初中體育與健康教育中行動導向教學法的應用策略分析

閆俊文

摘 要：在基礎教育階段，體育是一門十分重要的學科，具有培養學生身體素質、促進其人格健全發展的作用。因此，體育教師必須要端正個人態度，圍繞學生的身心發展需求精心設計教學方案，并選擇更為科學的教學方法，從而不斷提升教學質量，助力學生的健康成長。本文以人教版初中體育與健康教材為例，以行動導向教學法為研究對象，著重分析了該方法在教學實踐中的應用策略。

關鍵詞：初中體育與健康;行動導向教學法;應用策略

行動導向教學法關注的是如何提升學生的綜合能力，且十分重視理論和實踐的結合，要求相關教師根據課程目標和學生的發展需求，以提升學生的能力為目標優化教學設計，并采取科學手段推進教學活動，從而使學生得以健全發展。具體到初中體育與健康課程中，教師需要綜合運用現代化教育技術，以順利喚醒學生的學習和運動興趣，讓他們養成良好的運動習慣、掌握豐富的運動技巧，并針對性培養其良好的精神面貌，使之得以全面發展。

一、完善教學目標

明確的教學目標是教師授課的前提，也是檢驗后續教學成果的主要依據。為此，初中體育教師在運用行動導向教學法時，首先要做的就是完善課程教學目標，即根據學生的身體素質、體育理論掌握情況來劃分小組，為其預設強度適中的運動任務，同時要尊重學生的差異性，對目標進行合理分層，從而使得教學工作更加順利地推進。以人教版七年級教材第二章《田徑》中的《跳遠》為例，教師可選取“立定跳遠”這一模塊來設計科學的教學目標，即：（1）使學生掌握立定跳遠的技術要領，圍繞該要領進行練習;（2）通過形式多樣的活動鍛煉學生的下肢力量和跳躍能力，引導他們合作訓練;（3）借助教學活動增強學生的意志力，培養其吃苦耐勞精神。而后可據此設計教學活動、選擇教學方法、開展教學評價工作，保障行動導向教學法順利實施[1]。

二、優化教學內容

在具體引導學生學習時，初中體育教師需根據教學目標和學生的身心發展需求及時優化教學內容，剔除其中不合理的環節，加入具有實效的、學生感興趣的資源，從而使得教學工作更為順利地推進，提高學生的學習質量。以人教版八年級課本中的《健美操》為例，此部分的核心內容就是指導學生掌握對應的健美操動作，能夠手腳協調完成運動任務，那么教師在課上所設計的一系列活動都應圍繞此內容展開，可先教學生手部動作和上肢動作，再教下肢動作，然后引導其跟著節奏將上肢與下肢動作結合起來進行練習，以此降低學生的學習難度，使之循序漸進地掌握本部分的要點。通過優化教學內容，可以使學生更加高效地學習和練習，進而彰顯行動導向教學法的優勢。

三、革新教學手段

根據行動導向教學法的實施要求，初中體育教師還需及時創新教學模式，以便引導學生在綜合探究中強化自身的身體素質。以人教版九年級課本中的《武術》為例，在指導學生學習時，教師首先可以使用情境教學法，即使用信息技術播放演示視頻，讓學生結合直觀畫面分析動作技巧，并跟著練習，而教師則需觀察學生的練習過程，記錄其存在的共性問題，及時糾正他們的動作要領，再通過統一講解和演示來深化學生的印象。其次，教師可以使用合作學習法，即鼓勵學生們以小組為單位展開練習，并在此過程中互相幫助，準確還原所有的武術動作，然后再于班級中統一展示，接受教師和其他同學的指導。最后，教師可以使用游戲教學法，即將武術教學內容與接力跑、球類運動等結合起來設計競技游戲，使學生們在親身參與中形成深刻印象，切實提高其學習成效[2]。

四、實施科學評價

教學評價在行動導向教學法中發揮著至關重要的作用，因此初中體育教師在組織學生學習時，可不斷改進教學評價的方法，并引導學生開展自評和互評活動，由此使之更加全面、客觀地認識自我，順利提升其發展質量。例如，完成了人教版七年級教材中《足球》的學習任務之后，體育教師可先展示本單元的課程目標，要求學生們觀照自我，開展自評活動，客觀分析個人達成不同目標的情況，然后可要求他們在小組中互評，根據個人的觀察結果對內部成員進行點評，指出其優勢和不足，并給出合理的建議，之后再由教師進行綜合評價，一方面可根據學生的具體表現對他們進行點評，另一方面也需滲透分層理念、激勵策略，使學生們更為客觀地看待個人的學習成果，同時發現自身的優勢，及時揚長避短，進而不斷強化他們的綜合素質。

結束語

總而言之，在初中體育與健康教學活動中運用行動導向教學法，能夠突出學生的主體地位，使他們發揮自身的主觀能動性進行學習和探索，且可以不斷強化學生的體育實踐能力，切實增強其學習成效和身體素質。鑒于此，初中體育教師應立足課程目標和學生的發展需求，靈活使用行動導向教學法構建全新的教育格局，并積極融入各種優質的教學模式，使之共同作用，為學生創設一個良好的學習和運動空間，從而不斷提升學科教學質量。

參考文獻

[1]黃韞雯.利用行動導向教學法提高初中體育教學質量的策略[J].文科愛好者（教育教學），2022（01）：88-89.

[2]張明鳳.巧用行動導向教學法提升初中體育教學質量[J].天津教育，2021（32）：8-9.