高考改革背景下天水城鄉(xiāng)接合部 高中英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與探索

摘 要：本文主要結(jié)合高考英語改革方案，對(duì)天水城鄉(xiāng)接合部高中英語教學(xué)在教學(xué)條件、師資等方面存在的差異進(jìn)行比較，指出了存在的問題，從學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、高中英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)等方面分別進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在使城鄉(xiāng)接合部英語教學(xué)水平差距逐步縮小，促進(jìn)教育公平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);高考;新課改

作者簡介：魏紅靈（1983-），女，甘肅天水人，天水市第三中學(xué)，中小學(xué)中級(jí)教師。

新課改對(duì)教師提出了新的要求，教師需要采取有效的措施來解決以往傳統(tǒng)教學(xué)中一些難以解決的問題。隨著新課改的推行，高考也要相應(yīng)進(jìn)行改革，于是各地陸續(xù)公布高考改革方案。

一、高考英語改革方案解讀

針對(duì)高考英語考試的變化，教育專家進(jìn)行了詳細(xì)解讀：

1.英語退出高考是媒體誤讀。英語采取一年兩考，取最高分計(jì)入高考總分。

2.英語考試命題將更加側(cè)重聽、說、閱讀、寫作等實(shí)際應(yīng)用能力的檢測。

3.重點(diǎn)大學(xué)和名校會(huì)對(duì)學(xué)生英語成績有明確要求，英語成績差的學(xué)生將難進(jìn)名校。

2021年甘肅省出臺(tái)了高考綜合改革方案，2024年高考實(shí)行，也就是說，2021年秋季入學(xué)的高一學(xué)生將參加“新高考”。根據(jù)高考改革方案，英語考試包括筆試和聽力測試，引導(dǎo)英語教學(xué)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。考生最多參加兩次英語考試，選擇較好成績計(jì)入高考總分。

二、天水城鄉(xiāng)接合部高中英語教學(xué)存在的問題

天水地處我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、教育、文化相對(duì)落后，天水的城鄉(xiāng)接合部具有我國城鄉(xiāng)接合部的基本特點(diǎn)，城區(qū)與郊區(qū)的接壤地帶，隨著城市產(chǎn)業(yè)和住宅向郊區(qū)不斷延伸，演變?yōu)榫哂谐青l(xiāng)特色的特殊地帶。

（一）城鄉(xiāng)接合部高中學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

城鄉(xiāng)接合部高中學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重。來自農(nóng)村的學(xué)生，大部分租住在學(xué)校附近的民房，大部分父母外出務(wù)工，生活條件相對(duì)較差。他們的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有自己的理想，不知道自己以后做什么工作、考什么樣的大學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至有的學(xué)生進(jìn)城后，因?yàn)闆]有父母的約束而快速沾染了一些不良習(xí)氣。城鄉(xiāng)接合部高中的大部分學(xué)生成績不理想，從小沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)狀況不理想。

（二）城鄉(xiāng)接合部高中英語教師教學(xué)理念、教學(xué)方法落后

天水地處中國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城鄉(xiāng)接合部高中的條件相對(duì)較差，師資力量薄弱，教師的負(fù)擔(dān)沉重。盡管新課程改革已經(jīng)推行了很長時(shí)間，許多學(xué)校也確實(shí)將新課改作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，教師也都積極地探討新的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，但應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深入人心，大部分教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式難以有效應(yīng)用。許多教師并沒有真正理解這些教新型學(xué)模式的深層含義，即使應(yīng)用也是流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的主體意識(shí)沒有被激發(fā)出來。此外，部分教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，教學(xué)方法不當(dāng)，使得高中英語教材失去了主導(dǎo)作用，補(bǔ)充的教材外內(nèi)容過多，課堂教學(xué)偏離教材。

（三）學(xué)校管理方法落后，忽視學(xué)生主體地位

城鄉(xiāng)接合部高中的大部分學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，紀(jì)律相對(duì)較差，這給學(xué)校管理帶來了不小的壓力。學(xué)校為了更好地管理學(xué)生，一味增加授課時(shí)間，將學(xué)生禁錮于課堂，這不利于學(xué)生英語綜合能力的提升，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)。

（四）城鄉(xiāng)接合部高中英語學(xué)習(xí)缺乏語言氛圍

根據(jù)高考改革方案，外語考試包括筆試和聽力測試，英語教師應(yīng)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，城鄉(xiāng)接合部高中沒有很好的語言環(huán)境，不能很好地進(jìn)行口語教學(xué)，而聽力和口語是息息相關(guān)的， 聽力練習(xí)也經(jīng)常被忽視，這對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)是不利的。

三、解決措施

（一）提高學(xué)校管理水平，改進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)方法

學(xué)校的管理人員應(yīng)參加相應(yīng)的培訓(xùn)，提高管理水平，重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。學(xué)校定期開展教研活動(dòng)、公開教學(xué)活動(dòng)、集體備課等加強(qiáng)教師之間的溝通交流，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。學(xué)校的教學(xué)管理一定要遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。切不可因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，而一味將學(xué)生禁錮于課堂。教師在教學(xué)中要切實(shí)重視學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)

要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，主要是指要加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自我監(jiān)控能力是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施和反思的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，讓學(xué)生明確在課前、課中、課后都該做些什么，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)方向，找到抓手。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各項(xiàng)任務(wù)、活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的評(píng)估體系。當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)、活動(dòng)后，讓他們對(duì)自己的表現(xiàn)作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，同學(xué)和老師也進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中存在的具體問題，反思自己在學(xué)習(xí)方法、策略和學(xué)習(xí)過程方面存在的問題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了積極的情感態(tài)度，才能持久地保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語作為一門語言學(xué)科，只有經(jīng)過日積月累才能獲得成功。要讓學(xué)生克服急躁情緒，穩(wěn)步推進(jìn)，這樣有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷地進(jìn)步中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，取得良好的成績。

（三）加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)之一，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)習(xí)能力的抓手。因此，在高中階段要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有所增加，難度有所提高，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。要讓學(xué)生明白“記什么？怎么記？”，使學(xué)生具備知識(shí)歸納總結(jié)能力，逐步補(bǔ)齊自己的短板。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，24小時(shí)內(nèi)，遺忘率達(dá)到70%以上。因此，要在24小時(shí)內(nèi)完成復(fù)習(xí)、鞏固，才能使得新學(xué)習(xí)的知識(shí)融入自己的知識(shí)架構(gòu)。

城鄉(xiāng)接合部高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題是由所處生活環(huán)境和自身英語基礎(chǔ)導(dǎo)致的。學(xué)生在現(xiàn)有生活環(huán)境下，應(yīng)采用適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，改變英語學(xué)習(xí)狀況。

（四）教學(xué)中突出重點(diǎn)難點(diǎn)，逐一理清化解

首先，加強(qiáng)英語語音學(xué)習(xí)。語音可以幫助學(xué)生掌握單詞的記憶和拼寫，學(xué)生根據(jù)音標(biāo)就可以正確拼寫單詞，并有效記憶單詞，增加學(xué)生的詞匯量。

其次，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。動(dòng)詞是高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此要加強(qiáng)對(duì)于動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子成分。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)分析句子的成分，在這種情況下，需要從簡單句學(xué)起，如“主+謂”“主+謂+賓”“主+系+表”“主+謂+賓+賓補(bǔ)”，讓學(xué)生理清句子結(jié)構(gòu)，找出其中的動(dòng)詞，分析動(dòng)詞的類型，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)合句打好基礎(chǔ)。

最后，穩(wěn)步推進(jìn)定、狀、補(bǔ)的學(xué)習(xí)。這些知識(shí)點(diǎn)是高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)，需要不斷加強(qiáng)，并培養(yǎng)學(xué)生分析長難句的能力，逐步突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)將語法融入課文的學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識(shí)。

（五）加強(qiáng)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語篇文體。”根據(jù)美國語言教育家提出的“輸入假說”，學(xué)生通過大量的閱讀英語資料，從而有了大量的英語輸入，才能提高語言學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，大量閱讀各種題材的語篇文體，使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力、語篇信息獲取能力。通過閱讀了解科學(xué)、人文知識(shí)、提高思維能力。在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過報(bào)紙、刊物等，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，并對(duì)閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，還要進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。

通過從詞匯到句型，再到段落篇章的熟練應(yīng)用，再進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力及寫作能力。

總之，通過一系列靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的英語綜合能力得到提升，特別是閱讀能力和寫作有顯著提升。

（六）政府促進(jìn)教育資源公平

教育公平是一個(gè)熱點(diǎn)問題，縮小城鄉(xiāng)教育差距，將促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。公共教育資源應(yīng)向城鄉(xiāng)接合部高中傾斜，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)條件的改善，加強(qiáng)硬件設(shè)施的改善，如語音教室等設(shè)備。軟件方面，加強(qiáng)師資的優(yōu)先配置、引進(jìn)外教等，增加學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍。只要兩方面同時(shí)發(fā)力，才能使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

綜上分析，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，需要社會(huì)、學(xué)校、家長等多方努力，力爭實(shí)現(xiàn)高考改革背景下城鄉(xiāng)接合部高中英語教學(xué)質(zhì)量有效提升。

四、結(jié)語

天水地處我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，通過調(diào)查研究可知，天水城鄉(xiāng)接合部高中英語教學(xué)存在一系列突出問題，需從社會(huì)、學(xué)校、家庭等多維度、多角度去分析，找尋解決辦法，促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部高中英語教學(xué)快速發(fā)展。

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