因材施教教學(xué)理念在初中美術(shù)教育中的應(yīng)用

李峰

摘要：因材施教教學(xué)思想是當(dāng)下一種比較興盛的教學(xué)思想，這種教學(xué)思想主要關(guān)注的是學(xué)生的個性化的發(fā)展，會基于學(xué)生比較具體化的能力展開教學(xué)。初中美術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，有必要對因材施教教學(xué)理念就進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，展開對學(xué)生的教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將對把因材施教教學(xué)理念應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);因材施教;教學(xué)策略

初中美術(shù)教師在展開對學(xué)生的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注學(xué)生的個性化，盡量依據(jù)學(xué)生比較個性化的能力，展開對學(xué)生的個性化教育，以促使學(xué)生在較好的教學(xué)形式的驅(qū)動下，更好地獲取知識，更好地掌握和了解知識，增強自身的美術(shù)素養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對將因材施教教學(xué)理念應(yīng)用于初中美術(shù)教育中的方式進(jìn)行深入分析和研究，以供參考。

一、分析學(xué)生個體差異

不同的學(xué)生在個性化能力方面的發(fā)展情況不同，所應(yīng)接收的教育應(yīng)該有所不同。初中美術(shù)教師在展開對學(xué)生的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生的個體差異性，并依據(jù)學(xué)生比較差異化的特點，對學(xué)生進(jìn)行合理性的教學(xué)，以使得自身的教學(xué)手段更符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求。

筆者在展開對學(xué)生的教學(xué)時，會充分地關(guān)注學(xué)生比較具體化的差異。為此，筆者會深入分析學(xué)生自美術(shù)課堂上的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作情況，掌握學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞情況等等。在充分地了解學(xué)生這些表現(xiàn)情況后，筆者便會明晰學(xué)生比較具體化的特點，掌握學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠被劃分為優(yōu)等水平、中等水平和有潛力水平這三個層次。當(dāng)然，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真度的變化而發(fā)展變化的，為此， 每隔一段時間，筆者會對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行重新評估，并會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，對學(xué)生進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)層次的劃分，以使得自身的分層化教學(xué)法能夠始終發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

總之，初中美術(shù)教師需要充分地關(guān)注學(xué)生的個體差異性，以此展開對學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、實施分層教學(xué)

初中美術(shù)教師在展開對學(xué)生的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量將分層教學(xué)法充分地實施起來，依據(jù)學(xué)生比較分層次的特點，展開對學(xué)生的分層化的教學(xué)，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在展開知識的教學(xué)時，筆者會依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，在備課階段，設(shè)計好問題，會將問題設(shè)計成難、中、易這三個難度。在做好問題的設(shè)計后，筆者便會在課堂上逐漸地展開對學(xué)生的教育，依次向不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提問不同的問題。在這種難度不同的問題提問下，學(xué)生會進(jìn)行思考，接收到符合自身學(xué)習(xí)水平的問題，更好地研究知識和分析知識，使得自身更好地探討知識，從而讓自身獲得更好的發(fā)展。當(dāng)然，筆者也會依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，明晰教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成較難、一般和簡單這三個難度，并會引導(dǎo)不同層次的學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，接收到不同的教學(xué)目標(biāo)，以促使學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行比較針對性的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升，筆者則能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中美術(shù)教師需要充分地關(guān)注學(xué)生在層次化方面的發(fā)展情況，盡量展開對學(xué)生的分層化的教學(xué)，以使得學(xué)生在較好的教學(xué)形式的驅(qū)動下，獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)手段

教師的教學(xué)手段會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。初中美術(shù)教師在展開對學(xué)生的教育時，應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注自身的教學(xué)手段，盡量將自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，以此展開對學(xué)生的教育，從而讓學(xué)生接收到良好的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

如，評價是初中美術(shù)中比較重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，較好的教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較好的影響。在展開對學(xué)生的教學(xué)時，筆者會充分地關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，會盡量將教學(xué)評價環(huán)節(jié)變得更具備層次化。針對那些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不好的學(xué)生，筆者會實施鼓勵式的教學(xué)評價，會盡量鼓勵他們，也會多多關(guān)注他們身上所具備的有點，對他們進(jìn)行贊揚。在這樣的教學(xué)評價的驅(qū)動下，這些學(xué)生能夠具備十足的自信心，能夠有動力、有激情進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而使得自身的知識學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升，筆者也能因此順利達(dá)到知識教育的目的，促進(jìn)這個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提升。當(dāng)然，在展開對中等和優(yōu)等層次的學(xué)生的教育時，筆者會盡量將激勵式教學(xué)評價應(yīng)用到他們的身上，會盡量展開對他們的激勵式的教育，以使得他們能夠在這樣教學(xué)形式的驅(qū)動下，為自己設(shè)立更高層次知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得自身能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓自身的學(xué)習(xí)水平能夠獲得發(fā)展和提升，筆者則能夠因此順利達(dá)到教學(xué)的目的。總之，初中美術(shù)教師需要充分地關(guān)注和了解自身所實施的教學(xué)手段，盡量采用比較優(yōu)化性的教學(xué)手段展開對學(xué)生的教學(xué)，以促使學(xué)生在接收到良好的教學(xué)驅(qū)動下，獲得更好的發(fā)展。

綜上，初中美術(shù)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量深入分析因材施教教學(xué)法，了解這種教育方式的科學(xué)性和具體的實施措施，并因此優(yōu)化教學(xué)策略，從分析學(xué)生個體差異、實施分層教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)手段這三個方面展開對學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在較好的教學(xué)形式的驅(qū)動下，獲得個性化的發(fā)展，擁有較好的學(xué)習(xí)能力，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

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