趣味體育在中學體育教學中的應用探討

封磊

摘 要：在初中階段的教學過程當中，體育課程是一門非常重要的科目，對于培養學生的體育能力、身體素質以及拼搏精神等方面有著不可替代的作用。但是，傳統的體育教學方法卻很容易導致學生失去學習的興趣，只有對體育教學作出相應的改革，才能幫助學生更好的進行體育課程的學習。

關鍵詞：中學體育;趣味體育;應用探討

趣味體育是一種使體育教學變得更加富有趣味性的教學手段，能夠充分提升學生對體育學習的興趣與積極性。正所謂“興趣是最好的老師”，只有借助趣味體育的運用激發學生的學習興趣，才能使學生更好的參與到體育課程的教學訓練當中，進而推動中學體育教學質量的全面提升。

一、中學教學中趣味體育的運用目的

在我國初中階段的體育課程教學的過程當中，學生的學習興趣與體育課程的教學質量有著直接的關聯，只有當學生對體育課程具備充足的學習興趣的時候，才能夠將自身的注意力以及真情實感灌注在體育課程的學習過程當中，進而在推動體育教學任務完成的同時起到促進學生個人成長的良好效果。對于學生而言，趣味體育的教學方式能夠充分引發學生恒對于體育課程的學習興趣，從而幫助教師更好的完成體育課程的教學目標，提升體育勘測的教學效率。此外，初中階段的學生往往都會有相對明確的體育學習目標與體育學習需求，而趣味體育的教學則能夠在一定程度上幫助學生加速自身體育學習需求得到滿足的過程，進而幫助學生更好的實現自身的學習目標。但是，趣味體育在初中階段的應用卻需要教師進行一定程度的規劃，否則就難以達到應有的教學效果[1]。

二、中學教學中應用趣味體育的方式

（一）營造良好的體育學習氛圍

在初中體育的教學過程當中，營造一個良好的體育課程學習氛圍是教師應用趣味體育教學方法展開教學工作的第一步，也是借助趣味體育教學來引發學生體育學習積極性的關鍵之一。在此過程當中，教師應當注重與學生之間的溝通與交流，使用柔和的言行幫助學生在體育學習中放松情緒，并且積極引導學生在體育課程的學習過程當中進行深入的思考，才能幫助學生更好的集中注意力。此外，體育教師還應當多使用自身的面部語言與肢體語言對學生進行肯定與鼓勵，同時還應當采取開放性的教學方法，讓學生自己根據教師給出的選項選擇體育課程的學習內容，才能使學生更好的沉浸在體育學習的氛圍當中。

例如，在學生進行起跑姿勢的練習過程當中，教師就應當與學生進行充分的溝通交流，讓學生加強對于正確起跑姿勢作用的了解，而不是對學生進行一味地灌輸。之后，教師還需要在體育教學中關注那些起跑姿勢錯誤的學生，并且為其做一些正確動作的示范，或是讓學生們找出錯誤動作與正確動作之間的不同等方式來增添起跑姿勢教學的趣味性，才能借助體育學習氛圍的營造使教師與學生之間的關系更加和諧。

（二）創建生動的體育教學情境

在初中階段的體育教學過程當中，一個生動的體育教學情境可以使學生順利的代入思考，從而增強學生在體育課程當中的學習體驗感，進而使學生獲得充分的體育學習經驗與體育感知。因此，為了在初中體育教學中應用趣味體育的教學方法，讓學生充分體驗到體育學習的樂趣，教師就應當在體育教學的過程當中創建一個生動的教學情境，最好是在課前通過對學生興趣愛好、體育技能與身體素質等方面的分析與了解構建一個能夠引發學生學習興趣的教學情境，才能更好的在體育教學當中調動學生的學習積極性。

例如，在學生進行鉛球項目的練習過程當中，教師就可以嘗試使用音響播放奧運會的背景音樂，并且將學生劃分成為多個不同的小組來扮演不同的“國家”，為學生營造一個“奧運會比賽”的教學情境。在這樣的教學情境的引導下，教師就能夠使學生充分幻想自身代表國家參與奧運會比賽的情境，從而使學生在練習過程當中保持充分的專注。另外，教師還可以在學生們練習比賽之前讓學生們以小組為單位進行一個簡單的“入場式”，寵兒進一步增強學生的體驗感，提升體育教學的趣味性。

（三）采用生動的體育競賽活動

在體育課程的教學過程當中，借助體育項目的競爭性質來提升學生對體育鍛煉的興趣也是常用的手段之一，不僅可以促進學生身體素質的提升，更能夠使學生逐漸養成競爭意識與團隊合作精神，從而使學生在未來得到更好的發展。因此，教師就應當充分利用初中階段學生爭強好勝心理明顯的特點，在體育課程的教學當中采用生動的體育競賽活動的形式進行體育課程的教學，并以此促進學生參與度的提高。需要注意的是，澆水需要在進行競賽活動的設計當中確保體育項目的競爭意義，充分激發學生們的競爭熱情，才能更好的激發學生的學習興趣[2]。

例如，在學生們進行籃球的學習過程當中，教師就可以將學生劃分為多支隊伍，并且通過抽簽的方式讓學生們以隊伍為單位進行籃球的對戰，在一定時間內得分最多的隊伍進入下一輪的比拼，直到決出冠軍。對于籃球比賽的冠軍，教師可以設置一些實質性與榮譽性的獎勵，以此充分激發學生的競爭意識，同時使每個小組中的學生們都為了勝利而通力合作，進而充分提升學生練習籃球的興趣。

（四）使用多樣的體育教學評價

在初中體育的教學過程當中，教學評價是一項非常重要的環節，不僅能幫助教師加強對學生體育技能掌握狀況的了解，更能幫助學生們發現自身在體育學習過程當中展現出的不足之處，從而幫助學生全面的提高。但是，以往體育教學評價“唯結果論”的方式往往忽略了學生在學習中的努力，從而導致很多學生不喜歡這種評價方式。因此，體育教師應當在教學評價環節采取多樣化的評價方式，通過學生的自評、學生之間的互評以及教師的點評來使教學評價更加全面;同時，在教學評價的內容上，教師也應當注重對學生學習過程的關注，并且指出學生在體育學習過程當中可以優化的部分，才能更好的提升學生體育學習的積極性，幫助學生更順利的學習。

結束語

體育課程是一項非常重要的科目，但在傳統體育教學方法的限制下，學生對體育學科的學習興趣往往不高，而這不僅降低了體育的教學質量，更影響了學生身體素質的成長。只有對中學體育教學當中趣味體育的運用方式進行全面深入的研究，才能使學生在愉快的環境下進行體育知識的學習，進而使學生的綜合素質得到提升。

參考文獻

[1]裘友鳳.淺談趣味體育幾種常見方法和運用[J].體育風尚，2021（11）：73-75.

[2]趙建慧.開展趣味體育教學? 豐富學生校園生活[J].成才之路，2021（27）：136-137.DB674A65-4608-4D8E-9387-D83C0847CFE7