外，教師也可以引導學生結合自己的生活體驗說一說地球運動給我們現實生活帶來的影響。有的學生說“地球自轉產生時間差異及晝夜交替，地球公轉帶來夏季和冬季學校作息時間表的變化”。這樣的教學模式，能夠有效聯系現實生活以及地理知識，使學生的知識理解能力能夠得到有效提升，促進學生地理知識學習興趣的整體提高。

（二）充分利用多方位的生活化教學資源

為了保證地理生活化教學的有效性，首先，教師需要對豐富的生活化教學資源進行整合和利用，以達到更具針對性的效果。教師可以根據居住地實際利用本地資源。本地資源具有方便、易于利用等特點。其次，善于利用生活化的教輔資源。生活化的教輔資源分為兩個部分：實物和非實物。實物教輔資源可以是地球儀、地圖等方便學生理解宏觀世界的資料或音像制品;非實物資源可以是文字、圖片或視頻等。最后，要善于利用生活中的實物或實景。我們生活的周圍環境中蘊藏著豐富的自然資源，這些都可以作為生活實物來開展教學。隨著環保等綠色節能產業的開展，我們的生活中出現了諸如垃圾分類、杜絕使用塑料制品等主題宣傳場景，當前，避免資源過度開發和保護不可再生資源的環保理念深入人心，這些都是非常具有時代特征的生活化地理教學實景。

（三）延伸地理課堂，優化實踐活動

為了讓學生的地理學習生活更加豐富多彩，提高學生應用地理知識解決問題的水平，教師應該重視實踐活動的開展，對地理課堂進行拓展與延伸，讓學生在生活化的教學活動當中消化知識，提高地理課堂的趣味性和豐富性，讓學生在地理學科的學習當中投入更高的熱情和更充沛的情感。教師要布置課外學習任務，鼓勵學生運用所學的地理知識和學習技巧完成學習任務，給學生提供一個在生活中接觸地理和深入研究地理的機會。

例如，教師可以恰當組織學生開展野外考察、社會調查等實踐活動，并讓學生認真撰寫調查報告、地理小論文等。讓學生在實踐當中增強分析和解決問題的能力，強化主體意識，引導學生建立人地協調以及可持續發展等地理觀念。或者，教師可以讓學生結成學習小組，調查本地的自然特征和農業之間的關系，思考其中的問題，并積極獻言獻策，靈活運用地理知識。

結束語

總之，初中地理生活化教學的開展，為學生學習地理開辟了新的路徑。教育的生活化、情景化是優化當前教學的重要手段，具有深遠的意義。但在地理生活化教學實踐的道路上還存在不少的阻力，需要地理教師努力去克服。

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