以“專題”育能力，以“問題”為導向

呂君紅

摘要：本文主要探究新高考下藝考生政治一輪復習的課堂教學，探討通過“學科專題”、“綜合訓練”與“一題多問”等形式實現高考政治一輪復習的高效與有效并重的目標，在教學相長中進一步優化藝考生高考復習的總體方案，為藝考生高考備考與復習提供新的思路。

關鍵詞：新高考;藝考生;政治一輪復習

縱觀整個高考政治復習流程，就重要程度和最終效果而言，筆者認為藝考生的一輪復習是最應該引起足夠重視的，因為藝考生需要花費更多的時間在術科訓練上，高三階段需要經歷全國統考與不同高校的單考，最后留給文化科復習的時間可能僅僅是高考前的100天。為了讓最后的三個月呈現事半功倍的效果，就需要做好一輪復習的“原始積累”，充分發揮前期工作的輻射效應。

舊（教材）本新（高）考是目前高三、高二選考選學“政治”類學生需要面臨的“新常態”，無論是高中學業水平選擇性考試（即“高考”）還是高中學業水平合格性考試（俗稱“學考”）都給藝考生的備考之路帶來新一輪的挑戰。筆者在以往藝考生政治一輪復習的常規做法上，針對新形勢下的考試安排，嘗試在以下三方面作出一些改變，努力統籌藝考生的備考之路往高效、有效、科學的方向邁進。

一、學科專題中的教學構思

無論是從時間上，還是實際教學效果看，藝考生一輪復習都不應與普通考生復習進度一樣，也不允許如常規操作那樣，從一個一個知識點抓起，在逐步構建完整知識體系的基礎上去“理論聯系實際”。相反，筆者認為第二輪復習中的“專題”（思維）可以“拿來”提前規劃——這并不是傳統意義上的“三步并作兩步走”，就算授課老師愿意超前教學，藝考生們的學科基礎也不允許這樣操作。我們開展的“專題復習”是立足于知識體系中的主干知識，圍繞教材目錄提煉如《經濟生活》中的“生產”、“交換”、“分配”、“消費”這些帶有典型學科屬性的“學科專題”。讓“專題”自成“王國”，統領與之相關的具體的知識點。說白了，藝考生一輪復習中的專題相當于思維導圖中的關鍵按鈕，學生通過它能在短時間內“生成”相關內容，就像握住風箏的繩子。

為了達到對具體知識點收放自如的效果，筆者認為藝考生需要通過手繪思維導圖來構建他們自身的知識框架體系，形成比較系統的學科觀與解題方法體系，而不是按部就班式的習題訓練，這才是從“專題”到“體系”的合理過渡。值得注意的是，在“繪圖”這個不可或缺的授課流程中——不僅需要老師“下海”做演示，更要尊重學生的自由創作。不變的是專題或學科中心詞，可變的是學生對知識認知的有機構建。“自編自導”式的思維導圖既能讓他們發揮自身美術、音樂的藝術特長，又能讓教師在批閱的過程中了解學生對知識的把握程度，實現直觀的教學反饋。

二、綜合訓練中的教學相長

如果說上文分析的“學科專題”傾向于理解與構建，那么“綜合解題”則是一輪復習的另一面。它是在學生對專題復習有一定把握的基礎上開展不同類型的針對性訓練。它不是為“刷題”而“刷題”，而是檢驗學生前期對知識體系的把握程度，有利于丈量學生對思維導圖的拓展程度，更能分析學生與高考真題之間的留白程度，這就更需要老師們在有限的復習時間內，站在宏觀備考的角度來檢視學生的整體訓練量，從不平衡性的角度來分析藝考生們的得分高地，依高考真題樣式剪輯出符合藝考生高考復習需要的練習。學生通過高效訓練實現解題能力的有效提高，教師通過學生的訓練成果反推教學過程的合理性，反思教學設計的科學性。因時而變、因勢利導是“綜合訓練”背景下對藝考生教學過程的動態說明，每一期的訓練可能是幾節常規普通高考班訓練量的濃縮，這既是因材施教的需要，又體現了授課教師敢于突破常規、敢于取棄的思維和決心。

三、時政解讀中的教學聯系

今明兩年都將是時政大年：建黨百年、新冠防疫、冬夏奧運……，國內外形勢的發展態勢留給政治學科大量有價值的復習素材。很多新聞資訊讓學生達到“看到即悟到”的效果，如：“G7峰會”能讓學生直奔“國家利益”這個考點上;又能實現政治教學上的“雙贏”，甚至還能向“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”的方向上靠攏，畢竟高考命題的總體方向之一是貫徹學科核心素養。

鑒于聯系是普遍和多樣的，同一素材可以有不同的學科或不同的角度設問——從經濟、政治、到文化、哲學，從“理解型”、“措施類”到“目錄標題”甚至是“選做題”皆可成為改造的對象。在筆者任教的藝術班有一個良好的學習習慣——每天登陸教學平臺上的“學習強國”，按照“國內+國際”的標準挑選出他們感興趣的兩個時政新聞或熱點進行分組討論，并且簡要寫下相關理論要點。授課老師則應順勢而為，在前期學生自主“思維梳·導”的基礎上開展“一題多問”式的材料分析——在節省學生閱讀成本的同時，授課教師還能不落窠臼地變換著設問，實現了對高考真題從“模仿”到“高仿”的轉變。這種“變著花樣”的解題訓練，說白了就是“舉一反三”與變式訓練在一輪復習中的應用，既能讓學生在不同設問中提升對相關知識點的熟悉度和敏感度，又能讓學生真正融入到解題思維中——在面對不同設問時，需要他們對相關知識作出正確選擇和恰當調度。這種針對主觀題“一題多用”的訓練無疑是一個長期奮斗的歷程，需要在前期充分開展“學科專題”和“綜合解題”的基礎上運用，因而我們要在尊重學生思維發展規律的前提下，適時適度開展，不應過分超前。我們更應把更多的關注點投放到“學以致用”的訓練上，以滿足日益“素質化”和“素養化”的高考新趨勢。

結語：綜上所述，藝考生政治一輪高考復習盡管受到諸多因素的制約，在細節問題上可能不夠盡善盡美，卻啟發了我們從總體上規劃時間的運用，從宏觀上樹立整體復習觀，于細微處把控知識盲點，努力實現精準復習、高效備考、有效應用相統一。

參考文獻：

[1]俞優紅.巧用問題教學，提升藝考生政治選考復習有效性[J].中學課程輔導（教師教育），2019（06）：100-101.

[2]王鑫.藝考生如何學好政治課[J].新課程教學（電子版），2015（03）：59-60.