城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育實(shí)踐與研究

袁超

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)教育;德育教育;實(shí)踐研究

引言

城鄉(xiāng)結(jié)合部由于地理位置的特殊性，其區(qū)域內(nèi)人員素質(zhì)往往參差不齊，甚至存在現(xiàn)代城市思想與傳統(tǒng)農(nóng)村思想的碰撞，這也就導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部?jī)?nèi)的學(xué)校開展德育教育時(shí)需要解決更多的困難，德育教育缺失的情況也十分常見。我國(guó)當(dāng)前教育已經(jīng)從應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論全面轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育理念，城鄉(xiāng)結(jié)合部的部分家長(zhǎng)在觀念的改變較為遲滯，在此背景下，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，用更加先進(jìn)、科學(xué)的方法幫助學(xué)生塑造完善的人格。

一.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

在國(guó)家政策的推動(dòng)下，城市發(fā)展速度逐年遞增，越來越多的農(nóng)村人口開始朝城市轉(zhuǎn)移，也有越來越多的農(nóng)村地區(qū)被合并到相鄰的城市當(dāng)中，城市占地面積開始了飛速擴(kuò)張。雖然一些本屬于農(nóng)村的地域被劃歸為城市的一部分，但這些區(qū)域人口的思想?yún)s并不能立刻發(fā)生轉(zhuǎn)變，可以看到在這類城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域中許多原住民思想都處于十分單純的狀態(tài)，此時(shí)只有對(duì)人們開展科學(xué)、合理的德育教育，才能幫助他們?cè)鰪?qiáng)辨別、梳理復(fù)雜信息的能力，但德育教育的開展時(shí)因地制宜的，對(duì)于教育工作者來說，其責(zé)任和義務(wù)便是做好學(xué)生的德育教育。不過從城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀來看，該地區(qū)德育教育的開展主要遇到以下幾個(gè)問題：1.小學(xué)學(xué)校及相關(guān)教師對(duì)德育教育的重視不夠。傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想告訴我們考試取得高分便是學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的，但當(dāng)前這套思想已經(jīng)受到摒棄，人們開始在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下意識(shí)到以分?jǐn)?shù)論成敗的觀點(diǎn)是存在很大問題的，絕不能為了取得高分而忽略對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。城鄉(xiāng)結(jié)合部無論是信息還是政策落實(shí)都具有一定的滯后性，思想觀念則更是十分傳統(tǒng)。如此一來，即便國(guó)家已經(jīng)全面開展素質(zhì)教育，但該區(qū)域的教育單位卻依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在形式上配合新型教育理念，實(shí)質(zhì)上教育實(shí)踐卻并未發(fā)生太大變化。最直接的表現(xiàn)就是許多小學(xué)的德育課程完全是形式主義，因?yàn)榈掠龑W(xué)科沒有考試項(xiàng)目，因此便應(yīng)付了事。許多小學(xué)甚至未配備專業(yè)的德育教師，德育課程多是由其他課程教師兼職;2.家長(zhǎng)對(duì)德育教育的認(rèn)知不到位。城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域的家長(zhǎng)除了城市居民，還有大量的農(nóng)村家長(zhǎng)，以及進(jìn)城務(wù)工人員家長(zhǎng)，在觀念的更新上，后兩者的意識(shí)型態(tài)更新速度往往要落后于前者，這就導(dǎo)致很多時(shí)候即便學(xué)校想更加深入、有針對(duì)性的開展德育教育，卻因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)的配合，或家長(zhǎng)配合不到位而導(dǎo)致教育成果不夠理想。很多農(nóng)村家長(zhǎng)和外來務(wù)工人員家長(zhǎng)對(duì)孩子的唯一期許仍然是考高分，上好大學(xué)，找好工作，除此之外都不重要，這樣的思想與素質(zhì)教育背道而馳，德育教育受這樣的思想影響無法獲得良好成效。

二.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育增強(qiáng)策略

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)要做好德育教育，首要任務(wù)便是改變舊觀念，增強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，在對(duì)德育教育保持足夠重視的情況下迅速采用合理的方法增強(qiáng)德育教育效率。舉例來說，小學(xué)應(yīng)該從校園環(huán)境和硬件設(shè)備著手，營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境和德育教育分為。要讓學(xué)生從邁進(jìn)校園的第一步開始便能感受到美好品德對(duì)人、對(duì)社會(huì)的重要性。比如學(xué)校可以在學(xué)校道路和教學(xué)樓走廊貼上道德標(biāo)語，嚴(yán)抓校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，要求班主任積極配合德育教育，塑造整體良好的道德風(fēng)氣，從而令學(xué)生能一直在美好品德的熏陶中著裝成長(zhǎng)。另外，小學(xué)學(xué)校需要聘請(qǐng)專業(yè)德育教師負(fù)責(zé)學(xué)生們的德育課程，德育教育是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校必須明白專業(yè)的人才能做專業(yè)的事這個(gè)道理，將非德育專業(yè)的教師放到不適合自身的崗位上，最終能取得的教學(xué)成果乃是十分有限的。

三.結(jié)語

綜上所述，在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)校開展兼具先進(jìn)性和科學(xué)性的德育教育實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)明白德育教育的合理展開對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)的重要性，正視當(dāng)前德育教育實(shí)踐過程中存在的諸多缺陷與不足，并通過加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視、基于學(xué)生年齡制訂個(gè)性差異化德育目標(biāo)以及通過家校合作強(qiáng)化德育教育成效的方式讓的德育教育得以進(jìn)步和優(yōu)化，幫助就讀于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的學(xué)生們獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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