關(guān)于“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探討

史一晶

[摘 要]校企共建、工學(xué)交替的初衷是為社會(huì)培養(yǎng)合適的專業(yè)技能型人才，讓社會(huì)需求和學(xué)校的培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接。也就是說(shuō)，校企合作、工學(xué)交替可以很好地把握市場(chǎng)人才的實(shí)際需求，既可以滿足提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能將社會(huì)的實(shí)際需求變化及時(shí)告知學(xué)校，幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變教育方式和形式，進(jìn)而提升新時(shí)期企業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，也能為學(xué)校的教育思路的轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。因此，校企共建、工學(xué)交替是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，應(yīng)加強(qiáng)校企共建、工學(xué)交替，培養(yǎng)全方位技能型人才，為企業(yè)帶來(lái)效益，為社會(huì)發(fā)展提供人力資源保障。

[關(guān)鍵詞]校企共建；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722（2022）05-0076-03

（一）校企共建的相關(guān)原理

校企合作是學(xué)校與企業(yè)展開(kāi)教育合作，訂單式培養(yǎng)學(xué)生的辦學(xué)模式，主要是指高職院校為提升教育水平建設(shè)，謀求學(xué)生就業(yè)發(fā)展，逐步提升教育質(zhì)量，開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)之間對(duì)接合作，針對(duì)企業(yè)意向，培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型人才。校企合作的模式為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)及專業(yè)技能，在校外開(kāi)展職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在進(jìn)校之初，和企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，畢業(yè)后到企業(yè)進(jìn)行工作，提升學(xué)校就業(yè)率，同時(shí)為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。校企共建其實(shí)是解決當(dāng)下人才培養(yǎng)與需求不對(duì)接的一種非常重要的形式，避免了培養(yǎng)與需求之間的脫鉤，既能夠?yàn)槠髽I(yè)及時(shí)、有效、有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，還能提升學(xué)校培訓(xùn)的針對(duì)性，及時(shí)轉(zhuǎn)變重理論知識(shí)、輕實(shí)踐操作的形式，對(duì)于學(xué)校改變教育的培養(yǎng)方式和形式具有很大的借鑒意義。不僅如此，當(dāng)今社會(huì)，高校畢業(yè)生畢業(yè)后也面臨著非常重的就業(yè)壓力，通過(guò)這種校企合作的形式，可以緩解學(xué)生在校的就業(yè)壓力，將自己的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)技術(shù)上，從而更好地掌握企業(yè)所需要的技術(shù)。校企合作是一件非常好的政策，可以將關(guān)聯(lián)的主體，包括企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生，都能夠在校企合作中獲得機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)，從而鞏固自身的實(shí)力和水平，對(duì)于后續(xù)發(fā)展也提供了非常重要的機(jī)會(huì)，因此校企合作是一種有效的嘗試，也是今后教育合作的一個(gè)發(fā)展方向。

（二）校企共建的價(jià)值

校企共建、工學(xué)交替的辦學(xué)模式，一是全面提升了教育院校辦學(xué)水平。高校充分借力國(guó)家政策，提升師資力量與軟硬件設(shè)施，對(duì)標(biāo)國(guó)外辦學(xué)方式，積極發(fā)展現(xiàn)代化教育，有利于構(gòu)建人才力量體系，提升高校辦學(xué)水平。二是促使高校適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求。新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展變化迅速，高校與企業(yè)合作可以與市場(chǎng)需求形成較為緊密的聯(lián)系，及時(shí)探尋市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立市場(chǎng)需求度高、求職較為符合企業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向，滿足新時(shí)代校企共建教育發(fā)展目的，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)活力。傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)于社會(huì)的人才需求有一定的滯后性，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變而變化教育形式，例如，前幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)如火如荼的時(shí)候，工程造價(jià)和工程管理的專業(yè)很吃香，一些高校幾年后才看到市場(chǎng)的潛力，盡管重點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的學(xué)科建設(shè)，但等學(xué)科建設(shè)好后，原來(lái)的熱門(mén)專業(yè)也變得冷門(mén)。但是通過(guò)校企合作的形式，學(xué)校和企業(yè)之間有明確的對(duì)接形式，企業(yè)需要什么，學(xué)校立馬培養(yǎng)什么，讓學(xué)校原本的落后性得到很大的改善。因?yàn)槠髽I(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中存活，必須要有敏感性，因此企業(yè)才是最懂市場(chǎng)需要什么樣的人才。市場(chǎng)在不斷的變化，企業(yè)的人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)水平也在不斷的變化，因此學(xué)校的培養(yǎng)形式也在發(fā)生變化，一切的變化就是推動(dòng)個(gè)人、企業(yè)、學(xué)校前進(jìn)的動(dòng)力。三是弘揚(yáng)新時(shí)代辦學(xué)特色。探索多元辦學(xué)模式改革，打破原有專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的隔閡，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，設(shè)定特有課程內(nèi)容和發(fā)展模式，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，創(chuàng)建機(jī)制靈活、實(shí)力雄厚、功能強(qiáng)大的新型高職院校。產(chǎn)教融合發(fā)展可以綜合提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)人才吸引力，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)區(qū)域之間的人才溝通模式，助推學(xué)校服務(wù)企業(yè)發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)水平得到持續(xù)提升，為人才建設(shè)提供職業(yè)能力精湛、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的先進(jìn)教學(xué)力量。前文提到了變化推動(dòng)學(xué)校企業(yè)和個(gè)人的前進(jìn)，其實(shí)也是創(chuàng)新辦學(xué)特色的一個(gè)重要內(nèi)容。何為特色，就是要與別人不一樣。通過(guò)校企合作的形式，學(xué)校可以更好地掌握市場(chǎng)的變化需求，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)形式，讓學(xué)生能夠提前熟悉相關(guān)的技術(shù)，從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。一套連鎖效應(yīng)下，學(xué)校的辦學(xué)形式勢(shì)必會(huì)被其他同類高校所模仿，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展也是重要的一環(huán)。

（一）工學(xué)交替中的作用

工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式是國(guó)家最新倡導(dǎo)的職業(yè)教育模式，旨在以學(xué)生為教育的出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的專科教學(xué)理念指引下，以培養(yǎng)具有合格專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力的人才作為基本教育目標(biāo)，根據(jù)專科學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力發(fā)展形成的特征，組織在校生在高等院校與中小型企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，交替地完成對(duì)理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。與我國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，工學(xué)交替在校內(nèi)充分凸顯了教學(xué)的生產(chǎn)力，在校外充分彰顯了實(shí)踐教育發(fā)展力。學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)提供實(shí)用型人才。

（二）校企共建、工學(xué)交替中的問(wèn)題

目前，我國(guó)教育校企合作、工學(xué)交替方面存在的一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了產(chǎn)教體系建設(shè)，突出表現(xiàn)為：1.未充分挖掘?qū)W生在企業(yè)發(fā)展中的綜合能力。學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入，合作項(xiàng)目停留在學(xué)校與企業(yè)合作協(xié)議上的內(nèi)容。2.未建立適用的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面更重視理論知識(shí)的傳授，而輕視實(shí)操能力、職業(yè)素養(yǎng)等其他方面的培養(yǎng)。3.學(xué)校及企業(yè)對(duì)校企合作的理解不到位、推進(jìn)不到位。企業(yè)需求變化性高，學(xué)校在學(xué)科設(shè)置方面沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)變化，未吸納足夠數(shù)量的企業(yè)參與到校企共建的建設(shè)中來(lái)。4.就業(yè)輔助模式不合理。不能按照學(xué)生的成績(jī)以及實(shí)際操作能力優(yōu)勢(shì)指明求職路徑，缺少職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔助不到位。

（一）“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

一是提升學(xué)校與市場(chǎng)需求的親密度。校企共建、工學(xué)交替可以依據(jù)新時(shí)期技術(shù)領(lǐng)域方面實(shí)時(shí)變化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與前沿需求同步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即可體驗(yàn)到真正的企業(yè)環(huán)境、真正的項(xiàng)目案例和現(xiàn)實(shí)的工作壓力[1]。二是專業(yè)教學(xué)共享企業(yè)師資。圍繞特色專業(yè)，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)資深專家，定期到學(xué)校授課，校企協(xié)同合作，舉辦教育活動(dòng)和課外素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高個(gè)人綜合能力。三是按照“準(zhǔn)企業(yè)人”的方法去實(shí)行訂單式的培養(yǎng)。學(xué)校按照市場(chǎng)需求設(shè)立適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。除了學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)外，還加強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與教育。四是企業(yè)為學(xué)生提供了良好的職業(yè)發(fā)展通道。企業(yè)為擁有專職技術(shù)能力以及實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生提供匹配的就業(yè)崗位及薪資待遇，使得學(xué)生擁有良好的發(fā)展前景，同時(shí)有效減輕企業(yè)招聘用工的壓力。創(chuàng)新校企共建、產(chǎn)教互補(bǔ)的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)發(fā)展雙線對(duì)接[2]。

（二）“校企共建”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

校企共建是培養(yǎng)人才的方式之一，目的在于讓學(xué)生在校期間，充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化操作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解工作崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求，并按照自己的優(yōu)勢(shì)，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和鍛煉職業(yè)技能，同時(shí)也為企業(yè)提供了培育為己所用的優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì)，企業(yè)用人需求更具有指向性。校企聯(lián)合培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的批量化生產(chǎn)線，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具體的培養(yǎng)方式，學(xué)校為企業(yè)提供學(xué)生成長(zhǎng)的根基沃土，企業(yè)為學(xué)生提供進(jìn)入社會(huì)并開(kāi)展工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企共建的最終目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，人才是社會(huì)發(fā)展不能缺少的重要存在，通過(guò)這些人才的努力，推動(dòng)一家企業(yè)、一個(gè)領(lǐng)域整體實(shí)力的提升和發(fā)展，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值和效益。

（三）“校企共建”人才培養(yǎng)模式的方式

一是，定向文化或訂單訂購(gòu)文化模式。學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作培訓(xùn)或訂單式培訓(xùn)協(xié)議，新生進(jìn)入“訂單”培訓(xùn)班或“定向”培訓(xùn)班。企業(yè)招聘與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果掛鉤，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校招聘與企業(yè)招聘、實(shí)習(xí)與就業(yè)的同步。

二是，勤工結(jié)合方式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，定期在合作企業(yè)接受職業(yè)技能和工作技能的培訓(xùn)。掌握企業(yè)的就業(yè)要求和實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，簽署協(xié)議，以勤工助學(xué)的方式，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)職位可以從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到研究。

三是，教學(xué)試用模式。在學(xué)校讓學(xué)生了解合作企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)技術(shù)、管理理念和管理制度，接受企業(yè)文化，提前進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)道德教育，提升合作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

四是，產(chǎn)教結(jié)合模式。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)的方式獲得企業(yè)定點(diǎn)職位工作，學(xué)校和用人企業(yè)共同參與實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，開(kāi)展合作教育訓(xùn)練，使學(xué)生成為雇主需要的合格專業(yè)人士。發(fā)展生產(chǎn)與教育相結(jié)合的辦學(xué)模式，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為依托，開(kāi)展校企“產(chǎn)教融合”的校企合作，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地打造成以生產(chǎn)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地，形成互動(dòng)機(jī)制的教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)、企業(yè)促進(jìn)教學(xué)雙贏的局面。建設(shè)合作運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)基地，學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，減輕企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)學(xué)校以技術(shù)指導(dǎo)的方式，加大人才培養(yǎng)投入力度，提升辦學(xué)水平，學(xué)生提前接觸工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方獲利。

五是，建立教學(xué)指導(dǎo)專家組。聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員參與學(xué)校校企共建的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定專業(yè)技能型教學(xué)的發(fā)展步驟，依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)基地。

（一）校企共建人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，制定校企合作與招生發(fā)展的統(tǒng)籌培養(yǎng)模式，制定全方位、流程化的人才培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)專業(yè)人才共同制定校企合作培養(yǎng)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，制定完備的管理制度以及細(xì)致的考核評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培養(yǎng)模式。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)，綜合考慮企業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，優(yōu)先認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家對(duì)于校企合作的教育優(yōu)惠政策，積極引入企業(yè)參與校企合作實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目。二是創(chuàng)新校企合作教育集團(tuán)化發(fā)展機(jī)制。依托重點(diǎn)專業(yè)和骨干產(chǎn)業(yè)，支持學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)。制定支持政策及管理辦法，支持職業(yè)學(xué)校進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)開(kāi)展實(shí)體化運(yùn)作，學(xué)校要與企業(yè)在專業(yè)學(xué)科設(shè)定、人才培養(yǎng)方向、信息資源共享等方面開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的長(zhǎng)效合作。支持學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)教育發(fā)展一體化聯(lián)盟，明確企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任分工，打破區(qū)域發(fā)展限制，共同合作培養(yǎng)雙效人才，共享教學(xué)科研成果，共同提供專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。

（二）校企共建、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的策略

建立“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)現(xiàn)代治理機(jī)制，依法規(guī)范治校。推進(jìn)教育治理體系和治理能力建設(shè)，完善政府主導(dǎo)發(fā)展、學(xué)校充分落實(shí)、社會(huì)積極參與建設(shè)的合作共通關(guān)系，量化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)教育管理新機(jī)制。健全內(nèi)外部約束和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要依照相關(guān)規(guī)定，建設(shè)專業(yè)化培養(yǎng)流程章程，規(guī)范辦學(xué)行為，以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)要確定用人計(jì)劃、崗位標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和程序，為專業(yè)的技能型人才提供匹配的就業(yè)崗位。另外，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)可按照規(guī)定工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，合作共建新專業(yè)，開(kāi)發(fā)新課程，培養(yǎng)緊缺急需領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。

（三）校企共建、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的保障

一是量化校企合作教育體系評(píng)價(jià)考核制度。以提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能人才為核心，建立工學(xué)交替的教育發(fā)展體系，量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，倒逼學(xué)校提升辦學(xué)模式。完善共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，多方參與實(shí)現(xiàn)合力發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)工學(xué)交替教育的督導(dǎo)和評(píng)估，提升人才對(duì)社會(huì)的服務(wù)貢獻(xiàn)度。建立內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全方位提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)實(shí)際需求的正向匹配度。二是建立校企共建、工學(xué)交替的資金保障機(jī)制。持續(xù)加大教育投入，用好政府財(cái)政對(duì)校企共建、工學(xué)交替辦學(xué)條件改善的投入力度，引入社會(huì)各界資金力量，探索建立“基本保障+發(fā)展專項(xiàng)+績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)”的學(xué)校資金保障制度，保障人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)提升學(xué)校教育質(zhì)量總體提升。

校企共建、工學(xué)交替是企業(yè)訂單式培養(yǎng)的方式，也是企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行綜合式培養(yǎng)教育的形式。文章從校企共建、工學(xué)交替理論入手，分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下校企共建、工學(xué)交替發(fā)展的問(wèn)題所在，并為如何進(jìn)行校企共建、工學(xué)交替提出了一些建議。

[1]劉志民，吳冰.企業(yè)參與高職校企合作人才培養(yǎng)影響因素的研究[J].高等工程教育研究，2016（02）：143-147.

[2]萬(wàn)兵.產(chǎn)教融合背景下高職校企合作的問(wèn)題與路徑[J].教育與職業(yè)，2019（15）：32-38.