"雙減"政策下小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)

陳曉云

摘要：小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵和希望，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生在“雙減”的政策下，既能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的要求，還能滿(mǎn)足當(dāng)下教育方針的要求。教師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，一方面在“雙減”政策下獲得主動(dòng)教學(xué)的地位，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生減輕作業(yè)，學(xué)生在“雙減”的政策下可以獲得足夠的課余時(shí)間，能夠把握學(xué)習(xí)的重心。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放性;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：學(xué)習(xí)知識(shí)是永無(wú)止境的，關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都要雙向的配合，教育關(guān)乎著學(xué)生的未來(lái)前途，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直都占據(jù)的是主體地位。學(xué)生必須要抓住學(xué)習(xí)的根本，努力了解“雙減”政策的精髓，真正將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在重中之重的地位。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

（一）“聽(tīng)”的作業(yè)

“雙減”政策下，關(guān)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重形式，這是首位，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要更多的了解“雙減”政策的形式，“雙減”政策就是要將學(xué)生的課余生活豐富起來(lái)，增加學(xué)生的課余時(shí)間。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是盲目的，再加上教育形式的改變，學(xué)生只能將知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍縮小，從形式出發(fā)，真正著手于眼前的學(xué)習(xí)狀況，真正將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)把握住。教師在課堂上要多給學(xué)生布置關(guān)于聽(tīng)力的作業(yè)，“聽(tīng)”屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不同的聲音意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而不同的聲音、語(yǔ)態(tài)都代表著各種各樣的語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)上語(yǔ)言營(yíng)造各種不同的文化環(huán)境，了解各種各樣的文化環(huán)境能夠幫助更多的學(xué)生。

（二）“說(shuō)”的作業(yè)

學(xué)生在聽(tīng)力上一定要嚴(yán)格執(zhí)行命令，幫助自己在正確的道路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生只有耳濡目染才能獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，聽(tīng)力是基礎(chǔ)，而能言善辯卻是學(xué)生最主要的能力。學(xué)生在課堂上要多和其他的同學(xué)溝通，認(rèn)真的和同學(xué)溝通，了解不同的知識(shí)文化，學(xué)生會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其是在雙減政策下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變小，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開(kāi)放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。

（三）“讀”的作業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上除了要多和自己的同學(xué)交流之外，還要學(xué)會(huì)讀寫(xiě)的能力，還要學(xué)會(huì)“讀”的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能單單脫離于聽(tīng)、說(shuō)的能力，還要學(xué)會(huì)讀的能力。“讀”是指學(xué)生的讀寫(xiě)能力，針對(duì)一篇文章學(xué)生學(xué)會(huì)的閱讀技巧，只有真正了解到“讀”的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)在讀上有很大的學(xué)習(xí)成就。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真“讀”，多數(shù)學(xué)生的讀寫(xiě)能力都是從“讀”中練習(xí)出來(lái)的，教師要多給學(xué)生足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上真正了解“讀”的價(jià)值，讀懂一篇文章需要學(xué)生在日常有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，多讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠幫助學(xué)生體會(huì)到“讀”文章的真正價(jià)值和意義，讓學(xué)生在小學(xué)階段都能夠有自己的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在高年級(jí)階段鍛煉出自身的價(jià)值。

二、作業(yè)應(yīng)“因材施教”，突出層次性

“雙減”政策下，學(xué)生和教師都要“因材施教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，周?chē)沫h(huán)境是主要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，努力給自身營(yíng)造出不同的需要環(huán)境。環(huán)境從教育方面的角度來(lái)講意味著學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生真正的了解“因材施教”的內(nèi)涵，才能在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)以一應(yīng)變，學(xué)會(huì)根據(jù)一種語(yǔ)言環(huán)境而去了解更多的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能去看到學(xué)習(xí)的最真實(shí)的一面。教師在教學(xué)課堂上，要根據(jù)學(xué)生不同的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)教育，根據(jù)各種不同的教學(xué)工具給予學(xué)生最全面的支持。所謂的“因材施教”就是指能夠根據(jù)不同的情景來(lái)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)式教育法，不同的學(xué)生都有自己的想法和觀點(diǎn)，尊重每位學(xué)生才能夠給學(xué)生良好的教育，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須要對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同的教育，只有真正的感受到不同的教育，學(xué)生才會(huì)真正了解到教育的差別化，在課堂上和課外都要有各種各樣的不同對(duì)待，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，能夠關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間必須要抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一件非常好的事情。教師是學(xué)生引路的指明燈，必須要了解學(xué)生的一舉一動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)來(lái)有差別化的進(jìn)行教育，教師作為學(xué)生的指明燈，不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化的教育，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須要真抓實(shí)干的了解學(xué)生各種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有深入了解處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師講課，學(xué)生作為學(xué)習(xí)上的主體，必須要從基本做起，一點(diǎn)一滴的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助自身提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

（一）繪畫(huà)的作業(yè)

在所有的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，幾乎所有人都要去認(rèn)真的了解其中存在的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)并不是所有人都了如指掌，只有真正參與過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的人，才會(huì)真正的了解作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)，作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，教師要立足于當(dāng)下，根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)認(rèn)真參與所有的工作，在日常多開(kāi)研討會(huì)，認(rèn)真的了解不同學(xué)生應(yīng)該有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有真正的了解學(xué)生的不同狀態(tài)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生不同的想法和見(jiàn)解。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情，各種難以理解的知識(shí)和文化都需要教師和學(xué)生的配合，教師要真抓實(shí)干，認(rèn)真的去了解每一堂課程，真正的去了解課堂文化，教師才會(huì)將自己的全部身心都放在布置各種課堂作業(yè)當(dāng)中，認(rèn)真的去參與課堂設(shè)計(jì)。同時(shí)，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不得不認(rèn)真的去了解課本的內(nèi)容，課本作為教學(xué)的主要工具，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須要認(rèn)真參與各種不同的課本內(nèi)容，教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也并非是一件簡(jiǎn)單的事情，不同的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也算是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教師作為教學(xué)的主體必須要多去學(xué)習(xí)各種不同的課本內(nèi)容。繪畫(huà)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就是一件難事，多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有繪畫(huà)的天賦，因?yàn)槔L畫(huà)本身就并不是容易的事情，根據(jù)學(xué)生日常進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生必須要了解繪畫(huà)的根本，了解繪畫(huà)的主要內(nèi)容，深入去了解繪畫(huà)的本質(zhì)。

（二）表演的作業(yè)

在“雙減”政策下，所有的學(xué)生都要去了解表演的內(nèi)涵，只有認(rèn)真去了解表演，才會(huì)真正的讓自己學(xué)會(huì)表演，表演其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常難的事情，針對(duì)表演，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為表演并不是像表面上的那樣簡(jiǎn)單，表演對(duì)于學(xué)生來(lái)講，需要更多的技術(shù)支持和文化支持。然而，多數(shù)學(xué)生對(duì)于表演并沒(méi)有很認(rèn)真和很全面的認(rèn)知，多數(shù)學(xué)生還停留在以前的階段，對(duì)于自身沒(méi)有清晰的規(guī)劃和認(rèn)知，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)表演。表演是一件十分復(fù)雜的事情，而在“雙減”的政策，必須要更多的去了解雙減的政策和內(nèi)涵，雙減就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力去真正參與學(xué)習(xí)，真正的去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)有更多的收獲和幸福，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非?？菰锏氖虑椋枰獙W(xué)生自身充足的積累和認(rèn)知，打開(kāi)自己最真實(shí)的認(rèn)知，學(xué)生才會(huì)有所收獲。首先，作為認(rèn)知的主要領(lǐng)路人，學(xué)生要認(rèn)真的參與每一節(jié)課堂活動(dòng)，面對(duì)自己沒(méi)有學(xué)習(xí)透徹的知識(shí)，必須要在課下找到各種各樣的習(xí)題知識(shí)，以便幫助自己解答，針對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要積極適應(yīng)。

（三）個(gè)性化作業(yè)

在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮語(yǔ)言的獨(dú)特性能夠使得學(xué)生在聽(tīng)力方面有更多的理解，努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得更多的知識(shí)。在知識(shí)的海洋中，學(xué)生要根據(jù)教師的語(yǔ)言、形態(tài)來(lái)充分把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，多聆聽(tīng)教師的日常教誨，學(xué)生能受益無(wú)窮。教師在教學(xué)上有著自身獨(dú)到的見(jiàn)解，多給學(xué)生正確的建議，學(xué)生會(huì)在聽(tīng)力上收獲很多，努力獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)上要一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上不僅要多學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)多溝通，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是片面的光學(xué)會(huì)讀文章、寫(xiě)作文即可，還應(yīng)該要和學(xué)生加強(qiáng)日常的溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間變少了，而學(xué)生真正的努力時(shí)間就變得很少，多數(shù)學(xué)生都在玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，學(xué)生還要更多的學(xué)會(huì)能言善辯，通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)獲得一定的成就。一直不停的努力奮斗，能夠使學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力變強(qiáng)，學(xué)生能夠獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓，知識(shí)學(xué)習(xí)需要更多的能力，學(xué)生要真抓實(shí)干，幫助獲得學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，真正做到政府政策的“雙減”?！半p減”政策下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定要真正的將學(xué)習(xí)放在主要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的鍛煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課堂上多閱讀白話(huà)文和文言文，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有真正的主導(dǎo)權(quán)利，通過(guò)閱讀各種各樣不同的文章，學(xué)生能獲得足夠的學(xué)習(xí)能力，在課堂上也找到了自己真正學(xué)習(xí)的價(jià)值，例如，在學(xué)習(xí)到某些知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠快速讀懂文章，而且也能在學(xué)習(xí)文章時(shí)能突出了解文章的核心，以幫助學(xué)生在“讀”當(dāng)年也能輕易獲得“讀”文章的好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能了解文章的核心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策下，多數(shù)學(xué)生都會(huì)獲得足夠的時(shí)間來(lái)參與各種各樣的活動(dòng)，利用各種學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生能了解到活動(dòng)的價(jià)值和意義。最后，學(xué)生要積極參與各種活動(dòng)鍛煉和學(xué)習(xí)鍛煉，只有真正的參與到基層，學(xué)生才會(huì)有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

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