STEAM教育在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

崔睿君

摘要：在我國的教育體制下，一批全新的課堂教學(xué)思想逐步被提上日程， STEAM的思想已經(jīng)越來越普遍地應(yīng)用于中學(xué)生物學(xué)，并且取得了明顯的成效。將 STEAM教學(xué)思想引入中學(xué)生物學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲，而且能切實(shí)地增強(qiáng)教學(xué)效果，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。為此，文章對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中 STEAM思想的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的剖析，以期能使中學(xué)生物學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中;生物教學(xué)

STEAM課程是一門以科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程為核心的綜合型教育，它以問題的解決和交叉學(xué)科的結(jié)合為核心，其四大基本思想分別是趣味性、多維性、協(xié)作性和項(xiàng)目性。趣味性是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源和評估等方面的內(nèi)容;協(xié)作的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作、老師之間的協(xié)作;而項(xiàng)目型的教學(xué)觀念則需要老師將所教問題化為可操作的具體的項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目的過程中獲得更多的知識與技巧。要知道，這四個概念并不是單純的堆砌起來的，它們必須要互相融合，互相滲透，才能讓 STEAM的教學(xué)更加順暢、高效。

一、初中生物教學(xué)融入STEAM教育理念的意義

在學(xué)科發(fā)展過程中，生物學(xué)專業(yè)的學(xué)科范圍也在逐步擴(kuò)展，涵蓋了物質(zhì)科學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域。因此，近幾年，許多老師都開始對 STEAM的思想進(jìn)行了全面的認(rèn)識與探討，以期能使 STEAM的課程改革能夠達(dá)到更好的效果。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才的需求日益增加， STEAM思想為主導(dǎo)的課程，更加強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)新的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)引起了許多中學(xué)生物學(xué)老師的關(guān)注。所以，在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程中，要把 STEAM思想與中學(xué)生物教學(xué)相結(jié)合，既有其必然性，也有其現(xiàn)實(shí)意義。這主要是由于初中階段的數(shù)學(xué)獨(dú)立感較低，具有很好的可塑性，同時也具有很好的學(xué)科適應(yīng)性，可以通過在課堂上的授課，將其它科目的知識進(jìn)行合理的灌輸，從而鞏固自己的學(xué)習(xí)根基。二是由于新的生物學(xué)教學(xué)大綱要求教師要重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓他們在進(jìn)行探究式的研究和工程研究中逐步認(rèn)識和了解生物學(xué)的觀念。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中引入 STEAM的教學(xué)思想，可以使學(xué)生從大科學(xué)的角度來認(rèn)識和把握生物學(xué)的實(shí)質(zhì)。

二、初中生物教學(xué)融入STEAM教育理念的策略

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望

在這門課程開始前，同學(xué)們就已掌握有關(guān)“鳥”的基本概念，除了對鳥兒的構(gòu)造特征有了一個基本的認(rèn)識外，還會安排同學(xué)們?nèi)ビ^看、學(xué)習(xí)不同的鳥。因此，在實(shí)踐中，老師可以利用“Art”這個媒介，結(jié)合學(xué)生的人生閱歷、知識的累積，利用課堂上的課件，讓同學(xué)們感受到“觀鳥社”，利用相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等現(xiàn)代科技儀器來觀賞鳥兒的快樂與意義，進(jìn)而引起同學(xué)們思考鳥類的繁殖和發(fā)育歷程。

首先，老師會給同學(xué)們講解鳥類的基本觀念和緣由，并透過觀察鳥類的方式，讓他們了解鳥類的形態(tài)、羽毛、顏色等，讓他們驚嘆生命中還有那么多活潑可愛、豐富多彩的完美小動物。老師也可以在課堂上導(dǎo)入一些自然者的觀察記錄，同時也可以通過課堂上的圖片來表現(xiàn)學(xué)生的手繪圖，讓他們感受到一種新的藝術(shù)氛圍，從而引起他們對新事物的探索。其次，鳥是一種更易于接觸的動物，因此，觀察為鳥類研究者們提供了大量的科學(xué)資料。因而，通過開展“觀鳥”的教學(xué)，可以使學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面得到較好的鍛煉，進(jìn)而形成愛護(hù)動物和保護(hù)環(huán)境的良好觀念。老師在介紹“生殖”給同學(xué)介紹鳥窩，讓同學(xué)透過科技、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、仿生等概念，透過影像，讓同學(xué)透過“模擬鳥巢”，去探索與詮釋大自然的科技。使生物學(xué)教學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)、生活知識相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）活動探究，鍛煉學(xué)生解決問題的能力

要把 STEAM的思想與生物學(xué)的結(jié)合起來，不僅要有對生物學(xué)的深入理解，還要有同學(xué)的主動參與。在這種情況下，老師可以通過組織同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)來解決問題，使他們能夠加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，從而使他們獲得更多的知識和技巧。所以，在本章中，老師可以運(yùn)用 STEAM思想，從教材中的重點(diǎn)方面入手，運(yùn)用 STEAM思想進(jìn)行授課。

通過對鳥蛋的構(gòu)造及其功能的闡述，我們可以通過對鳥蛋的研究，讓他們從表里到全方面來探索鳥蛋的構(gòu)造特征。首先，老師可以制作一款簡單的圖片游戲，讓孩子們按照自己的經(jīng)歷為蛋尋找媽媽，比如蛋的顏色、大小都不一樣;也有可能是同一種鳥類，但因?yàn)槭澄锏姆N類和孵化的時間等原因，產(chǎn)生了顏色、大小不一的蛋，這樣就能讓孩子們學(xué)習(xí)如何在大自然中保存自己的作品，并將 STEAM的概念融入到作品之中。其次，我們可以讓學(xué)生仔細(xì)地看蛋的外觀，然后讓一個同學(xué)用雞蛋和一個圓球進(jìn)行翻轉(zhuǎn)競賽，讓他們思考雞蛋的形狀為一個橢圓的原因，這樣就可以把 STEAM的科學(xué)與數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來。此外，老師還可以要求同學(xué)們分組進(jìn)行討論，確認(rèn)雞蛋是否存在孔洞，并進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)際操作中，我們可以運(yùn)用“玻璃貼膜”的實(shí)例，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用工程學(xué)、科學(xué)的相關(guān)知識與原則，并歸納出蛋殼薄膜具有良好的保溫、隔熱、防爆等保護(hù)功能。在引導(dǎo)同學(xué)探討蛋殼的內(nèi)部構(gòu)造時，我們可以將蛋清和蛋黃全部傾倒出來，藉由這個問題引起同學(xué)的思考，并進(jìn)行團(tuán)體討論，得到相應(yīng)的回答。當(dāng)隊(duì)員們回答完問題后，他們可以自由地進(jìn)行鳥蛋的解剖，在實(shí)踐中，他們的技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)科等都會得到很好的磨練和發(fā)展。

結(jié)語

總之，盡管 STEAM的教育觀念在國內(nèi)的教育實(shí)踐中尚未完全形成，但它的思想受到了國內(nèi)教育界的廣泛重視。各專業(yè)的老師都在努力發(fā)掘自己所教授的課程，在課堂上進(jìn)行 STEAM的有效滲入，并在實(shí)踐中驗(yàn)證了這種新的教學(xué)方式的有效性和實(shí)用性，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為他們的教學(xué)提供更高質(zhì)量的教學(xué)。所以，新時期中學(xué)生物學(xué)教學(xué)應(yīng)主動投身于 STEAM教學(xué)的研究和應(yīng)用之中，既要注重教學(xué)，又要注重對其綜合素質(zhì)和核心素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

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